染雾小学音乐教师读《建设理想课堂》有感 篇一
《建设理想课堂》是一本教育类的书籍，对于我这样一位小学音乐教师来说，它的意义不仅仅是教学方法和理念的启迪，更是对于教育的思考和探索的指引。在阅读这本书的过程中，我深深地被其中的观点所吸引，对自己的教育方式进行了反思和调整。
首先，书中强调了培养学生创造力和创新思维的重要性。在音乐教育中，我常常注重培养学生的音乐欣赏能力和演奏技巧，但对于他们的创造力和创新能力却没有给予足够重视。通过阅读这本书，我认识到培养学生的创造力和创新思维同样重要，因为音乐艺术需要不断创新和突破，只有具备创新能力的学生才能在音乐的世界中脱颖而出。因此，我开始尝试给学生更多的自由空间，鼓励他们在音乐创作中发挥想象力和创造力，帮助他们培养创新思维和解决问题的能力。
其次，书中还强调了教师的角色转变。传统的教育模式中，教师往往扮演着知识的传授者和权威的代表，而学生则被动接受和消化知识。然而，这种模式已经无法适应现代社会对教育的需求。《建设理想课堂》中提出了教师应该成为学生学习的引导者和合作伙伴的观点，这对于我来说是一个巨大的触动。我开始更多地与学生进行互动，引导他们主动思考和解决问题，鼓励他们在音乐学习中发挥主动性和创造力。同时，我也更加关注学生的个体差异，注重培养每个学生的特长和兴趣，让他们在学习中能够充分展示自己的个性和才华。
最后，书中还提到了课堂环境的重要性。一个良好的课堂环境可以激发学生的学习兴趣和积极性，让他们更好地参与到学习中来。在音乐教学中，我开始注重创造一个积极、和谐和舒适的课堂环境，让学生在音乐中感受到快乐和乐趣。我鼓励学生互相合作、分享自己的音乐作品，让他们感受到音乐的力量和美好。同时，我也注重课堂的布置和音乐教材的选择，让学生在一个美丽的音乐环境中学习和成长。
通过阅读《建设理想课堂》，我不仅对自己的教育理念有了更深入的认识，也找到了许多可以运用到音乐教学中的方法和策略。我相信，只有不断学习和进步，才能给学生带来更好的音乐教育体验，让他们在音乐的世界中收获更多的快乐和成长。
小学音乐教师读《建设理想课堂》有感 篇二
作为一名小学音乐教师，我一直在思考如何通过音乐课堂来激发学生的学习兴趣和创造力。《建设理想课堂》这本书给了我很多启示和思考。
首先，书中提到了学生的参与和主动性。传统的音乐教学模式中，教师往往是知识的传授者，学生则是被动接受和消化知识。但是，《建设理想课堂》中强调了学生的主动参与和创造力的培养。在我的音乐课堂中，我开始尝试让学生更多地参与到音乐创作和表演中来。我鼓励他们发挥想象力，创作自己的音乐作品，并在课堂上展示给其他同学。这样的做法不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够培养他们的创造力和团队合作精神。
其次，书中还提到了课堂环境的重要性。一个良好的课堂环境可以让学生感受到学习的乐趣和快乐。在我的音乐课堂中，我注重营造一个积极、和谐和舒适的氛围。我鼓励学生互相合作、分享自己的音乐作品，并在课堂上展示给其他同学。我也注重课堂的布置和音乐教材的选择，让学生在一个美丽的音乐环境中学习和成长。这样的课堂环境能够激发学生的学习兴趣，让他们更好地参与到音乐学习中来。
最后，书中还强调了教师的角色转变。传统的教育模式中，教师往往扮演着知识的传授者和权威的代表，而学生则被动接受和消化知识。然而，《建设理想课堂》中提出了教师应该成为学生学习的引导者和合作伙伴的观点。在我的音乐课堂中，我开始更多地与学生进行互动，引导他们主动思考和解决问题，鼓励他们在音乐学习中发挥主动性和创造力。同时，我也注重培养每个学生的特长和兴趣，让他们在学习中能够充分展示自己的个性和才华。
通过阅读《建设理想课堂》，我重新审视了自己的音乐教学方式和理念。我相信，只有不断学习和改进，才能给学生带来更好的音乐教育体验，让他们在音乐的世界中收获更多的快乐和成长。
小学音乐教师读《建设理想课堂》有感 篇三
在以往的教学中，我经常感到很疲惫也很吃力，为调皮的学生发愁，为不爱学习的学生大伤脑筋。我感觉自己也很用心，却为什么不能换取学生的“心”呢？读了陈大伟老师的建设理想课堂中学习幸福生活这节，让我更深刻地了解了学生学习的意义。什么是学生？学生到课堂上学什么？学生在课堂上干什么？这些最简单的问题，自己却没有深刻地思考过。—学习生存，学习生活。什么是生存最需要的？什么是生命最重要的？
现实是整个人生的组成部分，未来是有一个个现实组成的，今天的幸福是未来的基础，也是人生幸福的部分。就算要追求未来的幸福，随着时代的发展，未来的幸福也必须建立在终身学习的基础上。可以说对学习的愉快感受和体验是未来幸福生活的保证。如果仅仅为了未来，今天把学习的动机和积极性都丢失了，学生的未来很难幸福。所以，我们需要关注学生现实的幸福状态。
作为小学教师，尽管我们难以改变大的社会环境，但我们自己的课堂上，在我们的学校中，我们可以追求“让学生蹦蹦跳跳上学，高高兴兴回家。”—“蹦蹦跳跳上学”是他们对学校充满期望，生活有激情，有活力；“高高兴兴回家”是他们在学校里。在课堂上快乐幸福，有成长，有进步。
“让学生蹦蹦跳跳上学，高高兴兴回家”孕育着未来，孕育着希望。
陈大伟老师也提出了追求有效教学的理念，真正的有效学习有何而来?我们一直思考和实践着。在思考如何有效教学的时候，我认为我们要认真分析学生怎样学的最好。
当学生有兴趣时，他们学的最好；当学生的身心处于最佳状态时，他们学的最好；当所学内容能够用多种形式来呈现时，他们学的最好；当学生遭遇理智的挑战时，他们学的最好；当学生发现知识的个人意义时，他们学的最好；当
在音乐课中我认为要培养学生自主学习音乐的能力，给学生空间，让他们自己往前走；给学生条件，让他们自己去锻炼；给学生时间，让他们自己安排；给学生问题让他们自己去寻找答案；给学生节奏，让他们自己去发挥。只有充分的相信学生、信任学生，才能实现理想的教学课堂。
虽然在现实的课堂中，很难一下子做到充分的相信学生，但我们至少知道学生什么时候学的最好；什么时候他们最想学，相信我们有的放矢的循序渐进，总有一天我们会享受“生本”的快乐，教学的幸福。因为，我们已经在路上。
作为音乐教师，课堂纪律是我们一直比较头疼的问题：管的严了，缺少宽松、愉悦的教学环境；管的松了，学生的行为肆无忌惮；读了课堂纪律的意义一节，我受益匪浅。首先要严格要求，但不能管死了。严格要求是教师对教学、对学生负责任的基本表现。但严格应有度，不一定要举手投足整齐划一，课堂毕竟不是军营，也不能成为军营。其次是充满活力，但不是混乱的不能控制。自由的是思想，需要约束的是行为，充满活力中的“活”是思想活、思维活。在思想和思维活起来后，是把学生思想的内容、思维的方向引导到教学内容中来。当大多数学生思想和思维都在教学内容上活起来时，课堂上就是热烈而不是混乱了。相反，如果不是思想和思维的活，而是行为上的乱糟糟，那就需要花大功夫整顿纪律来了。第三是彼此尊重。思想和思维活起来后，接下来的问题就是都有观点，都想表达和发言，热烈固然可喜，但过度以后就会导致你不听我的，我不管你的，只有自己参与和表达，缺乏接受和倾听。因为缺乏接受和倾听，成长和进步就会成为一句空话。纪律本身是协调自己和他人关系的一种规范和适度的强制。作为一种手段和过程，纪律实际上在要求约束自己，成就他人。
那怎样进行有效的课堂纪律管理呢？用好课吸引学生遵守；树立遵守纪律的榜样；让学生分享老师纪律管理时的情感；走到学生身边去，使学生产生纪律需求。
