染雾幼儿园音乐老师教学总结 篇一
近期，我作为一名幼儿园音乐老师，对自己的教学进行了总结和反思。在这段时间里，我坚持以培养幼儿的音乐兴趣和提升他们的音乐能力为目标，通过多种教学方法和活动，取得了一定的成果。
首先，我注重培养幼儿对音乐的兴趣。我通过多样化的音乐活动，如唱歌、跳舞、演奏乐器等，让幼儿在欢乐的音乐氛围中感受到音乐的美妙和乐趣。我选择了一些简单易学、富有节奏感的儿歌和童谣，让幼儿能够轻松地跟着节奏和旋律唱出来。同时，我也鼓励幼儿自由表达自己的情感和想法，通过创造性的音乐活动，培养他们的音乐创作能力。
其次，我注重提升幼儿的音乐能力。我通过有针对性的教学方法，帮助幼儿提高音乐听辨、音乐节奏和音乐表达的能力。例如，在音乐听辨方面，我会播放不同类型的音乐，让幼儿听出其中的不同之处，培养他们对音乐的感知能力。在音乐节奏方面，我会教导幼儿正确地拍子和跟随节奏，通过一些简单的打击乐器和身体动作，让幼儿能够感受到音乐的节奏感。在音乐表达方面，我会组织一些小型音乐演出活动，让幼儿展示自己的音乐才能，同时培养他们的表达能力和自信心。
最后，我注重与家长的沟通和合作。我认为家长是幼儿教育的重要参与者，他们对幼儿的教育有着重要的影响力。因此，我定期与家长进行交流，分享幼儿在音乐方面的表现和进步情况，并向家长提供一些音乐教育的方法和建议，让家长能够在家中继续培养幼儿的音乐兴趣和能力。此外，我也鼓励家长参与到音乐活动中，例如一起唱歌、跳舞等，增进亲子关系的同时也促进了幼儿音乐教育的效果。
综上所述，我的教学总结是注重培养幼儿对音乐的兴趣，提升他们的音乐能力，并与家长进行积极的沟通和合作。通过这些努力，我相信我能够更好地帮助幼儿发展他们的音乐潜能，让他们在音乐的世界中得到更多的快乐和成长。
幼儿园音乐老师教学总结 篇二
在过去的一段时间里，作为一名幼儿园音乐老师，我不断努力提升自己的教学水平，不断探索适合幼儿的音乐教学方法，并取得了一些成果。在这篇教学总结中，我将分享我最近的教学经验和教学思路。
首先，我重视培养幼儿的音乐情感。幼儿天性活泼好动，他们对音乐有着天然的亲近感。因此，在我的教学中，我注重通过音乐活动来引发幼儿的情感共鸣。我选择了一些优美动听、富有情感表达的音乐作品，通过唱歌、跳舞、表演等形式，让幼儿能够深刻感受到音乐所传达的情感和意义。同时，我也鼓励幼儿自由表达自己的情感和感受，通过绘画、手工制作等方式，让他们将自己的情感转化为艺术作品。
其次，我注重培养幼儿的音乐能力。幼儿对音乐的感知能力和音乐表达能力尚未完全发展，因此，我在教学中注重培养他们的音乐听辨、音乐节奏和音乐表达能力。在音乐听辨方面，我通过播放不同类型的音乐，让幼儿学会听出不同的音调和节奏，培养他们的音乐感知能力。在音乐节奏方面，我通过教唱儿歌、教跳舞等形式，让幼儿学会正确的节奏感和舞蹈动作，提高他们的音乐节奏能力。在音乐表达方面，我鼓励幼儿参与各种音乐创作活动，如编曲、编舞等，让他们能够用自己的方式表达音乐。
最后，我注重与家长的合作。家长是幼儿教育的重要组成部分，他们对幼儿的音乐教育起着关键的作用。因此，我与家长保持密切的沟通与合作。我定期与家长交流幼儿的音乐学习情况，分享幼儿在音乐方面的成果和进步。同时，我也向家长提供一些音乐教育的方法和建议，让他们能够在家中继续培养幼儿的音乐兴趣和能力。我鼓励家长参与到音乐教学中，一起唱歌、跳舞等，以加强家庭与学校的合作，共同促进幼儿的音乐发展。
总的来说，我在教学中注重培养幼儿的音乐情感和音乐能力，与家长共同合作，以期能够更好地促进幼儿的音乐发展。我相信通过这些努力，我能够让幼儿在音乐的世界中享受到更多的乐趣和成长。
幼儿园音乐老师教学总结 篇三
幼儿园音乐老师教学总结
不知不觉，我担任专职的音乐教师已经一学期了，在此我对这一学期的教学工作进行如下总结来自我反思、发现不足、以求进步。
一、 对音乐教育的认识
音乐是一种情感艺术，音乐的魅力在于您给人们一个驰骋想象的空间,一首好的音乐作品或是蕴含着一个美好的寓意，或是抒发一种温馨的意境，这种立意与意境之美对人有着深刻的感染力，会在心灵留下美的烙印。如何把一音乐这颗美好的种子播种在孩子的心中并发芽成长是我最大的愿望， 我觉得音乐教学需要情感的投入，因此，必须营造宽松愉悦的氛围，而善于为学生营造宽松、愉快的成长环境，我认为甚至比学识是否渊博更为重要，因为教师与学生相互以心灵感受心灵，以感情赢得感情。
有一位教育学家曾经说过“音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。”因此，音乐教育的根本目的是为了人的全面发展，是教育人、培养人，但决不是把每个孩子都有培养成音乐家，而是为众多将来不是音乐家的孩子们着想，鼓励他们成为积极的，有一定音乐能力的音乐爱好者，使他们从音乐中享受到喜悦、乐趣，从音乐中得到启迪，使他们的智力得到开发，培养他们的创造力，并为他们今后的成长发展打下了良好的基础。
二、合理选材，精心设计，引起兴趣
音乐课的内容是丰富多彩的，它的最大特点就是通过艺术活动来调动人的兴趣，打动人的情感，让人愉快地受到教育。在音乐教学中，教师应了解幼儿的发展水平及需求，选取那些适合孩子的内容。我在教学实践中发现幼儿实际的需求是带有童
三、鼓励幼儿动手动脑，积极创作
在音乐教学中，教师应首先考虑为了幼儿的学而教，采用积极的方法，努力做到通过教而达到不需要教的目的，不再通过单纯的重复去掌握知识，而是通过解决各种各样有趣的、有意义的课题来掌握知识。比如：引导幼儿自由选择各种不同音色的乐器，编出相应的节奏来表现“变化的天气”“我们去郊游”等等。幼儿将获得的有关音乐知识，都在新情境中运用起来，虽然运用的有很多是复习与重复的方法，但也是建立在思维经验的基础上，它注重的是幼儿通过对物体（乐器、道具）的操作摆弄经过亲身的感性活动，去真正理解知识。现在孩子在音乐活动中人人能敲奏各种乐器，并且中、大班孩子甚至小班的孩子都能用乐器来表现音乐内容。比如：小班一节音乐课《小兔和狼》，歌词中提到“小兔子蹦蹦跳跳”、“风儿呼呼吹”、“树叶沙沙响”等，我会启发孩子用什么乐器来表现这些事物，孩子们会想到用木鱼来表现小兔子，用沙球来表现风儿和树叶等等，这些都是建立在孩子们对各种乐器的音色、特性了解以及已有的生活经验的基础上，通过自己的理解来重新组合，进行创作。所以只有教师创造性地教，幼儿创造性地学，才能激发幼儿兴趣，充分发挥自身的潜力，如创编歌词，创编乐曲、歌曲、舞蹈等，幼儿渴望充分地表达自己能表达的东西，他们自然地进行探索、创造。现在的音乐活动中，我尽量不在幼儿音乐操作前展示自己的范例或指导性意见，而是尽力鼓励幼儿表达自己的理解和情感，如 “小熊运西瓜”游戏活动，不管是小熊如何运西瓜，还是在音乐的什么地方西瓜滚跑等等，我没有进行示范，都是通过幼儿多次地尝试游戏活动，大胆地去理解探索创造，他们的乐感就渐渐形成了，也培养了幼儿的学习兴趣。
另外，我不要求幼儿立刻把音乐成果创作得完美无暇，
幼儿在探索，创作过程中的东西必定是稚拙的，带有孩子气的，那才是幼儿自己的东西，这时教师的作用在于观察倾听幼儿的言行，然后加以点拔，使幼儿在过程中不断提高。如在幼儿随音乐自由想象动作的过程中，我不着力于幼儿动作的漂亮，而着重于观察其形态，倾听其想象然后进行点拨提高。又比如：乐器创作活动“我的一天”，孩子们最后用乐器给自己的故事配的`音都很简单，而且形式也比较单一，但是这毕竟是孩子刚开始自己创作的作品，而且是大家共同合作做出来的，虽然作品不是很成熟，但我给予了孩子们很高的评价，也使孩子们有一种成功感。我觉得教师不能着急：“这像什么音乐”，应耐心等待，而且一开始建构出来的东西，一定是很简单的，不像样的，如果能认识到这一点，就会保护幼儿的学习兴趣和积极性，使之获得一种安全感，逐渐让幼儿从不像样趋向像样，从不成熟到成熟的一个成长过程中，不断得到改造日趋完善，真正体现幼儿在学习中量变到质变的过程。
四、情景式教学的运用
情景式教学是指在教学活动中运用语言、实物、音乐、画面等多种手段，创设一种情感和认知相结合、生动真实的教学环境，激发学生积极的情感，让学生在轻松愉快的教学气氛中有效的获得知识，对学生进行个性的陶冶和人格的培养，并培养学生感受美、欣赏美、创造美的能力的一种教学模式。
我通过进行情景式教学的实验，总结了情景式教学的几个步骤：
设置情境——感受情境——表现情境——拓展情境——转化情境
(一) 设置情境。
1、 特殊的学习环境的创设
这学期，幼儿园专门设了音乐教室，孩子们来到这个环境中，就知道是来进行音乐活动的，在这种特殊的环境中，教师带领儿童综合的运用各自的听觉、视觉、触觉、运动觉，并通过各种游戏的方式来观察、操作这些环境和材料。儿童通过与这种环境的相互作用，会自觉的把这种外部环境中孕含的音乐的各种因素吸收进去，最终构成内心的音乐体验和音乐概念。
2、 组织教学，设置与课堂教学目标相配套的教学情境。
组织教学主要包括安定学生情绪，让学生听着音乐律动进教室，感受音乐氛围和师生问好几个基本步骤。比如：游戏“去寻宝”（音高练习游戏），老师首先把教室布置成一个模拟的寻宝探险区域，通过教师的语言导入：“今天我们要到大森林里去寻宝，我们赶快出发吧！”把孩子引入到大森林的自然环境中，引发了孩子对接下来森林里发生的一系列故事的期待，同时也能迅速的进入角色，主动的参与到教学活动中来。
（二）、感受情境：
这一环节中，主要的目的是让学生“热身”，通过与教学内容配套的一些基本训练，激起学生学习的情绪，同时有针对性的初步解决一些教学中的重点和难点，为教学设下铺垫。仍拿“去寻宝”作例，当孩子坐好后，我设计了听辨旋律的基本练习，通过教师生动的语言导入：“我们去探险的过程中要经过三道特殊的门，打开这个门的咒语是一句音乐，只有你唱对了每个门唱出的旋律才能通过，我们先来把自己的耳朵练一练好不好？”接着，我进行了一些模唱练习，整个课堂开始进入一种师生都全身心投入的状态，为良好的教学效果奠定了坚实的基础。，
（三）、表现情境：
这一环节是整个课堂教学的基本内容，孩子在教师创设的情境中主动、愉快的学习，并尝试创造性的用自己的声音、肢体语言、所学的技能等各种方式来表现音乐的情境。在“去寻宝”中，孩子们在模拟的情境中进行游戏，到每一扇门前时都会认真听老师给的旋律，但孩子们并没有感觉到是在进行模唱练习，反而是想办法要通过自己的努力突破每一个阻碍。在这一环节中关键的是将学习内容游戏化、情景化，发挥每一个学生的主动性和积极性，让他们都能参与到活动中来，能够出色的完成自己所承担的任务。
（四）拓展情境：
这个环节是整个教学模式的核心和课堂教学的高潮。主要是学生创造性和主动性的发挥，是课堂教学的深化和延伸。比如：对歌曲的创编、音乐的再现等等。在“去寻宝”中，可以让孩子自己来设置每一扇门的音乐咒语，其他孩子来模唱，这对孩子来说又是积极创作、互相学习的机会。在拓展情境这一环节所有的创编活动中，都是孩子创造性的表现，或小组成员大家共同合作完成，因此所有的人都会全身心的投入，尔后又为自己创作的成功感到欣慰与自豪。
（五）转化情境：
在这一环节中主要通过教师的启发总结，使幼儿从情境中获得科学知识，领悟所学内容主题的情感基调，做到情与理的统一，老师要引导大家去做总结，人人都可以很自信的、大胆的发表自己的见解，在这一环节中，缓和孩子的情绪，并使他们带着一种期待离开课堂，同时也和开头的组织教学形成了呼应。
总之，在情境式教学模式中每节课都没有太多的讲述，教师主要为幼儿创设一种与教学目标、内容相配套的情境，引导幼儿去做什么，接下来就是即兴创作，大家似乎感到每一节课都是在“玩”，在置身于“玩”的过程中去感知音乐的内涵，去产生情感上的沟通与联系，在“玩”中增强合作意识和在群体中的协调能力。让幼儿真正的参与实践活动，把教师怎样讲变成让学生去怎样做。
