染雾童话故事作文四年级小狼和小羊 篇一
从前，有一只小狼和一只小羊，他们是森林里的好朋友。小狼喜欢在草原上奔跑，而小羊则喜欢在绿草地上吃草。他们每天都在一起玩耍，度过了快乐的时光。
一天，小狼突然生病了，他感到非常虚弱，无法像以前那样奔跑了。小羊见状，立刻跑去找医生。医生检查了小狼的身体后，说他需要一种特殊的草药才能痊愈，而这种草药只在远离森林的山顶上生长。
小羊决定去山顶采草药。虽然她从来没有去过山顶，但为了救小狼，她愿意尝试。她告别了小狼，踏上了她的冒险之旅。
一路上，小羊遇到了许多困难。她遇到了一只凶恶的老虎，但她机智地用巧妙的办法躲过了它。她还遇到了一片茂密的丛林，她必须小心翼翼地穿过，以免被缠住。虽然她感到害怕，但她一直坚持着，因为她心里只有一个念头，那就是救小狼。
终于，小羊来到了山顶，她找到了草药。她小心地摘下了一株，然后迅速返回了森林。当她回到小狼身边时，他已经苏醒过来了。小狼非常感激地看着小羊，他们紧紧地拥抱在一起。
从那天起，小狼和小羊更加珍惜彼此的友谊。他们明白，在困难的时候，朋友的帮助是多么重要。他们决定要一起保护森林，让所有的动物都能够幸福地生活。
童话故事作文四年级小狼和小羊 篇二
小狼和小羊是森林里的好朋友。他们经常一起玩耍，度过了许多快乐的时光。
有一天，小狼和小羊在森林里迷路了。他们不知道怎么回到自己的家，感到非常害怕。小狼建议他们分头寻找出路，小羊同意了。
小狼走了一段路后，看到了一只老狼。老狼问他迷路了吗？小狼点了点头，老狼说他可以帮助他找到回家的路。小狼非常高兴，跟着老狼一起走。
另一边，小羊遇到了一只大雄鹰。大雄鹰问她为什么一个人在森林里。小羊说她和小狼一起迷路了。大雄鹰说他可以带她找到回家的路。小羊开心地跟着大雄鹰飞翔。
在回家的路上，小狼和小羊遇到了许多困难。他们穿过了茂密的森林，翻过了陡峭的山坡，跳过了湍急的河流。但他们并没有放弃，因为他们知道只有坚持下去，才能找到回家的路。
最后，小狼和小羊终于找到了回家的路。他们非常高兴，感谢老狼和大雄鹰的帮助。他们决定要好好珍惜自己的友谊，并且帮助其他迷路的动物回到家。
从那天起，小狼和小羊成为了森林里的英雄。他们带领其他动物建立了一个迷路动物的救援队，每当有动物迷路时，他们都会出动帮助他们找到回家的路。
小狼和小羊的故事告诉我们，友谊和互助是多么重要。只要我们相互帮助，共同努力，我们就能够克服困难，找到我们的归宿。
童话故事作文四年级小狼和小羊 篇三
后来，狼也不多说了，它直接向小羊猛扑过去，小羊就用尾巴甩了一下狼，把狼甩的屁滚尿流。接着狼就说了一句灰太狼的台词“我一定会回来的。”过了几天那只狼果然回来了，而且它还带了许多同伴，它说：“这次看你怎么逃过我的手掌心。”
小羊看着对面的几只狼，它灵机一动想了个办法说：“你们以多欺少，算什么英雄。要不我们来公平对战，我来出一道题目，如果你们其中一个能答出来，就算你们赢了，怎么样？”狼听了觉得也挺有道理的，就爽快的答应了。
小羊说：“世界上是先有鸡，还是先有蛋？”几只狼你看我，我看你，有的说是先有鸡后有蛋，又有的说先有蛋后有鸡。当它们在不停地争吵着，小羊乘它们不注意的时候，偷偷地溜走了。
这让我知道了有的事情不能用打架来解决问题，要多动脑筋才能解决问题。
童话故事作文四年级小狼和小羊 篇四
从前有一只母山羊和几只小山羊。母山羊到树林子里去吃光滑的草，喝清凉的水。它一出门——小山羊马上闩上了门，什么地方也不去。
母山羊回到家里来，一面敲门一面唱：
“小山羊啊小乖乖!
拉开门闩呐门开开!
你们的妈妈回家带来了奶。
奶从奶头往下流，
打从奶头流到脚，
从脚叉流到潮湿的地里头!”
小山羊拉开门闩，放妈妈进去，它喂它们吃饱，让它们喝够，又到树林子里去了，小山羊把房子的门紧紧地关上。
狼偷听了母山羊怎样唱歌。有一回，母山羊走了以后，狼跑到小房子的门口，用粗浊的声音喊叫：
“你们这些小儿郎!
你们这些小山羊!
快把门闩拉开，
快把门儿打开，
你们的妈妈已经回家来，
带来了新鲜的羊奶。
儿只蹄子都水淋淋。”
小山羊们回答它说：
“听见了，听见了——这不是妈妈的声音!我们的妈妈用最尖的嗓子唱歌，不是这样哭着嚷的。”
狼没有办法。它走到铁匠铺里去，请铁匠替它把喉咙重新打过，使得它唱起歌来能发出尖细的声音。铁匠就把它的喉咙重新打过。狼又跑到房子旁边来，躲在矮林子后面。
这时候母山羊回来了，一面敲门一面唱：
“小山羊啊小乖乖!
拉开门闩呐门开开!
你们的妈妈回家带来了奶。
奶从奶头往下流，
打从奶头流到脚，
从脚又流到潮湿的地里头!”
小山羊们把妈妈放进来，一五一十地告诉它：狼怎样想要来吃它们。
母山羊喂它们吃饱、喝够，然后严厉地吩咐大家：
“随便哪一个到房子前面来，粗声粗气地请你们开门，却说不出我对你们哗哗说的那番话，你们就不要开门，谁也不要放进来。”
母山羊刚走，狼很快又跑到房子的门口，敲敲门，用尖嗓子唱着说：
“小山羊啊小乖乖!
拉开门闩呐门开开!
你们的妈妈回家带来了奶。
奶从奶头往下流，
打从奶头流到脚，
从脚又流到潮湿的地里头!”
小山羊打开门，狼冲进屋子，把所有的小山羊吃个精光。只有一只小山羊躲在炉灶里面。
母山羊回家，叫了多少遍，唱了多少遍，没有一只小山羊回答。它一看呐，门开着，于是马上跑进屋子——屋子里一只小山羊也没有。它望望炉灶，找到了留下来的一只小山羊。
母山羊一知道自己的灾难，就一屁股坐在长凳子上伤心地痛哭：
“哎你们呀，我的小乖乖，小山羊!
你们怎么拉开门闩打开了门：
放进那只可恶的黑心狼?”
狼听见这话，就走进小房子对母山羊说：
“朋友，干吗冤枉我?我又没吃你的小山羊，你伤心够了，到树林子里去散步吧。”
它们一块儿走进树林子，树林子里有个坑，坑里烧着火。母山羊对狼说：
“喂，狼啊，让咱们来试一试，看谁跳得过这个坑吧。”
它们说着就跳起来。山羊一跳就跳过去了，可是轮到狼一跳，却跌进了火坑。
它的肚子叫火烧得爆开，小山羊们从肚子里跳出来，只只都是活的，哈——它们跳回妈妈身边来啦!它们大伙儿于是照旧过日子。
童话故事作文四年级小狼和小羊 篇五
教学设计
[设计理念]
《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对人们的精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应也往往是多元的。”这就要求我们在教学设计中，给学生留有充分的独立理解和感受的空间。本课课文不长，可读性很强，但含义深刻，寓意多元，对低年级学生来说，要真正理解有一定难度。教学过程?中，无须刻意引导学生往确切把握寓意上钻，特别没有必要搞出一个标准的说法让学生读背，重要的是充分展开学习过程，让学生说出自己真实的感受，在学习和理解课文语言文字的同时，受到符合他们年龄特征的教育，这样对孩子的帮助也许更大。
【设计特色】
充分展开学习过程，尊重学生的独特体验，在价值取向上正确定位。[教学流程及设计意图］
一、从课题入手，整体感知课文。
揭示课题，联系学生原有认识，说说对狼和羊的了解。然后引导自读课文，读完后要求用自己的话说说课文讲了之间的一件什么事。
二、从理解“借口”入手，理清课文脉络。
1．理解“借口”的意思。
方案1：从学生的回答中引出“借口”一词。
方案2：从课后习题1中引出“借口”一词。
方案3：在教师小结学生发言时提出“借口”一词。
2．引导比较“借口”与“理由”。
方案1：如果有学生说“借口”就是“理由”，那就顺势讨论：把狼找“借口”要吃小羊改成狼找“理由”想吃小羊行吗？为什么？
方案2：如果有学生说“借口”就是站不住的理由，那就直接转入下一个学习步骤。
3．朗读课文，理请课文脉络，讨论：狼为了吃小羊找了哪些借口？
三、划出小羊说的话，练习朗读，用自己的话反驳狼找的借口。
（引导学生根据自己的理解进行反驳——鼓励从不同的角度，用不同的说法说，促成从课文语言到个性化语言的转换0
1．你可以找出哪些理由来说明狼说小羊把他喝的水弄脏了是个借口？——除了课文上说的狼站在上游，小羊站在下游之外，还可以引导学生联系上下文找理由，如：小羊是在那里喝水，又不是在那里玩水，怎么会把水弄脏呢？（这里可结合进行反问句的练习。）再说，狼其实根本不想喝水，而只是想吃小羊，说小羊弄脏了河水是故意找事儿。
2．狼说小羊去年在背地里说他的坏话，为什么说这也是个借口？（班级基础比较好的话，可以请学生用上“难道”加以反驳——帮助学生掌握反问句的又一种说法。）
3．第三次狼不想再争辩了，可怜的小羊也没有来得及再争辩——可我们不能就这么便宜了可恶的狼，来，让我们来反驳狼找的又一个借口！
（帮助学生进入课文情境，完成与角色变换相应的语言表达形式的转换。）
估计学生大致会说：①你凭什么说羊爸爸在背地里说你的坏话？②别瞎说，羊爸爸根本没有在背地里说你的坏话！③要是羊爸爸在背地里说你的坏话的话，那你也不应该吃小羊，要吃就去吃羊爸爸。在学生发言之后，教师首先应尊重他们的独特感受，同时捕捉有代表性的信息，进行价值取向的引导。例如，第三种说法十分符合孩子的认识水平，会有很多人表示赞同，可组织讨论：要是真的羊爸爸在背地里说狼的坏话，那狼是不是就应该吃羊爸爸？让孩子体会：狼做了那么多坏事，别人说他坏，是理所应当的；要人家不说你坏，你就别干坏事嘛！
四、训练分角色朗读。
1．三人一组，分旁白、狼、小羊练习朗读。
2．二次组合，两人一组，直接对话。
3．自我设计，表演朗读。
（反复练习，提高朗读水平；设计表演，培养创造能力。）
五、发散填空，理解寓意。
（）（）的小羊
（）（）（）的狼
能填几个就填几个，看谁填得又多又合适。
（训练发散思维，引导多角度理解寓意。）
六、结尾补续，读写结合，发展思维，加深理解。
1．导讲。课文写到狼“向小羊扑去”就没有了，结果到底怎样呢？谁能把故事再讲下去？
2．补充角度，打开思路。估计孩子会想出各种办法来惩罚狼，不想让羊死去，教师有必要补充：小羊被狼吃掉的可能也是存在的，要是小羊真的被狼吃了，大家会怎么做？
3．读写结合。（自选一个内容。）
（1）选一种故事的结尾写下来。
（2）对狼（或小羊）说几句话。
[评点]
由“借口”切入，让学生从多角度反驳狼的三次“借口”，为本课的设计找到了一个富有创意和教学价值的全新境地；也为充分展示学习过程，充分抒发个人感受创造了必要条件。读寓言而不刻意要学生“往确切把握寓意上钻”，甚至“搞出一个标准的说法让学生读背”，开拓了寓言教学的新视野。语文课应当是师生个性自由驰骋的领域，这是与其他许多学科不同之所在。“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，乃是不同生命的不同感受，又何尝不是语文教学追求的境界？
小学语文第一册教案
教学目标?：
1、理解课文内容，使学生认识到狼的本性是凶残的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。
2、能分角色正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学会本课生字和由生字组成的词语。
教学重难点：
理解课文内容；分角色朗读课文。
教学准备：
生字新词卡片、课件。
教学过程?：
一、谈话激趣，导入??新课
小时候，我们都听说过《狼来了》的故事，谁能告诉我,狼是一种什么样的动物?(板书:狼)谁能告诉老师,羊又是一种什么样的动物呢?(板书:羊)一只凶恶的狼和一只温顺的小羊碰到一块儿会发生什么事呢??（板书:和）结果怎样?这个故事又告诉我们什么道理?学习了这篇课文,大家就知道了。
二、学习课文
1、课件演示，范读全文
要求学生认真听读课文，注意生字的读音，初步熟悉课文的内容。然后让学生简单说说之间发生了一件什么事？
2、指名读全文，学生边听边思考：狼到底想干什么？（板书：想吃）狼想吃小羊，想到怎样的程度呢？课文第二节有个词儿，谁能找出来？能换成别的词吗？就是说，还可以说成怎样想吃小羊？
狼这么想吃小羊，他会怎样想呢？狼心里是这样想的，他的外表是什么样呢？课件演示。从狼的样子和它心里想的，说明狼非常想吃小羊。狼是个专做坏事、非常残忍的家伙，他打算怎么吃小羊呢？
3、小声读课文，理解课文内容。什么叫找碴儿？故意找碴儿是什么意思？这说明狼是很狡猾、很阴险的，谁把狼第一次找碴儿的话读一读？（注意读出狼说话的语气）
狼第一次找碴儿后，小羊说了几句话？第一句是什么意思？（反问句）为什么说狼是故意找碴儿？读三自然段，同桌互相讨论讨论。
课件出示当时的情况，让学生观察清楚羊所在的位置，让学生理解：狼在上游，即使小羊把水弄脏也根本流不到狼那儿去；而且，小羊先到，狼后到，可见狼是故意找碴儿。
指导朗读。
4、狼第二次找的什么碴儿？读读第四自然段。狼对小羊的谈话有道理吗？为什么说狼是故意找碴儿？读读第五自然段。抓住几个关键字理解：去年、听说等，而且小羊去年还没有生下来。
5、读第六段，思考：为什么狼不再争辩了？狼说不过小羊，毫无道理，但它还是龇着牙逼近小羊，要吃掉小羊，说明了什么？练习朗读，注意读出狼蛮横不讲理的语气。
三、指导分角色朗读课文。
1、范读课文。学生边听边思考：我应该有什么样的语气去读的对话。
2、具体指导，练习分角色朗读课文（分组练习）
3、找出读得较好的同学，上台表演。
四、小羊将得很好，让狼得不到半点便宜，但狼还是要吃小羊，这说明了什么道理？今后我们遇到像狼这样的坏人，光向他讲道理行吗？（板书：只讲道理是不行的）
五、作业
狼扑向小羊，要吃它，小羊甘心情愿让它吃吗？结果怎样，你能不能接着往下说一说，给故事编一个结尾，好么？编好后，再试着写下来。
板书设计?：
想吃?????????找碴儿?????温和
弄脏????????????????????不会
说坏话????????????????没出生
蛮不讲理??????????????讲道理
童话故事作文四年级小狼和小羊 篇六
有一片茂密的森林，那里的树长得十分茂盛，小草也十分鲜嫩。丛林里住着许许多多的小动物，有凶恶的狼，有美丽的`鹿，还有漂亮的羊。
有一天，一只小羊走出家门，它打算去吃山顶上面的鲜嫩的草。小羊使劲爬上山顶，就大口大口地吃着草，心里美美的。忽然，小羊抬头一看，山下有一只凶恶的大灰狼，那狼看上去饿极了。当狼看到山顶吃草的小羊时，眼光发亮，心里想：我今天太走运了，那羊肥肥的，真是一顿美餐！狼看得口水直流，于是狼又想：我得想个办法，让小羊下来。大灰狼装着温柔的样子对羊说：“亲爱的小羊，山顶太高了，万一你掉下去了一定会被摔死的，请你下来好吗？”小羊说：“大灰狼先生，我会小心的，不会掉下来的。”大灰狼又说：“我想和你交个朋友，你下来吧！”小羊一看大灰狼饿极了的样子，再看看它凶恶的目光，心想：我才不会做你的朋友呢！大灰狼见好说歹说小羊都不理它，就恶狠狠地说：“快下来，我要吃了你。”“吃了我？我才不怕你，我有坚硬的牙齿，锋利的爪子，洪亮的嗓门，只要我一吼，附近的我的伙伴——几十只羊都会跑来，看到底谁怕谁？”
狼忧郁了一会，识趣地走了。羊用勇敢和智慧战胜了凶恶的狼，成为了英雄！
