染雾教育学读书心得体会 篇一
教育学是一门关于教育的学科，通过学习教育学的知识，我们可以更好地了解教育的本质和原理，提高自己的教育能力。在我读完《教育学导论》这本书后，我深刻地体会到了教育学的重要性和价值。
首先，教育学让我明白了教育的目的是什么。在书中，作者提到了教育的终极目标是培养人的全面发展。这一点让我深思。过去，我一直以为教育的目的仅仅是为了传授知识，让学生掌握一定的技能。然而，通过学习教育学，我明白了教育的意义远远不止于此。教育应该关注学生的身心发展，培养他们的创造力、思维能力和社会责任感。只有这样，我们才能真正培养出有能力、有道德、有创造力的新一代。
其次，教育学让我认识到了教育的方法和手段。在书中，作者介绍了一些教育的基本原则和方法，如因材施教、启发式教学等。这些方法和原则可以帮助教师更好地进行教学，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。通过学习这些方法，我也意识到了自己在教育实践中的不足之处。以往，我可能过于注重知识的灌输，而忽视了培养学生的思维能力和创造力。通过学习教育学，我开始尝试采用一些新的教学方法，如让学生参与到实践中，提供个性化的学习资源等，以激发他们的主动性和创造力。
最后，教育学让我认识到了教师的重要性。在书中，作者强调了教师在教育中的作用和责任。教师是学生的引路人和榜样，他们的言传身教对学生的影响是深远的。通过学习教育学，我开始更加珍惜自己作为教师的角色，并努力成为一名优秀的教育者。我要时刻关注学生的成长和发展，给予他们支持和鼓励，引导他们树立正确的价值观和人生观。
总之，通过读《教育学导论》，我深刻地认识到了教育学的重要性和价值。教育学不仅可以帮助我们了解教育的目的和原理，还可以提高我们的教育能力。作为一名教育工作者，我们应该不断地学习教育学的知识，不断地提高自己的教育水平，为培养有能力、有道德、有创造力的新一代做出积极的贡献。
教育学读书心得体会 篇二
在我读完《教育学导论》这本书后，我对教育学有了更深刻的理解和认识。教育学是一门关于教育的学科，它不仅可以帮助我们了解教育的本质和原理，还可以提高我们的教育能力，使我们成为一名优秀的教育者。
首先，教育学让我明白了教育的目的和意义。在书中，作者提到了教育的终极目标是培养人的全面发展。这意味着教育应该关注学生的身心发展，培养他们的创造力、思维能力和社会责任感。通过教育，我们可以帮助学生获得知识和技能，同时也要注重培养他们的人格和价值观。只有这样，我们才能培养出有能力、有道德、有创造力的新一代。
其次，教育学让我认识到了教育的方法和手段。在书中，作者介绍了一些教育的基本原则和方法，如因材施教、启发式教学等。这些方法和原则可以帮助教师更好地进行教学，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。通过学习这些方法，我也开始尝试改变自己的教学方式，注重培养学生的创造力和思维能力，提供个性化的学习资源，让学生参与到实践中。
最后，教育学让我认识到了教师的重要性。在书中，作者强调了教师在教育中的作用和责任。教师不仅是学生的引路人和榜样，还应该关注学生的成长和发展，给予他们支持和鼓励，引导他们树立正确的价值观和人生观。作为一名教育者，我们应该时刻关注自己的教育水平和教育能力，不断学习和提高自己，为学生的成长做出积极的贡献。
总之，通过读《教育学导论》，我深刻地认识到了教育学的重要性和价值。教育学可以帮助我们了解教育的本质和原理，提高我们的教育能力。作为一名教育工作者，我们应该不断地学习教育学的知识，不断地提高自己的教育水平，为培养有能力、有道德、有创造力的新一代做出积极的贡献。
教育学读书心得体会 篇三
回首.曾经那本尘封在记忆中只为考试而用的《教育学》，早已从记忆中淡出、飘远，然后相隔两忘化无影。今.再次拿起这样一本深邃且颇具教育使命厚重感的书时，我从目录中找寻着自己最感兴趣的两大块领域——学生和教师篇章。反复读着念着，脑海里万般思绪齐涌现，无端生发一种已然“不堪回首，十年往事”的惆怅!十年，多少辛酸，多少欢笑!相关琐事或深或浅刻进时间深处，
驻足回眸，还是无怨无尤，留在心里头。
《教育学》的主要思想是学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。这四个支柱成了该书的最核心的、也是最有价值的思想,它为人类构建21世纪的教育提供了理论基础。学会认知,即获得理解的手段,其途径是将掌握足够广泛的普通知识与深入研究少数学科结合起来。这也就是说要学会学习,以便从终身教育提供的种种机会中受益。学会做事,即要能够对自己所处的环境产生影响,以便不仅获得专业资格,而且从更广泛的意义上，说,获得能够应付许多情况和集体工作的能力。这种能力不仅是实际的动手能力,而且包括处理人际关系的能力、主观能动性、交际能力、管理和解决问题的能力,以及敢于承担风险的精神等综合而成的能力。学会共同生活,即要学会与他人一道参加活动并在活动中进行合作。其途径是本着尊重多元性、相互了解及和平等价值观的精神,在开展共同项目和学习管理冲突的过程中,增进对他人的了解和对相互依存问题的认识。学会生存,即充分地发展自己的人格,并能以不断增强的自主性、判断力和个人责任感来行动。
多年来的教学经历使我产生了很多困惑，这些在现实中纠葛我的问题，终于让我找到了清晰的答案。以下是我摘录的几点：
1、“中小学生在学校所学到的人际交往模式，很大程度上决定了他们进入社会后所采取的人际交往模式，可以这样说，在学校中缺乏与他人民主、平等相处经历和经验的人，在社会上将很难与他人民主、平等地相处。”
2、“需要注意的是，建立民主、平等的师生关系，并不意味着教师在教学管理上可以采用放任主义的态度，放弃指导、引导的责任，听任学生自发发展。”
3、“不仅使学生具有现代文化科学知识，而且有独立自主性和开拓创新性，有强烈的竞争意识、平等观念和合作精神，成为一个具有独特个性的人。”
还有很多，就不一一摘录，读书至少让我明白了我们教师在给学生传授知识和技能的教学活动中，渗透着人的品质教育。教师在教学中展现的科学精神、人文素养、道德风范、生活态度、行为习惯等，潜移默化的影响着学生。同时教师也在通过批评和暗示等方式矫正学生的错误。教师对学生的人的品质教育有显形的，也有隐性的，有言传的，也有身教的。教师在学生面前展示的人的品质本身就是教育资源，教师就是学生的人的品质榜样。 在现实生活中，许多教师对如何培养学生的人的品质无法做出确切的回答。甚至对人的品质是什么也无从谈起。如果一个教师不能对学生的人的品质进行比较全面的描述，也即不能做到全面地了解学生。
教师是从事专门职业活动的专业人员，教师的职责是教育教学，教师的使命是教书育人。教师劳动的主要特点：1.强烈的示范性;2.独特的创造性3.空间的广延性和时间的连续性。教师具有专业情操，即教师对教育教学工作有理想性的价值评价的情感体验，它是构成教育价值观的基础，是构成优秀教师个性发展的重要因素，也是教师专业情谊发展成熟的标志。教师的专业情操包括;理想的情操，即由于对教育功能和作用的深刻认识而产生的光荣感与自豪感;道德的情操，即由于对教师职业道德的规范性的认同的体现;教师的专业自我是教师对自我从事教育工作的感受，接纳和肯定的心理倾向，这种倾向将显著的影响到教师的教育行为和教育工作效果。教师的职业理想即教师对所从事教育工作的事业心，责任感和积极性，它是教师献身于教育事业的根本动力。它具体表现为对教育事业及其社会地位的认同，情感和行动，师爱是教师职业理想的灵魂。
作为教育工作者，其对象的特殊性决定了工作的再创造性。因此，教师需要发展、需要提升，更需要自我超越。一个善于反思、善于研究的老师总能让教育教学工作注入一些新的工作思路和思想方法。但是局限于实践范围的再创造很难高屋建瓴，教师的研究工作需要规划指引，需要理论培训习得，需要高层次的专家点拨。所以勇于抓住时机，善于创造机会，敢于冲破困难，努力让自己走向“教育者”与“研究者”的双重共赢身份，需要足够的勇气、坚定的意志，需要无怨无悔的付出，更需要默默忍受独自行走在深造之路上的孤独。对于自己，尚未在这方面迈出足够有力的一步，只希望略略能有些且行且思与且得，这就是我目前所拥有的平衡点。
在教师扮演的角色丛中，由于生活的不确定性，我们还会碰到许许多多的角色冲突。在角色冲突中，努力找到一个平衡点，就会拥有一个幸福的支点。其次，教师要善于从诸多角色中挣脱出来，把时间和精力重新合理分配，尽可能把它用到那些对自身更有价值的角色上。
班主任写进书本里的形象是高尚品行的榜样，有着坚定的教育信念，有着不愠不悱的柔肠刚胆，有着较强的组织能力，有着多方面的兴趣和才能，有着善于待人接物的独揽一面，班主任还应严于律己，不断提高自己素质等等。如此云云，纲举目张，以为无比正确。但现实不太需要这些，对教育起直接启发作用的，我以为还是对个案的分析和研究，尤其是对个别教育(包括问题学生)工作的开展。
教育学读书心得体会 篇四
看到这本书，我立即想到的就是师范的考试，再次翻着这本书，读着熟悉的名词，却感觉没有当年的激情，也许是没有了考试的动力，也许是当了十几年的教师，这些理论的战术已经在课堂实践的战场上用不上了。于是，我毫无兴趣地翻着，想找一找自己比较有兴趣的章节，跟自己教学实际最接近的教学过程来看看，最后决定翻到“教学过程”这一块看看。对于老书新读，没有抱多大的希望，原以为这些东西太熟悉了，教育的概念和基本要素、教育的基本原则，哪一条不是当年滚瓜烂熟背过的，就连孔子的“因材施教”，卢梭的.自然教育，夸美纽斯的班级授课制也都再熟悉不过了……经过三年的师范学习，加上三年的专科与三年的本科巩固，自以为，自己对教育学的理论已经耳熟能详了。但是，意外的是，我在书上看到了我从没见到，从没听过的教学新词、崭新的教学理论：
“产婆术”：即在教学中，并不把真知直接教学教学学生，而是通过对话、诘问，让学生陷入矛盾的困境，然后引导学生经过自己的思考去获得真知，即苏格拉底的教学思想。这种“产婆术”教学，分两个阶段：第一阶段：诘问，第二阶段：助产。虽然这样的名词我们(至少是我)没听过，但在实际的教学中，还是值得借鉴的。教学中，同通过教师的引导、师生之间的质疑、互动，引领学生深入思考，最后经过老师的推波助澜和孩子的独立思考得出问题的结论。这样的教学，有助于培养孩子的问题意识和独立思考的能力。
昆体良的教学过程思想：昆体良是古罗马的教育家。他提出了“模仿、理论、练习”三个循序渐进的学习过程理论。这种学习过程，注重教学方法的研究与改进，对于培养孩子的逻辑性、条理性等显著的效果。教学中，偶尔使用这样的教学方法或穿插使用这样的教学方法，很有必要。
道尔顿制：这是一种新的教学组织形式，教师不再上课向学生系统讲授教材，而只为学生分别指定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立作业，有疑难时才请教师辅导。听了昨天陈校长的讲座，巧的是，这种教学组织形式与昨天陈校长讲的新亮点不谋而合，和我们学校的自主作业，培养学生的自学能力也相吻合。虽然目前不可能实现这样的教学形式，但对我们的教学以及教学中关注学生的自学能力却有着很大的影响。
特朗普制：这是一种教学组织形式，是今年以来，美国学者劳伊德、特朗普提出的一种新的教学组织形式，试图把大班、小班和个人三种教学形式结合起来。大班上课：即把两个以上的平行班合在一起上课，由出类拔萃的老师担任;小班研究，每个小班20人左右，由教师或优秀生领导，研究、讨论大班授课材料;个别教学，主要由学生独立作业，部分作业指定，部分作业自选。
还有“克伯屈、伯克、华虚朋”等都是我闻所未闻的新词，我想，不管是哪种教学组织形式，都有其优缺点，针对如今的课堂，都是有其借鉴意义的。因此，对于这本书，我还需好好研读，全面掌握各种教学组织形式的性质与功能，综合地利用，有主有辅地结合，以便更好改进自己的教学。
