染雾适合幼儿教育的故事 篇一
《小猴子学画画》
从前有一只可爱的小猴子，他喜欢画画。每天，他都会找一块纸和一支笔，认真地画上一幅又一幅的画。
有一天，小猴子看到了一只漂亮的蝴蝶，他立刻拿起笔，在纸上画下了这只蝴蝶的样子。可是，小猴子的画并不像真正的蝴蝶，他觉得自己的画画技巧还不够好。
于是，小猴子决定去找大象学画画。大象是森林里最聪明的动物，他一定能够教会小猴子更好地画画。
小猴子高高兴兴地跑到了大象的家。他向大象请教：“大象哥哥，我想学画画，你能教我吗？”
大象微笑着点了点头，他带着小猴子来到了一片开满鲜花的草地上。大象告诉小猴子：“画画要先观察，再动手。我们先来观察这些花朵。”
小猴子仔细地观察着花朵，他发现每一朵花都有不同的形状和颜色。大象解释说：“每一朵花都是独一无二的，画画也是一样，每个人都有自己独特的画画风格。”
小猴子点点头，他明白了大象的意思。然后，大象拿出了一本画画的教材，教给小猴子如何画出不同的形状和色彩。
经过一段时间的学习，小猴子的画画技巧有了很大的进步。他能够画出漂亮的花朵、可爱的动物和美丽的风景了。
小猴子非常高兴，他把自己的画画展示给了大象。大象看了看小猴子的画，夸奖道：“小猴子，你的画画技巧越来越好了，你已经有了自己独特的风格。”
小猴子听了大象的夸奖，开心地笑了起来。他知道，只要努力学习，他的画画技巧还会变得更好。
适合幼儿教育的故事 篇二
《小猫咪的冒险旅程》
从前有一只小猫咪，他非常好奇，总是想要去探索新的地方。一天，小猫咪听说森林的另一边有一片美丽的湖泊，他决定要去看一看。
小猫咪告别了妈妈和兄弟姐妹，踏上了自己的冒险旅程。他一路上见到了很多有趣的事物，比如高高的树木、快乐的小鸟和可爱的小花。
然而，小猫咪也遇到了一些挑战。一只大肥猫跳出来，威胁他道：“小猫咪，你不能过去，这是我的地盘！”小猫咪害怕地退后了一步，但他并没有放弃，他告诉自己要勇敢。
小猫咪又遇到了一条河，他没有办法过去。他看到了一只小青蛙，他问小青蛙：“小青蛙，你能帮我过河吗？”小青蛙点点头，他背着小猫咪游过了河流。
终于，小猫咪到达了湖泊。湖泊是那么的美丽，湖水清澈见底，周围是郁郁葱葱的树木和绚丽多彩的花朵。
小猫咪高兴地玩耍着，他跳进湖水里，享受清凉的感觉。他还遇到了一只善良的鱼儿，鱼儿告诉他：“小猫咪，你是一个勇敢的冒险家，我希望你能一直保持好奇心，探索更多美丽的事物。”
小猫咪感谢鱼儿的鼓励，他决定回家了。他经历了一次又一次的挑战，变得更加勇敢和坚强。回到家后，小猫咪告诉妈妈和兄弟姐妹他的冒险故事，他们都为他感到骄傲。
从那以后，小猫咪变得更加积极主动，勇敢地去探索新的事物。他知道，只要努力去追求自己的梦想，就一定能够实现。
适合幼儿教育的故事 篇三
一天下午，雅文的爸爸来接孩子。雅文边往外走边把手中的纸团像投篮似的抛向墙角的纸篓，纸团蹭了一下纸篓边缘又弹了回来，落在地上，雅文没有再去管它，径直往外走。这时他爸爸皱着眉头说：“怎样这样随地扔东西。说完，爸爸弯下腰把纸团捡起来轻轻地放进纸篓里。这时，雅文也学着爸爸的样貌把纸篓周围的废纸都捡起来，放到纸篓里。多么细心的爸爸，他的言行教育了孩子，也教育了我，纸篓周围的废纸，我从未留心过，也没有意识到那里的教育契机。
又一天，新飞的妈妈送女儿，新飞站在门口大声地向正在指导幼儿活动的我问好，孩子的话音刚落，便传来了妈妈对女儿的轻声教诲：“离老师这么远喊话，多不礼貌。”听到这句话，我立刻联想到送孩子的时候，我常常是忙着手头的事，离孩子很远漫不经心地喊着：“你好！”“再见！”
这两件看似细微的生活小事，却引发了我深深的思考。仅仅是纸篓旁边的小纸团，却体现了幼儿生活卫生习惯的不良；同时，教师的言行是幼儿模仿的榜样，大声对幼儿说话，不经意地将垃圾扔在纸篓外等等，都在影响着我们的孩子。家长教育了我，他们是我的良师。
适合幼儿教育的故事 篇四
幼儿园里，孩子之间的小矛盾是不可避免的，并且有许多矛盾是由于孩子的表达方式不恰当引起的。倘若孩子缺乏必须的知识经验，不会解决问题，就会给进一步交往带来困难。
这天早晨刚入园不久，孩子们就七嘴八舌的告状。“老师，赵子怡哭了！”“老师，是方成林打他了。”“我亲眼看见了。”……赵子怡在哭，方成林也委屈的要掉眼泪。
赵子怡与方成林平日里是很要好的朋友，早上刚入园怎样会出现这种状况呢？于是我让方成林和赵子怡讲一讲事情的起因。赵子怡边抹眼泪边说：“方成林打我。”方成林分辨说：“没，我没打他。”看两个人的样貌，都不象说谎。到底谁错了呢？“我明白方成林不是有心要打人的，方成林你能告诉我是怎样回事吗？”“我想跟他玩儿！”哦，原先是孩子想找朋友，由于表达的方式不恰当，而引起了小朋友之间的不愉快。原因找到了，问题也就解决了。
幼儿之间经常发生冲突或争执，我们应时常引导幼儿对可能发生的冲突进行讨论，提出不同的解决问题的方法，并鼓励他们自己想办法，自己去解决冲突。
适合幼儿教育的故事 篇五
玩是孩子们的天性，如果孩子们处在一个简单愉快的环境中，又有一个像姐姐一样的大朋友，这个大朋友还需要他们的“照顾”与“同情”，一下子孩子就感觉自己长大了。他们的表情告诉我，他们对此感到又自豪又快乐又满足。
比如我们班有一个孩子十分喜欢看《西游记》，也对里面的孙悟空十分着迷。刚来园的时候，他只是很平淡地表达他是孙悟空，虽然也常学学孙悟空的样貌，在他的表述当中有对老师的怀疑，因为他的声音怯怯的。这是他对老师的试探，看老师能不能理解他。如果我们只是很平常地反应，让他自己玩，可能他也就体会不出和老师一齐分享这个主角的快乐了。但我们对他的反应是用心的，老师故意做出很惊奇的样貌说：“真的吗你是孙悟空，那太好了！”他的兴趣就来了，一下子精神了，并且还给我们讲孙悟空是如何打妖怪的，讲起来就像自己身临其境一样。户外活动的时候，老师做出很害怕的样貌，对他说：“你在前面给我们带路吧，我们怕前面有妖怪，你能够保护我们吗”他一下子就觉得自己很了不起，做着孙悟空的样貌在前面奔跑着，还时不时地回来招呼我们。老师的思索用正确的态度去看待新入园的孩子，我觉得这是每个老师要具备的最基本素质。
刚入园的孩子是脆弱的，这是他正式走上社会参与到一个群众当中的第一步。作为老师，我们就应让他们从最初离开父母怀抱的焦虑与不安全中顺利过渡过来。在新的环境中，孩子们会有各种各样的表现，能让他们在幼儿园感到愉快，是我们老师的职责，也是家长关注的焦点。如果老师透过了孩子的考验，取得了他的信任，孩子就会由此变成了一个十分开朗的小朋友。如果想让孩子在幼儿园中感到快乐，我们老师不能忽略孩子向你发出的每一个快乐的信息，这个信息也许是孩子向你做试探和考验，也是他们保护自己的一种方式。他们透过自己的试探，发现老师是友好的、可亲的，又是值得信任的；周围的环境是安全的，和谐的。这样的环境中，孩子能不快乐吗？
适合幼儿教育的故事 篇六
美术活动时，永浩的水彩笔没有水了，于是他愁眉苦脸，这边看看，那边瞧瞧。我走过去问她：“为什么不画了”永浩不好意思地说：“老师，我的彩笔没水了，没法涂蓝天了。”思颖听见我和永浩的对话，立刻说：“永浩，给你，我的彩笔可漂亮了！”永浩十分高兴，连忙接过来说：“谢谢你！”思颖也高兴地说：“我妈妈说别人没有（彩笔）了能够给他用，我能够帮忙他！”他们俩又认真的画起来。
活动结束前，我请小朋友讨论这件事。小朋友都认为思颖是好孩子，以后要向思颖学习，在小朋友有困难的时候互相帮忙。
我感到十分欣慰，这些入园不久的孩子能主动做到互相帮忙，真是出乎我的意料，这让我感到孩子们是多么可爱，我们的工作是多么神圣！这件事也成了我工作的动力，使我更加爱孩子，更好地对待孩子，教育孩子。
