染雾主题教育自我评估的范文 篇一
主题教育自我评估
作为一名学生，我深知主题教育对于我们的成长和发展有着重要的影响。在主题教育的过程中，我不仅学到了知识，更重要的是学会了如何自我评估和反思。下面我将对自己在主题教育中的表现进行自我评估。
首先，在知识学习方面，我充分利用了主题教育提供的学习资源，积极参与讨论和交流。通过与同学们的讨论，我不仅加深了对知识的理解，还学会了与他人合作和分享。此外，我也积极参加了各种形式的课外活动，拓宽了自己的视野。我相信这些经历对于我的综合素质提升有着积极的影响。
其次，在思维能力方面，主题教育让我学会了如何进行自我评估和反思。在每次学习和讨论之后，我都会对自己的表现进行评估，找出自己的不足之处并加以改进。通过这样的反思，我不断提高了自己的思维能力和学习方法。我相信这种自我评估的能力将对我的学习和未来的发展产生积极的影响。
最后，在价值观培养方面，主题教育让我对社会和人生有了更深刻的认识。通过学习各种主题，我逐渐形成了自己的价值观念，并且学会了如何将这些价值观应用到实际生活中。我相信这种价值观的培养将对我的人生道路和社会责任产生深远的影响。
总的来说，通过主题教育的学习和实践，我在知识学习、思维能力和价值观培养等方面都有了较大的提升。我将继续保持积极的学习态度，不断自我评估和反思，以便更好地发展自己并为社会做出贡献。
主题教育自我评估的范文 篇二
主题教育自我评估
主题教育是一种全面、系统的教育方式，通过学习不同的主题，培养学生的综合素质和价值观念。在主题教育的过程中，我学到了很多知识和经验，并且对自己的成长和发展进行了自我评估。
首先，在知识学习方面，主题教育为我们提供了丰富的学习资源和机会。通过参与不同主题的学习，我不仅扩大了自己的知识面，还提高了自己的学习能力。在学习的过程中，我积极参与课堂讨论和小组活动，与同学们共同学习和交流。通过与他人的互动，我不仅加深了对知识的理解，还学会了与他人合作和分享。我相信这些经历对于我的综合素质提升有着积极的影响。
其次，在思维能力方面，主题教育让我学会了如何进行自我评估和反思。在每次学习和活动之后，我都会对自己的表现进行评估，找出自己的不足之处并加以改进。通过这样的反思，我不断提高了自己的思维能力和学习方法。我相信这种自我评估的能力将对我的学习和未来的发展产生积极的影响。
最后，在价值观培养方面，主题教育让我对社会和人生有了更深刻的认识。通过学习不同主题，我逐渐形成了自己的价值观念，并且学会了如何将这些价值观应用到实际生活中。我相信这种价值观的培养将对我的人生道路和社会责任产生深远的影响。
综上所述，通过主题教育的学习和实践，我在知识学习、思维能力和价值观培养等方面都有了较大的提升。我将继续保持积极的学习态度，不断自我评估和反思，以便更好地发展自己并为社会做出贡献。
主题教育自我评估的范文 篇三
[摘 要]自我评估能促进学习，提高学生的自我意识程度，使学生更了解自己的学习目的，有利于学生课后的自我学习。以2012版牛津初中英语7BUnit1中Self-assessment为例，来说明自我评估概念、特征、作用及具体运用方式等问题，并分析新版块的优点和不足，进而提出并解读自己的改进方案。
[关键词]自我评估；自主学习；能力发展
随着《全日制义务教育英语课程标准》的修订，2012年苏教版牛津初中英语教材也进行了较大调整，其中一项就是将侧重于对单元内容复习的Check-out板块改为以学生自主评价的Self-assessment板块。在教师的引导下，以学生为中心，让学生自身参与评估，这是一项教学理念的改变和突破。但是两年的实践证明，该板块的操作实效性不够理想，改进空间很大。因此，本文将对学生自我评估在英语教学中的设置进行探讨，为学生在自我评估中取得实效提供一些建议和帮助。
一、自我评估的定义
自我评估这一概念由Oscarson于1980年首先提出。他认为学生自我评估就是学习者在学完每一门课程或每门课的一单元后能够评估自己的学习成果，以便促进学习，提高学生的自我意识程度，使学生更了解自己的学习目的，有利于学生课后的自我学习。[1]Boud&Falchikov认为自我评估是指学习者参与到对自己学习及其过程的判断、评价和监控，尤其是对自身学习成就和学习结果的判断及评价。[2]通过研究发现，自我评估过程就是在充分调动学生主观能动性的基础上，让学生自我评判、自我提高的过程。
二、自我评估的作用
自我评估是一种内在的评估，强调学习者对自我的评价，是主动性的自我认识，它能让自己去了解自己的不足，从而对自我有正确、全面的定位，有利于自我的成长和进步。[3]
（一）自我评估有利于学生把握学习过程
初中阶段的学生，自主学习能力尚未形成，对学习目标和学习方法还不能完全领会。教师可以通过《自我评估表》正确引导，让学生回顾学习过程，发现课前已经掌握、课中学习习得及课后需要巩固的知识点，清楚地了解自己的进步，增强学习兴趣和自信心，同时发现不足，以便后期弥补改进。
（二）自我评估将有助于素质教育中总结性评估为主转变成形成性评估为主
在平常的学习中，通常以单元考试的成绩来评估学生知识掌握的情况。如果成绩不理想，教师和家长就认为学生没有掌握好相关知识，且学生也会情绪低落，但他们并不能清晰地指出问题所在。自我评估有助于解决该问题，学生通过填写自我评估表，对照标准轻松发现优势和不足，从总结性评估转向形成性评估。
（三）有利于培养学生认真负责的学习态度，增强学生自信心
刘晓玲通过对自我评估能力的教学实验表明，自我评估的教学和测验方法不仅增强了学生的自我评估能力、自信心，而且有助于学生体验到解决问题后的成就感和满足感。学生在自我评估中以自主的方式认真对待每一个环节，在没有外来压力的情况下，逐步培养独立思考、发现和解决问题的能力，以及自我约束和自我负责的好习惯，对孩子今后的成长大有裨益。
三、目前初中英语教学中的自我评估板块分析
2012年后苏教版教材将原先教材的Check-out部分改为Self-assessment，并通过表格的形式清楚地展示出来。在此以7BUnit1为例（见表1）。
通过表1可以看出新版教材中该部分的优点与不足：
（一）优点
1.改变了传统的以练习和测试为主要形式的评估方式，增强了学习的趣味性。
2.表格浅显易懂，让学生一目了然，减少了学生学习的畏难情绪。
3.自我评估表中的内容相对来说较丰富，包含了对课文的回顾、生词的运用、口语的练习和单词的发音及重点语法的评估。
（二）不足
1.不够全面。虽然评估表中已经涉及课文、生词、语法等，但这些只是基础性的知识，还不符合当前素质教育的标准，不能全面评估学生掌握知识的情况，如表格中并没有涉及对学生听力、写作及文化方面的自我评估。
2.不够系统。不能体现英语学习的系统性和逻辑性，学生要学的不仅仅是基础知识，更重要的是其独立思考的能力，以及通过自我评估培养出来的自我学习能力。
3.不易操作。评估表中只是提出了要评估的内容，但没有具体提示学生该怎样去自我评估，从哪方面入手。
4.不便引导。表格无论是评估内容还是评估步骤都较模糊，不能够合理引导，甚至有的学生根本就不知道该从什么地方开始，久而久之，学生的积极性大为减退。
四、自我评估的建议方案及解读
评价应该是多维度的，除单词和语法外，还应该包括口语、写作、听力、阅读，对国外文化的认识、情感、态度和价值观。这里我们初步将自我评估分成以下几块并通过表格的形式分类表现出来。
（一）语言知识的自我评估
表2中评估的内容是按照递进的顺序来安排的。首先让学生通过音标准确读出单词，同时把不会读或者读不准的单词标注出来。在会读的基础上，记住课本中所学的单词，进而掌握短语、句型。该表格的完成，一直贯穿了整个单元的学习，从预习到复习，只要认真对照表格填写，就可以轻松掌握基础知识。
（二）语言技能、文化意识、情感态度自我评估
英语基础知识的掌握是为了英语综合应用能力的提高，所以仅仅有表2还不够，还应该从听、说、读、写及文化意识和情感态度方面设计成表格，促进学生全面发展。
主题教育自我评估的范文 篇四
【摘要】培训效果评估是培训工作中最后也是极为重要的一环，本文首先阐述了培训效果评估的重要性，接着介绍了培训评估系统流程的建立，其中重点介绍了培训评估中最重要的评估标准的选取，本文对国内企业常用的柯克帕特里克（Kirkpatrick）的四层级理论进行了详细的论述，然后对评估实施过程进行了论述。
【关键词】培训效果评估 四层级评估理论 成本收益
员工培训是企业人力资源管理的重要内容，是获得高素质人力资源的有效途径，是提高企业竞争力的保障。目前，国际上企业都十分重视培训工作。国际大公司的培训总预算一般占上一年总销售额的1%—3%，最高的达7%。
培训的重要性已是无容置疑，但培训的真正效果和实效性如何，如何评判培训目标的达成，分析培训是否给受训者带来知识的改变和能力的提升，最终给企业和社会带来的效益，解决这些问题就需要做好培训效果评估。培训效果评估是培训工作中不可缺少的重要环节，培训工作要想更上一层楼，非得将评估这个工作做好不可。如何进行培训效果评估，一直是员工培训工作中尚未解决的一个大问题。
一、确定培训效果评估的形式，建立评估计划，制订评估流程
（一）首先确定采用何种培训效果评估的形式。培训效果评估的形式有正式和非正式评估，建设性评估和总结性评估。非正式评估是指评估者依据自己的主观性的判断，而不是用事实和数字来加以证明。正式评估则是在数据和事实的基础上作出的判断，当评估要被高级管理者用来作为决策的依据，或者为了向特定群体说明培训的效果时采用的方式。
（二）确定评估形式后，制订培训计划，遵循培训评估流程，以便顺利、有效进行培训评估活动。培训评估的前期工作有：
第一在进行评估前，要对评估的可行性及评估目的进行调查和确定。首先做出培训效果评估决定，做好培训需求分析，然后进行评估的可行性分析。
第二选择评估人员。评估者主要分为内部评估者和外部评估者， 内部评估者来自组织内部，外部评估者来自大学、科研机构或专门的评估咨询公司。根据被评估项目的特点、评估的内容和目的，以及评估者本身所具有的优势和弱点等几个方面来进行选择。
第三选定评估对象。培训的最终目的就是为企业创造价值。由于培训的需求呈增长的趋势，因而实施培训的直接费用和间接费用也在持续攀升，因此不一定在所有的培训结束后，都要进行评估。
第四、建立培训评估数据库。进行培训评估之前，必须将培训前后发生的数据收集齐备，因为培训数据是培训评估的对象。
三、选择合适的评估层级，是提高评估的正确性和适用性的关键
对于培训评估标准的研究，国内外应用得最为广泛得是最早由美国学者柯克帕特里克（Kirkpatrick）提出的培训效果四级评价模型，该评估模型将培训的效果分为四个层次：反应层、学习层、行为层、结果层。
（一）反应层，即学员反应，在员工培训结束时，通过调查了解员工培训后总体的反应和感受。
（二）学习层，即学习的效果，确定受训人员对原理、技能、态度等培训内容的理解和掌握程度。
（三）行为层，即行为改变，确定受训人员培训后在实际工作中行为的变化，以判断所学知识、技能对实际工作的影响。
（四）结果层，即产生的效果，可以通过一些指标来衡量，如事故率、生产率、员工流动率、质量、员工士气以及企业对客户的服务等。
培训评估层次，将决定培训评估开展的有益性和有效性。多年来，业内权威人士认为要使与工作相关的培训做得好，至少对一部分培训课程要进行三级评估甚至四级评估。
四、实施培训评估时，要确定合理的评估标准和衡量方法，计算投资回报率，分析评估数据，做出客观的评估总结
（一）设定合适的评价标准。在培训评估中要解决两个重要问题，第一是要判断该培训项目取得何种成果，第二是要对这种结果作出正确的评判。在设定评价标准时要注重评估指标和标准的相关性、可靠性、区分度和可行性。
（二）选择评估方法。培训评估按时间可以采取即时评估、中期评估和长期评估。即时评估是在培训结束后进行的评估，而中期评估和长期评估则是受训员工返回工作岗位一段时间后的评估。
（三）收集、分析评估原始资料。原始资料的收集、分析是培训评估的重要环节。数据收集后，调动数据库中的数据，与原始数据进行对比，分析解释所得数据，最终得出评估结论。
（四）培训项目投资回报率的计算。投资回报率是指培训项目的货币收益和培训成本的比较。一般采用公式：投资回报率=（培训项目收益/培训项目成本）*100%。培训项目的收益是指企业从培训计划中获得的按照价值衡量的实际成果。
（五）评估总结。评估完成后要写出公正合理的评估报告，报告主要有三个组成部分：一是培训项目概况，包括项目投入、时间、参加人员及主要内容等；二是受训员工的培训结果，包括合格人数，不合格人员及不合格原因分析等；三是培训项目的评估结果及处置：效果好的项目可保留，没有效果的项目应取消，对于有缺陷的项目要进行改进。
（六）跟踪反馈。培训报告确定后，要及时在企业内进行传递和沟通。一些企业往往忽略了这点而造成培训评估与实际工作脱节。培训评估报告应传递到如下人员：一是受训员工，使他们了解培训的效果，以便在工作中进一步学习和改进；二是受训员工的直接领导；三是培训主管；四是组织管理层，他们可以决定培训项目的未来。培训评估报告传递后，重要的是采取相应的纠偏措施并不断跟踪。
培训管理者可以根据培训效果调整培训项目，对于员工反应好、收效好的项目可以保留；对于没有效果的项目可以撤销；对于一些部分不够有效的项目可以进行重新设计和调整；对于某些领域欠缺的项目可以新增。
参考文献：
[1]王云.我国人力资源开发利用及效益测评[J].经济问题，2000.
[2]（英）瑞.培训效果评估（第三版）[M].北京，中国劳动社会保障出版社，2003.
[3]中国就业培训技术指导中心编.人力资源管理师[M].中国劳动社会保障出版社，2007，（2）.
主题教育自我评估的范文 篇五
一是深入走访“问需于企”。把企业办事的难点，看作XX工作的重点。针对企业关心的问题多次深入企业，开展调研。针对有些企业的反映，采取普遍问题普遍答，个别问题个别访，带着问题去，务求设身处地了解群众和企业的呼声，耐心细致的解决问题，深受企业欢迎。
二是广纳良言“问计于基”。把治标与治本联系起来，既找准症结，又找准病根。通过实地调研，听取一线工作人员针对平时工作使用的“高招”“实招”，重新审视有关制度，重新修订相关文件规定。
三是立足长效“问政于实”。用制度机制保障推动问题整改落地见效。为保证相关政策措施落地，市XX局出台了《XX》、《XX》、《XX》及《XX》四个配套政策，解决了基层申报“各自为战”问题，实现了全市统一标准和流程，让群众明明白白办事。
三、坚持把检视问题贯穿始终，不断夯实深入发现问题和综合专项整治的工作基础
主题教育开展以来，党组始终以“查问题”为关键，突出问题导向，强化检视标准，要求一起步就要把高标准立起来，把关键点把握住。瞄准人防改革创新发展的现实情况、群众关心的热点难点问题、干部职工的大事小情等重点范围，加注提高思想认识，增强政治觉悟，提升党性修养、纪律观念、宗旨意识等衡量尺度，着力在“五注重、五发现”中全面综合梳理问题，即：
注重在主题教育专项课题调研中了解发现专业问题;注重在主题教育专项整治中查找发现突出问题;注重在党建引领作风纪律专项行动中检查发现典型问题;注重在干部职工“意见箱”征集意见中广泛发现难点问题;注重在对照党章党规找差距中检视发现根本问题。其中，
一是坚持“开门纳谏”普遍访。通过设立意见建议箱、发放征求意见函、开通局长信箱和邮箱，畅通信息渠道，广泛吸纳不同的意见建议，形成X条问题清单。通过领导带头调研，下基层、进企业，进村入户寻寒问暖;访一线工人，问基层群众，了解烦心事、揪心事等实际行动，梳理XX项问题清单。通过围绕中央提出的8个方面突出问题，开展主题教育专项整改工作，党组认真查摆X个方面XX项重点问题清单。针对以上问题，对表检视问题原因，对标制定整改方案，挂图作战、责任上肩，限期整改、对账销号。
二是坚决“刀刃向内”彻底查。党组以正视问题的自觉和刀刃向内的勇气，聚焦问题根本，以高度负责的态度，不讲情面、不当和事佬，有一说一，实打实查、硬碰硬改，标本兼治抓整改，真刀真枪解决问题。在全办开展“党建引领强化作风建设”专项行动中，结合开展主题教育检视问题的要求，对各支部开展作风建设、落实全面从严治党主体责任清单等工作任务进行集中检查，发现问题X类XX项，点名点事进行了通报和限期整改。特别是落实xxxxxx提出的“四个对照”“四个找一找”，对照《党章》、《准则》、《条例》找差距发现的X项问题，以对人对事对职责、定时定标定惩戒的要求和力度严抓整改。
主题教育自我评估的范文 篇六
一、工程概况
很多新人会把工程资料里的内容直接copy到报告里，实际上这样就犯了第一个错误。虽然都是“工程概况”，但不同地方用到的信息是不同的。在项目资料中，工程概况往往介绍得比较详细，但在安全评估报告中，重点体现的是安全问题。那么信息应如何体现呢？
首先是工程体量及工程的建造方式。该信息可以判断工程的安全类别，便于评估。其次是一些基础数据，如建筑层数，轴距，标高等信息，这些信息可以反映此类工程容易出现的质量通病。最后是一些参建单位和监理单位信息，便于对建设质量进行预估。
二、工程安全评定依据
这里列举的通常是一些行业标准，需要注意的是，行业标准要及时更新，即列举最新标准，如果标准更新不及时，则无法体现工程建设的安全性。同时要考虑标准要能涵盖工程设计的范围。
三、风险分析
风险分析要考虑人、机、料、法、环等方面，考虑致险因子对工程风险的影响。可能受到伤害的人员通常包括作业人员、同一工作面的其他人员和周围人员，而事故发生的原因通常包含机械设备故障、人为失误及自然灾害等。
四、安全风险评估范围
工程项目的安全评估范围不是笼统的全部范围，而是有针对性的`选取工程可能存在安全风险的地段或范围进行评估，否则容易忽略部分问题。但评估范围还要防止以偏概全，忽视其他可能发生的安全风险。
五、安全风险评估方法
专业工程要使用专业的评价方法。通常需要介绍作业条件的危险性评价方法概念及实施步骤进行详细介绍；之后对危险性评价法的实施步骤进行说明，设计公式计算部分要说明公式及各个字母的含义，如有需要须引用数据表格；最后是专项风险评估。
六、安全风险等级要求
这里可以列出风险等级对应的处理措施要求，可用表格等形式体现。这里应避免套用其他报告的内容，应根据工程特点进行编写。
七、确定安全风险等级
这里需要列举风险发生概率等级与判断标准，再对风险损失等级与判断标准进行介绍。
八、工程安全生产综合评价意见
针对评估报告的整体分析，对工程项目给出安全生产综合评价意见。该意见需要细化到每个分部分项工程的详细情况，并有针对性地进行分析，最后给出客观的安全评价。需要注意的是，评级意见避免千篇一律，要对不同工程的安全问题进行客观评价，直接指出存在的风险及问题，这对后续的工程建设至关重要。
