染雾五年级语文《晏子使楚》课文 篇一
晏子使楚，是中国古代的一则寓言故事。故事中，晏子是一个聪明能干的人，他被齐国的国君派到楚国去劝降楚国的国君。在这个任务中，晏子发挥了他的智慧和谋略，成功地完成了使命。
在故事的开头，晏子到达楚国后，首先去拜访了楚国的国君。他向国君递交了齐国的国君的信函，表达了齐国的善意。晏子并没有直接谈论降齐的事情，而是通过巧妙的比喻，讲述了一则关于齐国和楚国的故事。这个故事让楚国的国君明白了齐国的强大和楚国的弱小，激发了他对降齐的想法。
接下来，晏子又用另一则故事向楚国的国君解释了降齐的好处。他告诉楚国的国君，只有降齐才能保住楚国的领土和百姓的安全。他还用实际的例子说明了降齐对楚国的发展有利。通过这些故事和例子，晏子让楚国的国君明白了降齐的必要性和好处。
最后，晏子提出了一些建议，帮助楚国顺利地降齐。他告诉楚国的国君，要以礼待齐国的使者，表示楚国的诚意。他还建议楚国国君派遣自己的亲信人物到齐国，与齐国的国君进行交流和洽谈。这些建议体现了晏子的智慧和谋略，为楚国的国君提供了宝贵的帮助。
通过晏子的劝降，楚国的国君最终决定降齐。这个故事告诉我们，智慧和谋略是解决问题的重要因素。晏子通过巧妙的比喻、故事和建议，成功地劝降了楚国的国君。这个故事让我们明白，只要我们用智慧去思考问题，就能找到解决问题的方法。
五年级语文《晏子使楚》课文 篇二
晏子使楚，是中国古代的一则寓言故事。在这个故事中，晏子通过巧妙的比喻和故事，成功地劝降了楚国的国君。这个故事告诉我们，智慧和谋略是解决问题的重要因素。
在故事中，晏子通过巧妙的比喻讲述了关于齐国和楚国的故事。他通过这个故事，让楚国的国君明白了齐国的强大和楚国的弱小。这个比喻生动形象，让楚国的国君深刻地认识到了降齐的必要性。
另外，晏子还用实际的例子向楚国的国君解释了降齐的好处。他告诉楚国的国君，只有降齐才能保住楚国的领土和百姓的安全。他还举了一些实例，说明了降齐对楚国的发展有利。这些例子直观生动，让楚国的国君深信不疑。
除了比喻和例子，晏子还提出了一些建议，帮助楚国顺利地降齐。他建议楚国的国君以礼待齐国的使者，表示楚国的诚意。他还建议楚国国君派遣自己的亲信人物到齐国，与齐国的国君进行交流和洽谈。这些建议体现了晏子的智慧和谋略，为楚国的国君提供了宝贵的帮助。
通过晏子的劝降，楚国的国君最终决定降齐。这个故事告诉我们，智慧和谋略是解决问题的重要因素。晏子通过巧妙的比喻、故事和建议，成功地劝降了楚国的国君。这个故事让我们明白，只要我们用智慧去思考问题，就能找到解决问题的方法。无论面对什么困难和挑战，只要我们勇于运用智慧，相信一定能够找到解决问题的办法。
五年级语文《晏子使楚》课文 篇三
人教版五年级语文《晏子使楚》课文
导语：《晏子使楚》是人教版义教教材第十册第四单元第二篇课文。下面是小编为您收集整理的课文，希望对您有所帮助。
【课文原文】
晏子使楚
春秋末期，齐国和楚国都是大国。
有一回，齐王派大夫晏子去访问楚国。楚王仗着自己国势强盛，想乘机侮辱晏子，显显楚国的威风。
楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞。晏子来到楚国，楚王叫人把城门关了，让晏子从这个洞进去。晏子看了看，对接待的人说：“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家?”接待的人立刻把晏子的话传给了楚王。楚王只好吩咐大开城门，迎接晏子。
晏子见了楚王。楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“难道齐国没有人了吗?”晏子严肃地回答：“这是什么话?我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来，就是一片云;大伙儿甩一把汗，就是一阵雨;街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢?”楚王说：“既然有这么多人，为什么打发你来呢?”晏子装着很为难的样子，说：“您这一问，我实在不好回答。撒谎吧，怕犯了欺骗大王的罪;说实话吧，又怕大王生气。”楚王说：“实话实说，我不生气。”晏子拱了拱手，说：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去;访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”说着他故意笑了笑，楚王只好陪着笑。
楚王安排酒席招待晏子。正当他们吃得高兴的时候，有两个武士押着一个囚犯，从堂下走过。楚王看见了，问他们：“那个囚犯犯的什么罪?他是哪里人?”武士回答说：“犯了盗窃罪，是齐国人。”楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事?”楚国的大臣们听了，都得意扬扬地笑起来，以为这一下可让晏子丢尽了脸了。哪知晏子面不改色，站起来，说：“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘，又大又甜。可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗?同样道理，齐国人在齐国安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。”楚王听了，只好赔不是，说：“我原来想取笑大夫，没想到反让大夫取笑了。”
从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。
【课文解读】
走进背景林
《晏子使楚》这篇文章的主人公晏子，名婴，字平仲，春秋时齐国夷维(今山东高密)人。是春秋后期著名的政治家，历仕灵公、庄公、景公三世，景公时为相，以节俭力行，危行危言显名于诸侯。
今本《晏子春秋》共8篇，分为215章，每章记述一件事。以晏子即事劝谏景公治国利民，贤明为政的内容为主。晏子或犯颜直谏，析义明理，或婉言讽刺劝，发人自省，表现了晏子忠心耿耿地辅弼君主的思想。文章以记言为主，略于记事。书中较有文学意味的，是记述有关晏子行事的一些传说故事，这些故事突出表现了晏子临危不惧、忧国忧民、廉洁奉公、善于辞令的品格和特点。章末多有“君子曰”，或者标举“仲尼”“墨翟”的言论，以表明编者对晏子言行的评赞。
《晏子春秋》中的晏子是一个真实的历史人物，也是一个闪耀着理想光辉的不朽艺术形象。在我国古代文学作品里所塑造的众多的艺术形象中，晏子具有引入注目的地位，二千多年来一直受到各阶层人士的普遍的喜爱。晏子的形象是政治家和智者的和谐的统一。做为一个政治家，他忠君爱民，诚笃地身体力行自己信奉的“礼”，他抓住一切时机直言谏净，为民请命;做为一个智者，他博学多识，辞锋锐利?机智幽默。作者塑造晏子这个形象，并不是靠枯燥的说教，而是通过一个个生动的情节，使晏子这个人物在读者面前站了起来，活了起来，取得了人们对这个形象的承认。在作者那个时代，塑造像“晏子”这样一个丰满的艺术形象，还是绝无仅有的。
走进文本
选编的意图：《晏子使楚》是一篇历史故事，虽然离我们年代已有2500多年的历史，但文章中的思辩之美能给我们以亲切自然的感觉。外交无小事，尤其在牵涉到国格的时候，更是丝毫不可侵犯。晏子以"针尖对麦芒"的方式，维持了国格，也维护了个人尊严。晏婴是聪明机智，能言善辩，勇敢大胆的人。让生活在现代的孩子们懂得语言委婉，机智善辨，巧妙斗争又不失礼节，捍卫祖国尊严。
《语文课程标准》对第二学段的阅读教学提出的三个加强点：
1.感受能力：坚持抓好正确、流利、有感情朗读课文，加强默读、略读能力的培养;
2.理解应用：理解词句的意思，体会关键词句表情达意的作用;把握文章的主要内容，体会文章的思想感情，能对不理解的地方提出疑问，复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，能与他人交流阅读感受;
3.积累拓展：继续增加有效积累，为课外阅读引路本文的。
教学目标：
1.了解课文的叙述顺序，学习作者按一定顺序写的表达方法。
2. 通过对课文的学习，理解晏子的智慧，知道他是怎样维护齐国尊严的。
3. 通过交流、讨论提高学生的逻辑思维能力，发展学生的.辩证思维。在阅读中培养学生热爱祖国的思想感情，不卑不亢的处世态度，学习从复杂的社会关系中找回自我。课文中晏子是怎样智斗楚王的，为什么晏子的话会驳得楚王无言以对?用心体会人物语言，注意句子之间的逻辑关系。这是本课教学的重点，也是学生学习中的难点。所以从词语的训练角度来说，可以抓住关键词语，带动全文理解的。
感悟文本与文本对话
课文就记叙了晏子出使楚国时，智斗楚王，维护齐国尊严的三个小故事。由“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个小故事组成。三个小故事的记叙方法基本一致，都是先写楚王想侮辱晏子，再是写晏子智斗楚王，而晏子他以自己的聪明才智，运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高明的策略，一一加以反驳，最后写楚王只好认输。
本篇文章，要感悟人物形象，体会人物情感。所以在教学中引导学生进入到文章的情境之中，在读中体味、感悟文章表达的思想感情。从整体入手，指导学生在把握全文情感基调及其变化的基础上，根据个人的情感体验，进行有感情的朗读。
一、品读感悟：
本文从整体看，作为“晏子使楚”这件事的起因、经过、结果的情节非常完整。从局部看则是通过三个故事来叙述，而三个故事又是相对独立的。
1.自读感知：学生在自读感悟中能够体会到：第一个故事，起因是楚王知道晏子矮小，就叫人在城门旁开了个五尺来高的洞，让晏子从洞里钻进去;经过是晏子采用藐视、压倒对方的办法予以针锋相对的反驳;结果是楚王“只好”大开城门，迎接晏子进去。
第二个故事，起因是楚王认为晏子不配出使楚国;经过是晏子用“自己不中用，才派到楚国来”的先贬自己、再贬对方的办法来对付楚王;结果是楚王“只好”陪笑。
第三个故事，起因是楚王置酒招待晏子，他们吃得正高兴时，两个武士押着一个偷盗的齐人囚犯到楚王面前来;经过是晏子用巧妙而尖锐的辞令，把橘喻齐人，把枳喻楚人，将计就计，以抑楚扬齐的办法对待楚王;结果是楚王“只好”赔不是。
这三个故事都是围绕侮辱与反侮辱的外露线索和按照晏子的聪明才干的内含线索展开的，而且层层深入。第一件事是故事的开始，第二件事是故事的发展，第三件事是故事的高潮。根据这个特点，可引导学生从文章的外露线索中归结出主要内容;从文章的内含线索中窥见其中心思想。
2.朗读感悟
从体会文章思想感情的角度讲，有感情地朗读既是“把体会到的思想感情表达出来”的一种方式，“又能加深对文章思想感情的体会”。
结合文章的对话内容，抓“只好”进行朗读感悟。1“楚王只好吩咐大开城门”(第2节);2 “楚王只好陪着笑”(第3节)3“楚王只好赔不是”(第4节)。抓住了这三句话，实质上就是抓住了晏子三次斗智斗勇的结果。接着再让学生溯果追因。楚王原来是怎么做的第一次楚王讥笑晏子身材矮小，让晏子钻狗洞;第二次楚王侮辱齐国没有人才;第三次楚王污蔑齐国人没出息。楚王三次侮辱晏子，结果都失败了。这三次交锋又是按照晏子出使楚国这一事件：先到楚国、见楚王、酒席上三个阶段来叙述的。反复朗读中，学生可以读出自己个性化地理解，读出自己内心的情感。引导学生多读书，通过读书，感受到晏子的智慧。当学生真正感受到晏子语言的妙处时，读起来一定是津津有味，爱不释手，越读越想读，甚至会拍手称快，拍案叫绝的。
二、深化主题
这篇课文在写双方舌战的过程中，多次写到人物的神情——“笑”。如果我们稍为留心一下，就不难发现，文中的“笑”已不是一般意义的神态表现，而是投枪，是匕首，在人物手中你来我往，和人物的语言一起，营造出一种剑拔弩张、刀光剑影的氛围。在教学中为了让学生更能感悟到作者的此番用意，引导学生触摸这与众不同的“笑”，认识“笑”在文中的作用，有助于我们更深入地理解课文内容，更好地把握人物形象。
先看第二回合中楚王的“笑”。因为在第一回合中楚王被晏子压住了气焰，很丢面子，这回便想挽回一点面子，所以“冷笑”着发问。不料晏子针锋相对，楚王无奈，只好“陪着笑”。从“冷笑”到“陪着笑”，生动地展现了楚王从挑起事端的高傲到折戟沉沙的尴尬。
再看第二回合中晏子的笑。晏子面对楚王的挑衅，从容应对，讲完了，还“故意笑了笑”。细细辨来，这“故意笑了笑”有两层
这一回合中楚王的笑与晏子的笑形成了鲜明的对比，这样的“笑”确实很有特色。
第三回合中除了写楚王的“笑”---“笑嘻嘻地对晏子说”，还写到了大臣们的“笑”---“得意洋洋地笑起来”。学生会品味出这两个“笑”的不同含义。
三、语言的升华
本课教学不但让学生自读自悟，最大限度地还给学生较多交流讨论，独立思考，合作学习的时间，“朗读表演”的形式也是拓展学生学习空间的好方法。通过表演又加深了对语言文字的理解，对其中蕴含的情感有了切身的体会，在动态的思维与活动中，提高对语言的感悟能力，提高了学生的综合实践能力。
