染雾听大班数学活动《三角形变变变》有感 篇一
近日，我有幸参加了大班数学活动《三角形变变变》，在活动中，我不仅学到了许多有趣的数学知识，还体验到了数学的魅力。在这里，我想分享一下我的感受。
活动一开始，老师给我们讲述了三角形的基本概念和性质。通过举例和图示，老师生动地向我们介绍了等边三角形、等腰三角形和直角三角形等不同类型的三角形，并让我们观察、比较它们的特点。通过这个环节，我对三角形的认识更加深入了解，也对它的形态和性质有了更加清晰的认识。
紧接着，老师给我们出了一个有趣的任务：用纸板剪出不同形状的三角形，并在纸板上标出它们的边长和角度。我们从纸板堆中挑选了不同的纸板，有长的、短的、宽的、窄的，还有各种各样的颜色。我们每个人都认真地剪出了几个不同形状的三角形，并在上面标注出了相关信息。经过一番努力，我们成功地完成了任务，并且将自己的作品放在了展示区。
接下来，老师让我们分组进行探究活动。我们用直尺和量角器测量了不同三角形的边长和角度，并将结果记录在表格中。通过观察表格，我们发现了一些有趣的规律：等边三角形的三条边长度相等，等腰三角形的两边长度相等，直角三角形的一个角是直角。这些规律让我们更加深入地理解了三角形的性质和特点。
在活动的最后，老师带领我们进行了一个有趣的游戏：三角形拼图。我们每个小组都拿到了一套由三角形拼成的图形，我们需要根据给定图形的形状和尺寸，用不同的三角形拼出相同的图案。这个游戏不仅考验了我们的观察力和动手能力，还锻炼了我们的逻辑思维和团队合作能力。通过这个游戏，我们不仅巩固了对三角形的认识，还增强了对数学的兴趣。
通过参加《三角形变变变》活动，我真正感受到了数学的魅力。数学不仅是一门学科，更是一种思维方式和解决问题的工具。通过数学活动，我不仅学到了知识，还培养了自己的观察力、动手能力和团队合作能力。我相信，在今后的学习中，我会更加努力地学习数学，探索数学的奥秘。
听大班数学活动《三角形变变变》有感 篇二
最近，我参加了大班数学活动《三角形变变变》，这个活动给我留下了深刻的印象。通过这个活动，我不仅学到了许多关于三角形的知识，还培养了自己的观察力和动手能力。
在活动中，老师首先给我们介绍了三角形的基本概念和性质。通过举例和图示，老师生动地向我们介绍了等边三角形、等腰三角形和直角三角形等不同类型的三角形，并让我们观察、比较它们的特点。通过这个环节，我对三角形的形态和性质有了更加清晰的认识。
接下来，老师让我们进行了一项有趣的任务：用纸板剪出不同形状的三角形，并在纸板上标出它们的边长和角度。我们每个人都认真地剪出了几个不同形状的三角形，并在上面标注出了相关信息。通过这个任务，我不仅锻炼了自己的动手能力，还加深了对三角形的认识。
紧接着，老师让我们分组进行探究活动。我们用直尺和量角器测量了不同三角形的边长和角度，并将结果记录在表格中。通过观察表格，我们发现了一些有趣的规律：等边三角形的三条边长度相等，等腰三角形的两边长度相等，直角三角形的一个角是直角。这些规律让我们更加深入地理解了三角形的性质和特点。
在活动的最后，老师带领我们进行了一个有趣的游戏：三角形拼图。我们每个小组都拿到了一套由三角形拼成的图形，我们需要根据给定图形的形状和尺寸，用不同的三角形拼出相同的图案。这个游戏不仅考验了我们的观察力和动手能力，还锻炼了我们的逻辑思维和团队合作能力。通过这个游戏，我们不仅巩固了对三角形的认识，还增强了对数学的兴趣。
通过参加《三角形变变变》活动，我学到了很多关于三角形的知识，也培养了自己的观察力和动手能力。我相信，这些在活动中学到的东西将对我今后的学习和生活产生积极的影响。我会继续努力学习数学，探索数学的奥秘。
听大班数学活动《三角形变变变》有感 篇三
《三角形变变变》是一个大班的数学活动，主要是让幼儿利用二个和四个等腰直角三角形拼出正方形、平行四边形、三角形等几何图形。
活动开始，教师以提问“你们想和图形宝宝玩游戏吗”？导入活动。然后出示等腰直角三角形，提问，“这是什么图形宝宝？”“三角形上有什么？”根据幼儿的回答教师介绍“这是等腰三角形。”（数学是一门十分严谨的课程，教师的语言应该更加规范一些，介绍时突出是等腰直角三角形，因为只有等腰直角三角形才可以拼出教师要求幼儿评出的几何图形例如正方形。）
第二部分是利用两个等腰直角三角形来进行拼几何图形。教师用问题“两个等腰三角形碰一碰，可以变成什么？”在这个过程中，教师交代的十分清楚仔细。教师利用两个等腰直角三角形在黑板上示范，让幼儿清楚地了解只有两个三角形的短边碰短边或者长边碰长边时才可以拼出几何图形，然后，让幼儿在篮子里每次拿出2个三角形（篮子中准备的都是一样大小的等腰直角三角形）自由探索，拼一拼（可以尝试多种拼法）。最后，教师请个别幼儿上台来利用两个三角形拼一拼，并进行总结。
第三部分是利用四个等腰直角三角形进行拼几何图形。教师提出承上启下问题，“三角形厉害吗？”“你们想和他们变魔术吗？”“我们班来了很多图形宝宝”，教师边出示几何图形，边请孩子们说出它们的名称。然后说“三角形宝宝要和他们一起变魔术，如果再来2个三角形，一共是几个三角形？”“用四个三角形一起变魔术，可以变成什么图形宝宝呢？”（在这个过程中教师出事了正方形、长方形、梯形、平行四边形和大三角形让幼儿说出他们的名字。然后让幼儿利用4个等腰直角三角形拼一拼，自由探索可以拼出什么几何图形。）孩子们试拼过后，教师利用儿童话的口吻提问，“正方形说，有谁拼出我了？”请个别幼儿上来拼一拼。（在这个过程中，最好让幼儿将正方形拼在教师出示的原正方形图形下面对应起来，有利于幼儿们作对比。）当孩子拼出正方形后，教师再次提问，“长方形和梯形说，有谁拼出我们了？”再请一到两个幼儿上来分别拼出长方形和梯形。（同上，这一过程中，最好让幼儿将所拼图形和教师出示的原图形保持整齐。）然后教师再请幼儿利用4个等腰直角三角形拼出大三角形和平行四边形。“请幼儿再用三角形拼出三角形和平行四边形。”（这一过程，其实之前已经有小朋友拼出三角形和平行四边形，因此这一环节教师的设计与前面的探索环节有些重复，没有实际意义。）
我觉得第三部分的活动设计是有一些疑问的，如果可以的话，教师应该不要一开始就出示正方形、长方形等五个几何图形，让幼儿自由探索，试着拼一拼。最后再出示这些图形，然后告知孩子们4个等腰直角三角形可以拼出这
最后一个部分是出示几个大的几何图形，让幼儿目测这些大的几何图形中能住几个三角形？感觉这是一个十分有争议的问题，第一目测对于幼儿来说太难，第二，三角形有大小区别，无法肯定的说一个大的长方形或梯形中到底能住几个三角形。
通过本次活动让我学到了很多，数学活动不是一定要一层不变、按步就搬的进行教学，它也是可以很开放的进行教学。许多时候，教师放手，让幼儿自由的去探索比教师将结果灌输给他们要好的多。（幼儿教育）
