染雾学校特色建设管理制度 篇一
随着教育体制的改革与发展，学校特色建设成为了提高教育质量和学校竞争力的重要途径。为了更好地推动学校特色建设，学校特色建设管理制度应运而生。本文将从管理制度的必要性、核心内容以及实施效果三个方面进行探讨。
首先，学校特色建设管理制度的出现是必然的。学校特色建设是一个复杂的系统工程，仅仅依靠教师的个人努力是远远不够的。而学校特色建设管理制度的出现，则能够统筹规划、协调资源，确保特色建设工作的有序进行。管理制度的存在，可以明确各个岗位的职责和任务，提高学校特色建设的效率和效果。
其次，学校特色建设管理制度的核心内容包括目标确定、资源配置、过程管理和绩效评估。首先，目标确定是制度的基础。学校特色建设应该有明确的目标和发展方向，只有这样才能确保各项工作的有序开展。其次，资源配置是保障特色建设的关键。学校特色建设需要各种资源的支持，包括人力资源、物质资源和财务资源等，管理制度应该明确资源的调配和使用方式。再次，过程管理是特色建设的保障。学校特色建设需要进行全过程的管理，包括项目策划、实施和监督等，管理制度应该确保每个环节都有明确的指导和要求。最后，绩效评估是特色建设的衡量标准。学校特色建设的成果应该通过绩效评估来衡量，管理制度应该明确评估的指标和方法。
最后，学校特色建设管理制度的实施效果是关键。学校特色建设管理制度的实施需要全体师生的积极参与和支持。只有在全员共同努力的情况下，管理制度才能发挥其应有的作用。同时，管理制度的实施也需要不断的优化和改进。特色建设是一个持续发展的过程，管理制度应该及时进行修订和完善，以适应学校特色建设的需求。
总之，学校特色建设管理制度的出现是必然的，它能够推动学校特色建设的有序开展。管理制度的核心内容包括目标确定、资源配置、过程管理和绩效评估。管理制度的实施需要全体师生的积极参与和支持，并且需要不断进行优化和改进。只有这样，学校特色建设管理制度才能够发挥其应有的作用，推动学校特色建设取得更好的成果。
学校特色建设管理制度 篇二
随着社会对教育质量的要求越来越高，学校特色建设成为了提升学校竞争力和教育质量的重要举措。为了更好地推进学校特色建设，制定一套科学的学校特色建设管理制度是必不可少的。本文将从制度的目标、内容和实施过程三个方面进行探讨。
首先，学校特色建设管理制度的目标是明确的。学校特色建设需要明确的目标来指导工作，只有明确的目标才能够推动特色建设的有序开展。制定学校特色建设管理制度的目标，可以帮助学校更好地规划和布局特色建设的方向，明确特色建设的重点和优先级。
其次，学校特色建设管理制度的内容是全面的。学校特色建设管理制度应该包括目标确定、资源调配、过程管理和绩效评估等方面的内容。目标确定是制度的基础，需要明确特色建设的目标和发展方向。资源调配是保障特色建设的关键，需要合理配置各种资源，包括人力资源、物质资源和财务资源等。过程管理是特色建设的保障，需要明确各个环节的工作内容和要求，确保特色建设工作的有序进行。绩效评估是特色建设的衡量标准，需要制定评估指标和方法，对特色建设的成果进行评估和反馈。
最后，学校特色建设管理制度的实施过程需要全体师生的积极参与和支持。学校特色建设是一个整体工程，需要全体师生的共同努力才能够取得成功。制定学校特色建设管理制度需要广泛征求师生的意见和建议，确保制度的科学性和可行性。同时，学校特色建设管理制度的实施也需要不断的优化和改进。特色建设是一个动态的过程，制度应该及时修订和完善，以适应学校特色建设的需求变化。
综上所述，学校特色建设管理制度的制定和实施对于推动学校特色建设具有重要意义。制度的目标需要明确，内容需要全面，实施过程需要全体师生的积极参与和支持。只有制定出科学的管理制度，并且不断进行优化和改进，学校特色建设才能够取得更好的成果，提升学校的竞争力和教育质量。
学校特色建设管理制度 篇三
为了实现“管理精细，质量上乘，特色鲜明，校园和谐”为总体目标，在“尚美立人”教育理念的引领下，以推进学校“尚美”文化建设，推行精细化管理，推动高效课堂教学为工作重点，进一步确立新的发展策略，创建出有特色的品牌学校，特制定管理制度如下：
1、严格贯彻落实市政府《关于进一步推进义务教育均衡发展的意见》文件精神，围绕《东海县特色学校建设方案》及每学年初学校制定学年特色项目实施方案，朝着“尚美立人”目标组织开展特色教育工作。
2、成立特色学校创建领导小组、特色项目实施小组，负责安排、组织学校特色创建相关活动。
3、特色学校创建领导小组根据学校实际和教师情况科学分工，实行项目负责制。
4、项目实施小组根据年度特色项目实施方案组织实施各兴趣小组特色教育相关工作。
5、校级领导、特色学校创建领导小组、各处室负责人根据本岗位工作性质学年初制定出年度特色学校创建行动计划，特色项目实施小组成员学年初制定出年度个人行动计划，并按计划组织实施各项工作，领导小组负责检查实施情况，并纳入考核，每学期进行总结。
6、特色教育按照“课程化、活动化、渗透化”方式运行，将心理健康教育纳入每周一次的课表，开展特色教育活动;各项目负责人应当负责好各特色项目组内活动，并积极组织学生参加全镇性特色活动及各级各类竞赛，科任教师在各自课程中应当积极渗透心理健康教育。
7、学校应当为特色创建提供足够的资金支持。
8、对取得优异成绩的学生和辅导教师进行表彰奖励。
9、学期末根据特色项目实施情况、活动开展情况对学校和教师进行考核，予以表彰。
学校特色建设管理制度 篇四
为保证学校特色化的创建与健康、有序、高效的发展，特制定管理制度如下：
1、学校成立特色学校工作领导小组，负责安排、组织学校活动的开展。学期初制定学校工作计划，学期末进行总结。
2、特色学校工作小组根据学校实际和教师情况科学分工，实行项目负责制。
3、项目负责人每学期初制定本学期所负责项目的计划，并按计划实施。领导小组负责检查实施情况，并纳入辅导教师量化考核。
4、活动及时总结，每学期一评估，奖励成绩优异者。
5、学校保证活动课时，提供足够的资金支持。
6、学校按对取得优异成绩的学生和辅导教师进行表彰奖励。
7、学期末根据教师辅导情况、学生活动情况对辅导教师进行评估，评估结果计入教师业务档案。
学校特色建设管理制度 篇五
为适应教育事业和市场经济发展的需要，加强学校项目决策和建设的科学管理，提高学校建设规划和建设水平，确保学校基本建设管理科学规范，特制定本制度。
一、校园总体规划审批。学校上报教育局校园总体规划，然后教育局工程办组织专家进行集体会审，再由局党委研
究决定，资金不足的项目，学校要一次性规划，分步实施。
二、校园总体规划图修改。学校校园总体规划图由于某种原因需要修改，都必须上报教育局再审批才能修改，学校无权修改校园总体规划图。
三、校园建设无论是新建、改扩建、维修改造和校园绿化等建设工程，都要上报工程办，审批以后才能开工建设。
四、学校校舍建设施工图纸都要送专业图审机构审核，未经审核的施工图纸不允许使用。
五、严格实行工程预审和终审制。不论是新建、改扩建、绿化、维修、校园文化等建设工程开工前要进行预审（工程预算审计），校监会监督按预审价签订施工合同，竣工后要进行终审（竣工决算审计），学校工程都必须由校监会实行全过程监督管理。需要进行工程预审和终审的项目，学校必须准备好完整的`工程预审和终审资料，上报教育局工程办，学校进行初审后，再统一协调审计部门进行审计，审计结果由教育局工程办与学校校长签字认可并加盖公章，未经以上程序审计的结果无效，还要追究相关领导的责任。
六、严格实行合同管理制。工程施工合同、监理合同、造价咨询合同、勘察设计等合同是工程结算、工程安全、工程质量管理的重要依据；是确定甲乙双方权利和义务的协议，不论工程大小都要签订合同，合同的内容必须完整，格式必须规范，计价必须合理。学校工程施工合同要统一格式。
七、严格实行工程监理制。学校新建、改扩建、维修改造项目工程都要聘请有相应资质的监理公司实行全过程监理，学校也应挑选1-2名熟悉业务，责任心强的同志负责工地现场管理。竣工验收主要环节必须请校监会负责人参加。所有工程都必须按相关施工规范、操作规程、质量标准和安全规则实施，确保工程质量达到合理使用年限。
八、学校基本建设档案指在校园总体规划内进行的自然勘测、规划、建设及管理工作活动中形成的应当归档保存的各种文字、图表、声像等技术文件材料。
九、学校基本建设档案是学校规划、新建、扩建、维修和发展的重要依据，按照集中管理和分级管理相结合的原则进行管理。
十、凡在学校内建设的项目，应按下列规定范围建立档案资料
1.基础资料档案：地形、地貌、水文地质、工程地质、比例尺地形图、地下管线测量成果图、地名以及学校历史沿革等方面的历史、状况和校园建设管理规章制度等。
2.规划方面档案：校园总体规划、分区规划、工程规划、专业规划和近期建设规划等。
3.工程建设管理档案：项目建议书、项目论证书、规划审批、土地征用与划拨、项目审批意见书、计划任务书、项目批复、设计方案审批、施工图纸、工程施工技术管理资料、招投标书、预决算书、施工合同书、增减工程结算证明书、审计结论等。
4.学校基本建设档案中的项目工程批复、工程施工合同、工程预概算书、竣工审计报告、施工图纸、备案证等，必须交学校档案室存档。
十一、对未申报而私自建设的工程项目，直接责任人要进行通报批评，并作书面检查；对未签订施工合同先施工的工程项目，将对直接责任人进行通报批评并作诫勉谈话；对未进行工程预审、终审和直接拨付工程款的，将对直接责任人进行行政和党纪处分；对不履行基本建设程序，造成质量安全和经济损失的，将视情节轻重给予行政、党纪、经济处分，并作降职或免职处分；对存在严重失职、渎职和造成重大经济损失的违法行为，直接将责任人移送司法机关追究经济、行政和刑事责任；对学校建设管理较好的单位和个人要给予奖励和表彰。
