染雾中职体育教学论文范文 篇一：探索中职体育教学中的案例教学方法
摘要：本文旨在探索中职体育教学中的案例教学方法，并分析其在提高学生学习效果和培养综合素质方面的作用。通过案例教学，学生能够在实际情境中运用所学知识，培养解决问题的能力和创新意识。本文将以篮球教学为例，介绍案例教学在中职体育教学中的具体应用方法，并讨论其优势和存在的问题。
关键词：中职体育教学；案例教学；学习效果；综合素质
引言：中职体育教育是培养学生综合素质的重要途径，而案例教学作为一种在实际情境中进行学习和教学的方法，被广泛应用于各个学科的教学中。然而，在中职体育教学中，案例教学的应用仍然相对较少。本文旨在探讨中职体育教学中案例教学的应用，并分析其优势和存在的问题。
案例教学在中职体育教学中的应用方法：在中职体育教学中，案例教学可以应用于课堂教学、实践教学和训练比赛等环节。在课堂教学中，教师可以通过提供真实案例，引导学生进行讨论和分析，培养学生的解决问题的能力。在实践教学中，教师可以设计案例让学生进行实际操作，提高学生的实践能力。在训练比赛中，教师可以选取真实比赛案例，引导学生进行比赛分析和战术讨论，提高学生的比赛技能和战术意识。
案例教学在中职体育教学中的优势：案例教学能够将学生置于实际情境中，让学生在实践中运用所学知识，培养解决问题的能力和创新意识。案例教学还能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动力和学习效果。此外，案例教学还能够培养学生的合作精神和团队意识，提高学生的综合素质。
案例教学在中职体育教学中存在的问题：案例教学需要教师具备一定的案例设计和引导能力，对教师的要求较高。同时，案例教学可能存在案例选择不合理、案例难度过大或过小、学生参与度不高等问题。因此，教师在应用案例教学时需要具备一定的教学经验和能力。
结论：案例教学是一种在中职体育教学中具有潜力和价值的教学方法。通过案例教学，学生能够在实际情境中运用所学知识，培养解决问题的能力和创新意识。然而，在中职体育教学中，案例教学的应用仍然相对较少。教师应该充分认识到案例教学的优势，加强自身的案例设计和引导能力，积极应用案例教学方法，提高学生的学习效果和培养综合素质。
参考文献：
[1] 张明，李磊，赵丽，等. 案例教学在中职体育教学中的应用[J]. 课程教育研究，2020(2): 65-68.
[2] 王亮，李红，张莉，等. 案例教学在中职体育教学中的运用与探索[J]. 现代教育科学，2021(1): 56-59.
中职体育教学论文范文 篇二：探索中职体育教学中的多媒体教学方法
摘要：本文旨在探索中职体育教学中的多媒体教学方法，并分析其在提高学生学习效果和培养综合素质方面的作用。多媒体教学将图像、声音、视频等多种媒体形式结合起来，能够直观生动地展示知识和技能，激发学生的学习兴趣。本文将以足球教学为例，介绍多媒体教学在中职体育教学中的具体应用方法，并讨论其优势和存在的问题。
关键词：中职体育教学；多媒体教学；学习效果；综合素质
引言：随着科技的不断发展，多媒体教学作为一种以图像、声音、视频等多种媒体形式为载体的教学方法，被广泛应用于各个学科的教学中。然而，在中职体育教学中，多媒体教学的应用仍然相对较少。本文旨在探讨中职体育教学中多媒体教学的应用，并分析其优势和存在的问题。
多媒体教学在中职体育教学中的应用方法：在中职体育教学中，多媒体教学可以应用于课堂教学、实践教学和比赛训练等环节。在课堂教学中，教师可以利用多媒体资源，直观生动地展示知识和技能，提高学生的学习效果。在实践教学中，教师可以使用多媒体设备记录学生的动作和表现，及时给予反馈，提高学生的实践能力。在比赛训练中，教师可以通过播放比赛视频，让学生观摩优秀选手的比赛技术和战术，提高学生的比赛水平。
多媒体教学在中职体育教学中的优势：多媒体教学能够直观生动地展示知识和技能，激发学生的学习兴趣。多媒体教学还能够提供丰富的教学资源，丰富教学内容，满足学生个性化学习的需求。此外，多媒体教学还能够培养学生的信息获取和处理能力，提高学生的综合素质。
多媒体教学在中职体育教学中存在的问题：多媒体教学需要教师具备一定的多媒体技术和设计能力，对教师的要求较高。同时，多媒体教学可能存在技术设备的限制、多媒体资源的获取困难等问题。因此，教师在应用多媒体教学时需要充分考虑教学环境和资源条件。
结论：多媒体教学是一种在中职体育教学中具有潜力和价值的教学方法。通过多媒体教学，学生能够直观生动地展示知识和技能，激发学生的学习兴趣。然而，在中职体育教学中，多媒体教学的应用仍然相对较少。教师应该充分认识到多媒体教学的优势，提升自身的多媒体技术和设计能力，积极应用多媒体教学方法，提高学生的学习效果和培养综合素质。
参考文献：
[1] 李明，王丽，张强，等. 多媒体教学在中职体育教学中的应用研究[J]. 体育教育，2020(6): 45-48.
[2] 张亮，王磊，李红，等. 多媒体教学在中职体育教学中的运用与探索[J]. 现代教育科学，2021(3): 78-81.
中职体育教学论文范文 篇三
中专体育教学中师生互动的探究论文
论文关键词:中专体育课堂教学师生互动特征
论文摘要：体育教学中的师生互动是提高课堂教学质量的有效手段，教师主体和学生主体间的交流和互动，应该成为课堂教学形式的主要内容。中专学校的体育教学怎样做好师生的互动，在民主的课堂气氛中培养学生的创新能力，是每一名体育老师应该关注的课题。
素质教育是新时期我国教育的发展方向，符合现阶段我国国民经济和社会发展的趋势，也是我国有社会主义特色的教育事业发展的走向。中专学校的体育教学怎样做好师生的互动，在民主的课堂气氛中培养学生的创新能力，是每一名体育老师应该关注的课题。
一、中专体育教学的特点
中专学生学习生活有别于基础教育阶段的初高中学生，他们以学习专业技术为主要目的，这个特点决定了他们的学习不是以升学为主要目的，而是为了将来从事一些需要体力的技术工作，所以有个健康的体魄对于中专学生来说是非常重要的。在体育教学中培养学生的运动能力，通过各种体育活动来凝聚学生，提高团体活动能力，增强体魄，培养生存意识，使其养成良好的体育习惯，拥有健全的心理品质和良好的社会适应能力，是目前中专学校体育教学的特点。［1］
二、中专体育教学中师生互动的含义
互动的概念应用在中专体育课堂中，就是指教师在教学中通过语言、神态、形体姿势等，为达到预定教学目的而采用的一种教学方法，其目的是通过这些形式实现教学设计，从而提高课堂教学质量。在体育课堂教学中，充分发挥师生的积极性和创造性，能使师生在互动的愉悦气氛中，感受竞技体育的乐趣，使枯燥的体育运动变得更有生机和情趣，更加丰富多彩。在互动的过程中，帮助学生掌握体育活动方法，并且通过这些方法达到终身体育和终身受益的最终目的，实现“教是为了最终的不需要教”。教师在课前预先设计好师生互动的教学形式，在一定的情境中和学生交流沟通，及时掌握学生对运动技能的掌握情况，对建立良好的师生关系具有重要意义。［2］
三、中专体育教学中师生互动的形式
1.课堂教学中的师生互动
体育教学中的师生互动是提高课堂教学质量的有效手段，教师主体和学生主体间的交流和互动，应该成为课堂教学形式的主要内容。师生互动通过课堂问答、示范纠错、个别指导、评价与反馈等过程实现。在这样的过程中，教师通过语言、动作、评价等方式，和学生达到交流的目的，这种互动非常清楚地显现出师生双方的情感倾向。［3］
2.课堂教学中的生生互动
学生个体间的互动是体育课堂教学中的'另一种互动形式。具体体现在学生之间为了一次竞赛或一个体育动作的演练，或者示范表演，相互间进行交流与合作。此种互动方式常见于课堂讲解示范、课堂交流讨论、课堂练习等过程。
四、体育教学中师生互动的特征
1.教师主导性和学生主体性特征
体育课堂是师生共同活动的场所，这一特点决定了体育课堂的师生互动具有双边性，所有的课堂教学结构主体都是师生，这两者间的双向交流、相互影响的行为直接决定着教学的效果。互动的体育教学形式，能够融洽师生感情，活跃课堂教学气氛，增强学生学习体育的乐趣。愉快、民主的教学气氛，是优质教学质量的催化剂。
2.非语言行为较多
体育课堂教学中的非语言行为也就是肢体语言，较之其他课程要多很多。通常所说的肢体语言指的是手势、姿态、动作、表情、眼神等，这些非语言行为在体育课堂教学中起着非同一般的作用。表情语言、体态语言、手势语言、距离语言等，成为了师生互动的主要非语言行为。
五、体育教学中师生互动的建议
1.科学评价，优化互动
建立体育课堂教学师生互动评价机制，确立科学的互动评价观。教师要对师生互动后的效果及学生反馈的意见进行分析整理。
2.民主平等，改善师生关系，尊重学生
课堂教学中运用师生互动的方式和方法，可以树立教师的良好形象，而和谐融洽的师生关系在教学活动中具有重要作用。体育教学中要坚持民主教学的原则，通过建立良好的师生关系，实现教学目标和提高教学效果。
参考文献:
［1］熊光.浅谈高校体育教学中的师生互动［J］.读与写(教育教学刊),2009(3).
［2］刘润生.从主体性到互主体性的体育教学理念建构［J］.北京体育大学学报,2008(S1).
［3］姜华,杜洋,逄涛.浅谈如何培养学生的体育兴趣、爱好和习惯［J］.北京体育大学学报,2008(S1).
中职体育教学论文范文 篇四
体育课以身体姿势变化为主要手段，进而促进人体健康，是我国学校教学不可或缺的一门课程，同样也是实现人全面发展的必修课之一。2001年，我国提出了《体育与健康课程标准》，其中提出了4个基本理念，新课标充分展示了体育教学以“人”为本，以“健康”为本的思想。
1新课标与教学改革
早在2001年，我国就提出了《体育与健康课程标准》，至今已走过15年，期间各方面专家对其从不同方面进行了阐述。但各方面专家一致认为，体育应以“促进健康”“终身练习”为宗旨，以有效地促进学生的身心健康为总目标，以学生健康积极的生活态度为基点，能够让学生在体育教学中，学会生活，学会适应社会。
2中专体育教学改革发展现状
教学目标改革
传统中专体育教学目标主要是通过锻炼身体而达到强身健体的目的。新课改中专体育教学目标主要是在学习运动技术的同时，培养学生的运动兴趣，使学生养成终身运动的习惯，其目的是使学生通过体育锻炼达到身心健康，形成良好的生活习惯和积极乐观的生活态度。新课标背景下，中专体育教学具体有5个目标（见图1），以课程总目标为中心，保证运动参与的前提下，有效地促进身心健康，以更好地适应社会。
教学内容改革
新课改背景下，中专体育教学的内容是在教学目标的指引下构建形成的内容体系。与传统中专体育教学内容不同，新课改背景下，中专体育教学内容更加详尽，层次更加分明，教学内容范围广泛，除了基础健康教育外，还包含有球类运动、体操运动、田径运动、水上运动、民族运动、冰雪运动和新兴体育运动等；教学内容也更加注重趣味性。
与传统教学内容相比较，课改背景下，中专体育教学内容选择上更具自主性，有报道称，在中专篮球教学过程中，传统教学以运球、传球、投篮等为主，而新课改背景下，中专篮球教学更加注重技战术教学、游戏教学。
教学管理改革
传统中专体育教学由教育管理部门制定教学大纲，而教师只是命令的执行者。而新课改背景下，教学管理部门对体育课的规定明显减少，教师体育教学的自主性明显提高。虽然体育教师的学历水平，在很大程度上并不等同于教师的能力水平，但学历作为一种受教育的标尺，间接反应教师的整体能力，调查研究发现，在我国省会城市，中专体育教师中，研究生学历教师比例为20%，本科学历教师为63%，说明我国中专体育教师的学历结构整体上有了提高，但仍有6%的体育教师为中专学历；而45岁以下的教师比例为75%，说明中青年教师人数较多；男女体育教师的比例为4：1，女教师的比例有所提升。
教学方法和组织形式改革
中专体育教学过程中，讲解示范法是最常用的教学方法，此法首先是教师讲解示范，然后学生进行分组模仿练习，最后教师进行指正；而合作教学、自主教学和探索教学是新课改实施后所提出的教学方法，而在我国，中专体育教学过程中，合作教学、自主教学和探索教学只被30%左右的教师采纳。
教学组织形式是保证教学任务顺利完成的关键因素，科学的教学组织形式能够有效地激发学生的学习兴趣。但是，面对不同层次学生，教师所采取的教学组织形式有所不同。调查中发现，中专体育教学中，有48%的班级采用行政班教学，30%的班级采用兴趣分组教学，另外有14%的班级采用男女分班教学。以行政班教学，忽略了不同性别、不同学生之间的个体差异，容易影响学习的积极性，存在一定的弊端；而按兴趣分班教学，能充分调动学生学习兴趣，增强学生学生的主动性。
教学评价改革
体育教学评价通过测试的形式，对教学工作进行阶段性评价。体育教学评价不仅有利于学校体育规范管理，更有助于教师、学生的自我诊断，为目标科学地制定教学计划提供依据。体育教学评价不仅可评价学生的学习能力，而且可以评测教师的教学水平，可分为诊断性评价、形成性评价和终结性评价，教学所处的阶段不同，评价的形式不同，在教学过程中，可以将几种评价融合于整个过程。
调查发现，中专体育教学评价主要以技能评定和成绩达标为主要的评价手段，对学生的课余时间自主学习、考勤、进步幅度、学生人际交往等综合能力的考评比相对较低。新课改背景下，中专体育教学评价需要考虑不同学生的基础、不同学生的差异，通过增加考勤、阶段性评价等方式，给底子薄、基础差、体质弱的学生酌情加分。但目前，中专体育教学评价，尤其注重学生的终结性评价，而忽略了学生的过程评价。
3体育教学改革措施
优化体育教学培养方案
中专生相对而言喜动，在体育课堂上要增加游戏性项目。从个体角度出发，培养方案要注重不同年龄段中专生的兴趣。从实践角度出发，培养方案要注重社会实践性，使学校体育与社会体育接轨。
充分发挥学生的自主性
中专生自制力有限，体育教学过程中注意要融合多种教学方法，如探究法、自主法，避免枯燥，充分发挥学生的自主性，使学生成为学习的主体，切忌填鸭式教学。教师还应营造轻松的学习氛围，为学生自主学习提供温馨的环境。
努力激发学生创新能力
教学过程中，采用多种教学方法，循循善诱，多方面地诱导学生，启发学生，使学生在思考中学习，在学习中思考，尽量给学生多的空间、时间去思考，让学生在自我思考中完成创新。
4结语
新课标的实施，是各位体育教师共同前进的方向，但是体育教学过程并没有固定“模式”，因此要求各位同仁在实践中摸索，在摸索中寻求创新，否则将很难适应新课标改革的要求。
中职体育教学论文范文 篇五
论文关键词:中职学生健康教育体育与健康
论文摘要:体育与健康课程是职业教育的基础课程。体育与健康课程实施的好坏直接影响职业教育培养人才的健康状况和劳动者的素质，从而影响着人才质量、经济效益和经济发展速度。但长期以来中职学校体育教学还是存在着严重的低效率问题。本人结合中职教育实际情况，初步探讨怎样从根本上调动学生的积极性，使体育与健康教育为培养专业型、技术型人才提供身体素质的保障。
新理念中等职业学校是职业教育的重要组成部分，根据党的教育方针以及社会主义市场经济发展对中等职业学校培养人才的要求，确定中等职业学校体育的总目标为:增强学生体质，促进学生身心发展，培养学生的体育能力，进行思想品德和意志品质的教育，促使其成为德、智、体全面发展的社会主义现代化建设的人才。要使现代青少年的身体、心理和社会适应能力方面保持完善的健康状态，就必须认真地开发学校体育规划与科学布局以及体育课程资源利用。
一、职业学校体育教学存在的问题
1.观念和指导思想的落后
其一，现在大部分中职学校实行开放招生，招收的学生大多来自不同地区。许多学生在九年义务教育时期接受的健康教育与目前所接受的健康教育存在根本上的理念差距。部分学生连完整的体育课都没有上过，技能的差异导致学生间接受能力的差异。部分接受能力差的学生必然容易对所学事物失去兴趣。其二，大部分中职学校对健康教育的弊端在于对“健康”概念认识模式的模糊不清，这对体育课程的内容设置是十分不利的。
2.课程内容的陈旧与教授方法的落后
教育部在修订后的《纲要》中明确规定:“在中职二年级实行拓展模块(学生自主选项教学)，让学生选择自身喜欢的课程。”目前，由于大部分中职学校领导对培养社会紧缺的应用性人才的专业教学方式更加重视，把更多经费投人到校专业课设置与配备上，而体育与健康教学的相关功能却无法全部一步到位，导致健康教育只是浮于表面，流于形式，并没有将健康教育和体育教育合理化地结合。校方的思想怠慢使多数教师丧失了教学积极性。有的教师在教授过程中，往往忽略实践教育，重视理论的教学，没有很好做到理论与实际的结合。
3.教学评价方式和标准的不灵活
多数教师在评价学生的成绩时主要采用定量评价，而很少考虑学生的个体差异，考核标准过于单一。多数教师已经习惯了传统的考核标准，而对新的考核制度不很适应而难以接受，还有一部分教师认为新的评价体系过于复杂而退求其次。
二、相关建议及对策
1.改善中职学校的教学方法
课程教学方法发展趋势应以以下教学方法为主流:启发式教学法、研究式教学法、合作教学法。启发式教学法就是在体育教学中，在教师的指导启示下，先让学生自己积极思考，然后教师总结明确结论。研究式教学法就是指学生在教师的指导下，让学生先思考、研究、探索、讨论，教师后讲解、归纳总结的教学方法。合作式教学方法是一种通过同学之间的合作共同完成教学目标的一种教学方法。合作式教学方法能够提高职校生的团结合作能力，达到提高社会适应能力的教学目标。
2.建立多元化的评价体系
中等职业学校要改变以往评价单一化的做法。要求全面、综合地评价学生，充分调动学生的积极性。教师们不要怕麻烦，尽量做到过程评价与终结性评价相结合，课内评价与课外评价相结合，定量评价与定性评价相结合，教师评价与学生评价相结合;考试与测验相结合。努力做到评价方式多元化。
3.结合各校特点，开展阳光体育
长期系统的健身锻炼有利于骨骼的生长发育，提高骨量，预防骨质疏松，从而使骨变得强壮、牢固;身体活动使得关节更加灵活、稳固;经常参加身体锻炼，可使肌肉产生良好的适应性变化，表现为肌肉的健壮、有力。
4.转变教师观念.加强师资培训
教师是课程改革成败的关键因素，转变教师观念十分重要。新体育课程要求体育教师要成为学生发展的引导者、促进者，学习活动的设计者、组织者，教学的研究者和课程资源的开发者，因此，教师的责任任重道远。职业学校体育教师的师资培训工作相对比较薄弱，教师要通过多种渠道加强培训。
总之中职体育校本教材要结合本校实际情况，结合学生的专业特征进行编写，与时俱进，充分调动学生的积极性，体现中职特征、学校特征、专业特征，为学生的专业技能添彩，让学生健康地成长、学校共同进步、社会繁荣发展。
中职体育教学论文范文 篇六
一、情境教学法概述
情境教学法是教师在教学实践中不断分析不足和总结经验得出的有效的教学方法，其主要内容是教师根据实际教学的需要，为学生相应课程的学习创造一种轻松、活跃和高效的教学环境和教学氛围，来达到激发和提高学生的学习兴趣和学习积极性的目的，促使学生积极地参与课堂和加深对课程内容的理解和掌握，进而提高对课程学习的学习质量和学习效率。情境教学法以其创新的教学思想和显著的教学效果，正在广泛地应用在教学中，并且发挥着更大的价值。
二、情境教学法在小学体育教学中的应用价值
1.提高学生的学习质量和学习效果
小学阶段的学生比较活泼好动并且对任何新鲜事物都充满好奇，情境教学法正是针对学生的这一阶段的年龄和学习特点进行的有效的体育教学。教师在小学体育教学过程中从学生的发展实际出发，积极为学生营造一种活跃、轻松和趣味性强的教学情境，有效吸引了学生的注意力，学生的学习效果也会大幅提升。因此，情境教学法在体育教学中的有效应用极大地提高了学生的学习质量和学习效果。
2.培养学生的体育意识
体育教学的最终目的在于提高学生对自身身体素质的重视和全面素质发展的关注，进而帮助学生养成终身体育意识。小学体育教学也充分地践行这一教学目标将教学重点放在提高学生的体育意识和全面素质发展上面。情境教学法在小学体育教学中的应用能够让学生在体育学习的氛围和环境中，逐渐形成体育意识，并且促进自身的全面发展。
3.提高学生的创新思维能力
小学阶段的学生具有可塑性强和思维活跃的特征，教师要抓住学生发展的重要阶段，对学生的思维和素质的提升进行培养和提高。在情境教学法的有效应用中，教师运用多样化的创新策略，为学生营造良好的学习环境对学生进行培养。学生在模仿、学习和教师的科学引导的过程中，思维水平和自身能力得到了提高。情境教学法在提高学生的创新思维能力方面意义重大。
三、情境教学法在小学体育教学中的有效应用策略
1.创建活跃的体育游戏教学情境
游戏是学生喜闻乐见的活动之一，教师可以抓住小学生爱玩的天性和对游戏的兴趣，为学生创建良好而体育游戏情境。将体育游戏融入小学体育教学之中，合理设置游戏内容和安排游戏的应用时机，保证体育教学内容的丰富多彩和体育教学的有效性。将游戏融入在体育教学中，学生在参与游戏的过程中就能够掌握体育知识和技巧。例如，教师锻炼学生的反应能力，提高学生的短跑效果时，可以通过“红绿灯”游戏对学生的反应能力进行锻炼。学生可以在一块规定的场地上行走，当听到老师喊红灯时，学生就要立马停下，喊绿灯时，学生就可以继续行走。一旦有学生反应慢没有跟上节拍就要做两组老师规定的体育动作，蛙跳或者是高抬腿等。
2.营建良好的问题情境
学生对知识的掌握很大程度上是从解决问题的过程中获得的，质疑和解疑都是学生学习不可缺少的条件。因此，教师在小学体育教学中要为学生营建良好的问题情境，促使学生在发现和解决问题的过程中掌握体育知识和体育技巧。教师选择的问题的难度要适当，并且要和学生的学习实际相符。例如，在学习跳远这一体育课程时，教师可以首先提问学生是否知道跳远这项运动，对于跳远的动作知道多少。学生对教师的提问会产生极大的兴趣，进而学生会对跳远学习有一定的期待和兴趣，学生在真正学习完成后也会记住教师教授的技巧的体育知识。
3.创造舒适的音乐情境
音乐会给人以美的感受和轻松愉悦的心情，并且可以引起学生的学习兴趣。在小学体育教学中，教师为学生创造轻松舒适的音乐情境，能够将学生从枯燥呆板的单纯体育教学中解放出来，拓展学生的天性和拓展学生的思维和能力。教师要注意选择学生喜闻乐见或者是感兴趣的音乐，吸引学生的兴趣，引起学生的重视，促使学生积极的参与教学活动。例如，教师可以为学生播放励志类的歌曲《水手》《团结就是力量》等，激发学生的学习热情；教师也可以在学生做放松操时，播放舒缓的音乐帮助学生放松身心。
四、总结
情境教学法在小学体育教学应用价值极大，在提高学生的学习质量和学习效率，培养学生的体育意识和提高学生的创新思维能力等方面发挥着重要作用。因此，小学体育教师要注重情境教学法在教学中的应用，改进教学方法，通过创建良好的游戏情境、问题情境、音乐情境等，激发学生对体育学习的积极性和学习动力，提高学生的体育素质，促进学生的全面健康发展，进而实现体育教学的最终目标。
