《诗经二首》教学设计
一、导入:
师: 俗话说:爱美之心人皆有之。面对美好的人或物,都会产生爱慕之心。现实生活中,我们常常把心中爱慕之人称为“梦中情人”。《关雎》这首诗便惟妙惟肖淋漓尽致地展现了一场对“梦中情人”的浪漫的追求。那么追求的过程是如何的?追求的结果又是怎样的?让我们一起走入《关雎》,欣赏一场古人的爱情戏吧。
二、诵读,熟悉字音,结合注释掌握文意
师:请同学们听老师朗诵,注意其中的情感。老师读完之后,请同学们注意其中的一些朗读技巧,然后再由同学们来朗读。
师:好了,老师读完了,哪一位同学来说一说你发现的朗读这两首诗需要注意的地方。
生1:要注意一些词语的发音。窈窕、逑、参差、寤寐、辗转反侧、芼。
生2:要注意其中诗人思念情人的感情,要根据意思读对其节奏。
师:说得对,下面就请全班同学一起来朗读。
生读
师:请同学们分小组理解这篇诗歌的意思。
生分小组讨论
师:(在幻灯片上映出下列词语:关关、洲、窈窕、好逑、参差、流、寤寐、思服、优哉游哉、辗转反侧、友、芼)下面老师请小组选代表来解释下列词语。
生解释
师:大家都解释得很好。既然理解了字面意思,我们一起来深入了解此诗的内涵吧!
三、共同研讨文意
师在幻灯片上映出并念题提问:
1、浪漫的爱情往往离不开浪漫的场景,请找出文中写景的句子。并用自己
语言发挥想象力描绘出来。
生:“关关雎鸠,在河之洲”、“参差荇菜,左右流之”、“参差荇菜,左右采之”、“参差荇菜,左右芼之”
师:你能把找到的句子描绘一下吗?
生:不会
师:其他的同学有作补充的吗
生:伴轻柔音乐,深情描绘:“清清的河水,水波荡漾。水中有座芳草萋萋的绿洲,绿洲之上一对鱼鹰正在伸长脖颈一唱一和地关关鸣叫。河的两岸长满了葱绿的荇菜,随着微风参差摇摆。要采摘它们需要时左时右地努力。美丽的姑娘啊,要得到你的爱情,不也跟采摘荇菜一样,要想尽办法去接近!”
师: 《
关雎》中有一句对心中恋人的赞美已成为赞美女性的'现代成语,请找出。生:窈窕淑女,君子好逑。
师:诗人又是如何表现自己的爱慕之情的?请找出相关语句。
生:窈窕淑女,寤寐求之。求之不得,寤寐思服。优哉游哉,辗转反侧。
(老师紧接着翻译此句)文静美丽的姑娘啊,醒着梦里追求她。美好的姑娘难追求啊,白天黑夜想念着她。绵长的思念啊,教人翻来覆去难入睡。
师: 慕之深,日夜思念,以致夜不成眠,可见相思之苦。既然如此,那就大胆地去追求美丽的姑娘吧。让我们看看他是如何展开爱情攻势的?
生:窈窕淑女,琴瑟友之。窈窕淑女,钟鼓乐之。
师:如此煞费苦心先“友之”:亲近她,再“乐之”:取悦她。结果大概可以猜到了,自然会是:有情人终成眷属了。
四、文学常识补充
1、“兴”手法的运用
师: 一开始我们分析场景,大家也许注意到了,这些场景是分散描绘的,基本是一句场景一句叙事夹杂进行。这也是《诗经》中常用的手法叫作“兴”,即“先言他物以引起所咏之词”。例如开篇先言他物:“关关雎鸠,在河之洲”,用一唱一和的雎鸠鸣叫,引起所咏之词:“窈窕淑女,君子好逑”。“他物”与“所咏之词”不是毫无关联,而恰恰是有共通点的。正如上例雎鸠的相互鸣叫与君子对淑女的爱慕是一致的。试从文中再找几例并分析其共通点。
学生四人小组进行合作学习。
师:哪一小组的同学能大胆地说一说你们的合作成果。
生1 例:“参差荇菜,左右采之。窈窕淑女,琴瑟友之。”时左时右采荇菜的动作和千方百计接近淑女是共通的。
2、重章叠句
师:诵读时能发现,许多句子是重复出现的,这种手法有利于反复吟唱,以充分地表达出诗人细腻的思想感情。例如“窈窕淑女”“参差荇菜”等。我们同学在平时的写作或阅读中也要注意这一点。
五、布置作业
师:今天的作业是:
1 选取《关雎》中某一细节描写,发挥想象,拓展成一篇200字左右的小短文,力求语言流畅。表现出特定的意境氛围2、熟读、背诵《关雎》,掌握课下字词注释。 请同学们按时完成。