染雾人教版五年级《田忌赛马》课文 篇一
《田忌赛马》是一篇非常有趣的寓言故事，讲述了田忌和齐王赛马的故事。这个故事告诉我们，智慧和策略比力量更重要。
故事中，田忌和齐王进行了一场马术比赛。田忌原本的马匹实力较弱，而齐王的马匹实力非常强大。面对这样的局面，田忌决定采取一种巧妙的策略来获得胜利。
首先，田忌选择了自己最好的马匹和齐王最好的马匹进行比赛。这样，田忌的马匹能够与齐王的马匹打成平手，从而避免了一场惨败。
接下来，田忌选择了自己次好的马匹和齐王次好的马匹进行比赛。田忌的马匹以微弱的优势取得了胜利，使比赛的局势发生了变化。
最后，田忌选择了自己最差的马匹和齐王最好的马匹进行比赛。尽管田忌的马匹在速度上处于劣势，但田忌巧妙地使用了战术，使自己的马匹能够在关键时刻迅速加速超过齐王的马匹，最终赢得了比赛。
通过这一系列的比赛，田忌展示了自己的智慧和策略。他没有一味地依靠实力，而是用巧妙的策略击败了强大的对手。这个故事告诉我们，在面对困难和挑战时，我们应该善于运用智慧和策略，而不是仅仅依赖于力量。
人教版五年级《田忌赛马》课文 篇二
《田忌赛马》这个故事给我们带来了深刻的思考。这个故事告诉我们，智慧和策略是成功的关键。
在故事中，田忌和齐王进行了一场马术比赛。田忌本来实力较弱，但是他却能够通过巧妙的策略战胜了强大的对手。
首先，田忌选择了自己最好的马匹和齐王最好的马匹进行比赛。这样一来，田忌的马匹能够与齐王的马匹打成平手，避免了一场惨败。这个策略展示了田忌的智慧，他懂得如何合理利用资源，避免自己的劣势。
接下来，田忌选择了自己次好的马匹和齐王次好的马匹进行比赛。田忌的马匹以微弱的优势取得了胜利，使比赛的局势发生了变化。这表明田忌不仅有智慧，还具备了灵活应变的能力。他能够根据实际情况做出相应的调整，从而取得胜利。
最后，田忌选择了自己最差的马匹和齐王最好的马匹进行比赛。尽管田忌的马匹在速度上处于劣势，但是田忌巧妙地使用了战术，使自己的马匹能够在关键时刻迅速加速超过齐王的马匹，最终赢得了比赛。这展示了田忌的策略能力和决策能力。
通过这个故事，我们可以看到，智慧和策略是非常重要的。在面对困难和挑战时，我们应该善于运用智慧和策略，而不是仅仅依赖于力量。只有这样，我们才能取得成功。
人教版五年级《田忌赛马》课文 篇三
人教版五年级《田忌赛马》课文
《田忌赛马》是人教版《九年义务教育六年制小学教科书》语文第十册15课第五组中的第一篇课文。下面是小编为您收集整理的人教版五年级《田忌赛马》课文，希望对您有所帮助。
《田忌赛马》课文原文：
齐国的大将田忌很喜欢赛马。有一回他和齐威王约定，进行一次比赛。
他们把各自的马分成上、中、下三等。比赛的时候，上等马对上等马，中等马对中等马，下等马对下等马。由于齐威王每个等级的马都比田忌的强，三场比赛下来，田忌都失败了。田忌觉得很扫兴，垂头丧气地准备离开赛马场。
田忌的好朋友孙膑也在人群里。这时，孙膑招呼田忌过来，拍着他的肩膀说：“从刚才的情形看，大王的马比你的马快不了多少呀……”
孙膑还没有说完，田忌看了他一眼，说：“想不到你也来挖苦我！”
孙膑说：“我不是挖苦你，你再同他赛一次，我有办法让你取胜。”
田忌疑惑地看着孙膑：“你是说另换几匹马？”
孙膑摇摇头，说：“一匹也不用换。”
田忌没信心地说：“那还不是照样输！”
孙膑胸有成竹地说：“你就照我的主意办吧。”
齐威王正在得意扬扬地夸耀自己的马，看见田忌走过来，便讥讽田忌：“怎么，难道你还不服气？”
田忌说：“当然不服气，咱们再赛一次！”
齐威王轻蔑地说：“那就来吧！”
一声锣响，赛马又开始了。
孙膑让田忌用下等马对齐威王的上等马，第一场输了。
接着进行第二场比赛。孙膑让田忌拿上等马对齐威王的中等马，胜了第二场。齐威王有点慌了。第三场，田忌拿中等马对齐威王的下等马，又胜了一场。这下，齐威王目瞪口呆了。
比赛结果，田忌胜两场输一场，赢了齐威王。
还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。
《田忌赛马》课文解析：
这篇课文生动地记叙了战国时期齐国大将田忌与齐威王赛马，第一次比赛，田忌输了，孙膑仔细地观看了这场比赛，巧用智谋，用相同的马调换一下出场顺序，就转败为胜，表现了孙膑的足智多谋。原来，转败为胜的法宝就是“变”。在这里边我们不难看出科学思想方法的巨大作用。世间的万物无不处于运动发展和变化之中，只要具备了一定的条件，就可能发生向对立面的转化。
文章不但情
学习这篇文章的重点是引导学生了解两次赛马时双方出场顺序的异同，体会孙膑的足智多谋，学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。
《田忌赛马》课文片断赏析
在教学《田忌赛马》一课时，课始，我设计了让学生一边读课文一边提出一些问题来。读完以后，学生举手很多，提出了一些很有价值的问题：第一次比赛时孙膑为什么就没有想到调换顺序呢？孙膑为田忌出了这么一个好主意，田忌会怎样感谢孙膑，田忌得到了什么启发？第一次赛马结束，田忌输了，作者写了田忌的神态，而第二次田忌赢了，作者为什么不写他的神态？学生爆出的思维火花是如此的灿烂，这是我在教案中没有预料到的。不能再循教案教学。我叫学生将问题写在卡片上，然后组织学生讨论、探究。学生是那样的活跃。有的说第一次孙膑还不知道田忌和齐威王每一等级的马相差多少，不可能马上作出判断；有的'说如果我是田忌，我赢了，我一定要宴请孙膑，因为是他使我挽回了自尊，我还会从这一次赛马中受到启发，以后做什么事，都要善于动脑筋，大破常规思维，当一条路走不通时，就换一条路走走。至于第二次赛马结束，田忌赢了，作者为什么不写他的神态呢？我干脆顺水推舟，让学生想像当时的情景，让学生补写课文空白。学生有的写道：田忌拨转马头，扬长而去。有的写道：田忌赢了千金，喜形于色。一堂课结束，学生充满了喜悦与满足，激情与追求。
分析与思考：
第斯多惠说过：知识是不应灌输给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。这一设计的理念是让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣；能对课文内容有好奇心，能就感兴趣的内容提问题。设计重视了人的发展，以人为本。学起于思，思源于疑。众所周知，学生不是一只等人喂的鸭子，而是一个活生生的有思想、有自主能力的人。学生是阅读的主体，只有让他们真正地动起来，才能有所收获和发展。在这一设计中，学生带着满腔热情，迫不及待地进入教材阅读，在这种学习方式中，学生向教师、文本发起了挑战，他们搜集处理教材信息，抓住自己感兴趣的内容，利用阅读期待，阅读反思和批判，向文本、教师发起攻击，他们的思维无形地活跃着，头脑中不断激起问题的涟漪；教师感受着学生的所作所为，所思所想，随时掌握学生的情况，并且给学生以心理上的支持，创设良好的学习氛围，师生相互合作、、讨论、探究，做到了教师、学生、文本之间的平等对话。
阅读，让我们真切地感受到课堂上每个生命是那样鲜活可爱，我们应该相信并时刻用每个儿童都是天才的眼光去看待儿童，留给每个生命一片活动的天空，让他们在广阔的天空中自由飞翔，尽情歌唱。
