听英语课堂教学专题讲座有感(通用3篇)

听英语课堂教学专题讲座有感 篇一

在最近一次参加的英语课堂教学专题讲座中，我受益良多。讲座的主题是关于如何提高学生的听力技巧和口语表达能力。下面我将分享我在讲座中学到的一些重要观点和体会。

首先，讲座强调了培养学生的听力技能的重要性。听力是语言学习的基础，也是其他语言技能的基石。在讲座中，讲师向我们介绍了一些提高听力技巧的方法，比如多听多练、逐渐提高听力难度、注意语音语调等。这些方法可以帮助学生更好地理解和掌握英语听力。

其次，讲座还介绍了如何提高口语表达能力。口语表达是英语学习中最为重要的技能之一。讲座中，讲师给我们提供了一些建议，如多说多练、模仿优秀的口语者、注重语音语调等。这些方法可以帮助学生提高口语表达的流利度和准确性。

另外，讲座还提到了课堂教学中的一些有效策略。例如，讲师强调了在课堂上创造良好的语言环境的重要性。他们建议教师多使用英语进行教学，与学生进行实时互动，鼓励学生积极参与课堂活动。这样可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

在讲座结束后，我深深地感受到了提高英语听力和口语表达能力的重要性。我意识到，只有通过不断地练习和努力，才能够真正提高自己的英语水平。我决心在以后的学习中，更加注重听力和口语的训练，努力提高自己的语言能力。

总之，参加这次英语课堂教学专题讲座是一次非常有益的经历。通过讲座，我学到了提高听力技巧和口语表达能力的方法和策略，也深刻地认识到了这些技能的重要性。我相信，只要我持之以恒地努力学习和练习，一定能够在英语学习中取得更好的成绩。

听英语课堂教学专题讲座有感 篇二

最近我参加了一场关于英语课堂教学专题的讲座，给我留下了深刻的印象。在这次讲座中，我学到了很多关于英语教学的新思路和方法。下面我将分享一些我在讲座中学到的重要内容。

首先，讲座强调了教师在课堂上的角色。教师不再是传统的知识传授者，而是学生学习的引导者和组织者。在讲座中，讲师向我们介绍了一些新的教学方法，如任务型教学和合作学习等。这些方法可以帮助教师更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的主动性和参与度。

其次，讲座还强调了课堂教学中的多样化和个性化。每个学生都有不同的学习方式和需求，教师应该根据学生的特点和需求来设计教学内容和活动。讲座中，讲师给我们展示了一些多样化教学的案例，如利用多媒体教具、游戏化教学等。这些方法可以帮助教师更好地满足学生的学习需求，提高他们的学习效果。

另外，讲座还提到了评价的重要性。评价是教学过程中不可或缺的一部分，它可以帮助教师了解学生的学习情况和进步。在讲座中，讲师向我们介绍了一些有效的评价方法，如口头评价、书面评价和自我评价等。这些方法可以帮助教师更全面地了解学生的学习状况，及时调整教学策略。

通过参加这次讲座，我对英语课堂教学有了更深入的理解。我认识到，教师在课堂上的角色不仅是传授知识，更重要的是引导学生自主学习和发展其语言能力。我也明白了教学应该注重多样化和个性化，以满足学生的不同需求。此外，评价是教学中必不可少的环节，可以帮助教师更好地了解学生的学习情况。

总之，这次英语课堂教学专题讲座给了我很多新的思考和启示。我相信，通过应用这些新的教学方法和策略，我可以提高自己的教学效果，更好地帮助学生提高英语水平。

听英语课堂教学专题讲座有感 篇三

11月28日，有幸聆听了嘉兴市英语教研员张健老师的专题讲座——“规范课堂教学行为，提高课堂教学实效》，让我这位非英语学科的老师也是受益匪浅。张老师提出英语课堂教学规范八环节：学习课标，领会要求；分析教材，确定目标；了解学情，把握起点；创设情景，引出新知；关注过程，促进内化；及时归纳，巩固提高；多元评价，有效激励；精选作业，分层落实，这不仅对英语老师的教学提出了明确的指示，其实对我们每一门学科都是相通的。张老师讲到的几个案例我记忆深刻。

案例一 “No”and“Sorry”

张老师讲到对于“Can I ……”的句式的回答，第六模块是“No,you can’t”，而第九模块的回答是“Sor

ry,you can’t”，教师要深入解读文本，关注这种细微的差别，两者使用的场合是不一样，比如孩子要吃糖果，但是糖果吃多了对孩子没有好处，妈妈可能就会直接拒绝孩子，用“No,you can’t”；假如孩子肚子很饿了，想吃饭，而这时候饭还没有烧好，妈妈可能会觉得抱歉，对孩子说“Sorry,you can’t”。教学中，要让孩子了解两者的区别，并不是想怎么用就怎么用！

案例二 “How old are you?”

有些老师在教孩子学习句式“How old are you?”时，为了让孩子更好地使用，往往是学生问，老师示范回答，把自己的年龄告诉学生。当然，学生知道老师的年龄也没有什么不可以，只是张老师觉得这是一种文化意识的渗透，我非常赞同。成人一般很少问及年龄，这是一种礼貌，在这个环节中同样可以渗透礼仪教育。张老师的做法同样令我钦佩，让孩子问老师“How old are you?”，老师可以让孩子”Guess”猜一猜，大猜测的过程中学生既会使用这个句式，学会了交流，又明白了生活中的礼仪。

案例三“ I’m a pig.”

课堂上，除了多媒体课件之外，使用的道具、板书等都是媒体，张老师非常关注媒体使用的得体性。有一位老师上课时，为了激发学生的学习热情，每张桌子上放着一只小动物模型，小组内表现最好的才能得到这份礼物，然后大声说：“I’m a dog”或“I’m a cat”，但是一张桌子上放的是“猪”，孩子非常得意拿起来就喊：“ I’m a pig.”连喊三次，教室里哄堂大笑。教师在设想时并没有考虑到它所带来的负面影响，所以在使用媒体时要充分考虑它的得体性，真正起到画龙点睛的作用。
听张老师的讲座真是别有一番风味在心头。