染雾暗示法在幼儿园教学中的运用论文 篇一
标题：暗示法在幼儿园教学中的运用及效果分析
摘要：幼儿园教学中采用暗示法是一种有效的教学方法，可以激发幼儿的学习兴趣，提高学习效果。本文通过文献分析和实证研究，探讨了暗示法在幼儿园教学中的运用以及其对幼儿学习的影响。
关键词：暗示法；幼儿园教学；学习效果
引言：幼儿园教学是培养幼儿全面发展的关键阶段，如何提高教学质量是每位幼儿教师所关注的问题。暗示法是一种通过暗示和引导来达到教育目的的教学方法。本文将探讨暗示法在幼儿园教学中的运用及其对幼儿学习的影响。
一、暗示法在幼儿园教学中的运用
1.1 暗示法的定义与特点
暗示法是一种通过暗示和引导来引导幼儿学习的方法。它强调通过肢体语言、声音、眼神等方式来暗示幼儿，激发他们的学习兴趣，提高学习效果。
1.2 暗示法在幼儿园教学中的具体运用
（1）肢体语言的运用：教师可以通过肢体语言来暗示幼儿正确的动作或行为，如示范正确的写字姿势。
（2）声音的运用：教师可以通过声音的高低、快慢来暗示幼儿进行相应的动作或行为，如用轻柔的声音引导幼儿安静地坐下。
（3）眼神的运用：教师可以通过眼神的注视来暗示幼儿注意力的集中，如用温柔的眼神鼓励幼儿。
二、暗示法对幼儿学习的影响
2.1 激发学习兴趣
暗示法可以通过肢体语言、声音、眼神等方式来激发幼儿的学习兴趣，使他们对学习更加主动和积极。
2.2 提高学习效果
暗示法可以使幼儿在学习过程中更加专注和集中注意力，提高学习效果。教师通过暗示幼儿正确的动作或行为，使他们更容易掌握知识和技能。
结论：暗示法是一种有效的幼儿园教学方法，可以激发幼儿的学习兴趣，提高学习效果。幼儿教师可以通过运用暗示法来改善教学质量，促进幼儿的全面发展。
参考文献：
[1] 张丽丽. 暗示法在幼儿园教学中的运用及效果研究[D]. 沈阳师范大学, 2018.
[2] 陈华. 暗示法在幼儿园教学中的应用与研究[J]. 高校教育研究, 2015(2): 58-60.
暗示法在幼儿园教学中的运用论文 篇二
标题：幼儿园教学中暗示法的实施策略与问题分析
摘要：暗示法是一种在幼儿园教学中应用广泛的教学方法，但其实施过程中也存在一些问题。本文通过对暗示法的实施策略和存在问题的分析，探讨了如何更好地运用暗示法提高幼儿园教学效果。
关键词：暗示法；幼儿园教学；实施策略；存在问题
引言：幼儿园教学中，教师通过暗示法来引导幼儿学习，激发他们的学习兴趣和主动性。然而，暗示法的实施过程中也存在一些问题。本文将对暗示法的实施策略和存在问题进行分析，以期提高幼儿园教学效果。
一、暗示法的实施策略
1.1 了解幼儿个体差异
不同的幼儿有不同的学习特点和需求，教师在运用暗示法时应根据幼儿的个体差异来进行个性化的暗示和引导。
1.2 创建积极的学习环境
教师应创造积极的学习氛围，营造良好的学习环境。这样可以增加幼儿参与学习的积极性，提高暗示法的效果。
1.3 结合教学内容设计暗示策略
教师在教学过程中应结合具体的教学内容来设计暗示策略，使暗示与教学内容相融合，更加有针对性和实效性。
二、暗示法存在的问题
2.1 幼儿接受暗示的能力差异
不同幼儿的接受暗示的能力有差异，有些幼儿可能对暗示不敏感或理解不深入。教师应针对不同幼儿的接受能力进行个性化的暗示和引导。
2.2 教师暗示技巧的不足
暗示法对教师的暗示技巧要求较高，需要教师具备一定的心理学知识和教学经验。如果教师的暗示技巧不足，可能会影响暗示法的效果。
2.3 教学环境的限制
幼儿园教学环境可能存在噪音、干扰等问题，这些因素可能会影响幼儿对暗示的接受和理解。教师应尽量创造良好的教学环境，减少干扰。
结论：在幼儿园教学中，教师可以通过暗示法来引导幼儿学习，提高教学效果。然而，暗示法的实施过程中也存在一些问题，教师应根据幼儿的个体差异，创建积极的学习环境，并结合教学内容设计暗示策略。同时，教师还应提高自身的暗示技巧，创造良好的教学环境，以提高暗示法的效果。
参考文献：
[1] 张丽丽. 暗示法在幼儿园教学中的运用及效果研究[D]. 沈阳师范大学, 2018.
[2] 陈华. 暗示法在幼儿园教学中的应用与研究[J]. 高校教育研究, 2015(2): 58-60.
暗示法在幼儿园教学中的运用论文 篇三
暗示法在幼儿园教学中的运用论文
论文导读：暗示法愈来愈为大家所重视。表情暗示。动作暗示。氛围暗示。或一丝不苟地进行操作活动。再比如在一次音乐活动中学习歌曲《修鞋》。动作，暗示法在幼儿园教学中的运用。
关键词：暗示，表情，动作，氛围，活动，音乐
在当代的教学改革中，暗示法愈来愈为大家所重视。因为恰当地运用暗示法，能有效地激发幼儿学习兴趣，挖掘其潜能，较好地培养幼儿直觉思维能力；同时，教师还能以含蓄的方式帮助幼儿直觉调整某些不符合常规的行为，从而起到无声胜似有声的效果，通过学习暗示教育理论，结合自己的实际工作经验，我觉得在幼儿园的教学中运用以下几种暗示法能取得较好的效果。论文参考，动作。
一、 表情暗示
表情，可以从分表现出一个人的喜怒哀乐，而幼儿对教师的表情更为敏感，因为在孩子心目中教师占有至高无上的地位，他们时时刻刻都在注意教师的一举一动，因此教师适当的、必要的表情暗示，会为你带来想不到的效果，每位教师可能都有这样的体验，但你行云流水般地按照你精心设计地教学过程教学时，突然发现几名孩子注意力放散，甚至在轻声地讲话，你的心里一定很着急。如果你朝着这几位孩子直视几秒钟，再轻轻地摇头，脸上做出不高兴地神情，孩子一定会懂得你的意思主动地坐好听课。另外，对某些孩子出色地回答问题，或一丝不苟地进行操作活动，你都可以面带微笑地点头称许，这样可以让孩子更有信心地去完成自己的事。
二、动作暗示
幼儿的思维以具体形象性为主，以此教师形象化的动作可以帮助幼儿理解所学内容，加深记忆。我上过一节诗歌课《我家小池塘》，幼儿对诗歌里的几个动词“抱”“摇”“捉”总也分不清，我反反复复地解释了好几遍词义，幼儿还是模糊不清，我心里很着急，灵机一动想出了一个办法，幼儿再念儿歌时，一到哪个词，我就做哪个动作。如念到“白天抱着金太阳”时，我就做出“抱”的样子，经我这一次暗示，幼儿竟然很快地把二个完整地朗诵出来了：连续朗诵三、四遍，幼儿自己也能边做动作边朗诵了。论文参考，动作。再比如在一次音乐活动中学习歌曲《修鞋》，本课活动的重点是练习用不同力度演唱歌曲，可孩子唱来唱去都是一个样子。这时我稍稍加了些动作，当幼儿唱到“小狗用一个钉锤”时，我就用一个拳头按节奏指挥，当唱到“两个钉锤”时，我就用两个拳头按节奏指挥，同时我还配上适当的表情，这样一来，孩子们唱得可来劲了，力度区分的也十分准确。由此可见，动作暗示在教学中的地位是十分重要而且可行的。
三、氛围暗示
教师如果能创设一个良好的学习坏境，并把教学意图渗透于其中，那么这节课的成功与否不言而喻的。记得我曾观摩过这样一节教学活动：走进教室，墙上挂的是圆柱体的雪碧瓶做的娃娃，窗台上放的是几个圆柱体积木围成的公园，就连教师的胸前也配戴了圆柱体的小电子表，当时所有的老师都明白了，这是一节数学活动“认识圆柱体”，当教学进行到：“请小朋友找一找我们教室里还有哪些是圆柱体的呢？”教室里的学习气氛达到了高潮，孩子们四处找啊找啊，每找到一处，他们都会惊喜地喊到：“老师，老师，我找到了！”看着孩子们兴奋的笑脸，听课老师都被感动了，环境的暗示给孩子们带来了多少成功的感受！
四、活动暗示
在有目的、有计划地组织的各种内容与形式的教学活动中，教师的意图渗透其中，可使学生受到有益的教育，达到预期的效果。论文参考，动作。同时学生在活动中往往处在最自然的状态下，各种思想及个性特点都在教师面前暴露无遗，针对学生的现实情况进行暗示教学，可使因材施教落到实处。记得我校才搞绿化时，校园里满是花草，姹紫嫣红，十分美丽，孩子们看着看着，总是忍不住信手摘花，我对孩子教育了好多次，有些收敛，但还不彻底，于是我就设计了一节体育活动《种花》要求幼儿先锄地、挖坑，然后撒下种子，再浇水、锄草，每进行一次劳动都要翻过小山，走过小桥，跨过小沟，孩子们觉得太辛苦了，这时我适时地暗示说：“你们看种花很辛苦吧！如果别人把你辛辛苦苦种的花摘掉了或踩坏了，你会觉得怎么样？”孩子们一下明白了我的意图，纷纷举起小手说：“老师，老师，我们再也不摘学校的花了！”通
五、音乐暗示
音乐暗示是指老师利用形象、生动、赋有童趣的歌曲、音乐指导孩子的.活动，固化了各音乐所指定的规范行为，这既培养了幼儿的音乐感受力，提高了乐感、节奏感，又融洽、平等了师生的关系。老师不再提着嗓子用简单、直接的指令性语言，象高高在上的统治者指挥孩子做这做那，而孩子必需服从，“音乐”成了老师与孩子之间半公开的“秘密”。论文参考，动作。只要老师轻轻的弹唱，孩子们都会迅速、愉快地配合教师进行各项活动。论文参考，动作。如上课前师生以唱歌的形式问好，很快就集中了孩子的注意力；绘画活动时放一些优美的轻音乐，孩子就不会浮躁，易产生创造力；身体锻炼时放一些雄壮的乐曲，孩子精神百倍。音乐暗示不仅培养了孩子良好的常规，更令孩子身心愉悦。
从上可见，暗示法是多种多样的，在实际教学中，应针对不同的教学内容选用适宜的暗示手段，有时还应多种暗示手段并举，灵活运用，才能取得最佳的教学效果。
