染雾学习魏书生教育理念心得体会 篇一
近年来，魏书生教育理念备受瞩目，他提倡的“探究式学习”、“创造性思维”等教育方式被越来越多的教育工作者所借鉴和推崇。通过学习魏书生的教育理念，我深刻认识到了教育的本质和目的，也对自己的教育方式进行了思考和改进。
首先，魏书生教育理念中的“探究式学习”给我留下了深刻的印象。他认为，学生应该通过主动参与、探索和实践的方式来获取知识，而不是简单地接受教师的灌输。在我的教学实践中，我尝试引导学生主动提出问题、进行实地考察、开展小组合作等活动，让他们更加积极主动地参与到学习过程中。这样不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够培养他们的探索精神和解决问题的能力。通过观察和评估，我发现学生们在这样的学习环境中更加主动、积极，并且能够更好地理解和掌握知识。
其次，魏书生强调的“创造性思维”也给我启示良多。他认为，培养学生的创造性思维能力是教育的核心任务。在我的课堂上，我尝试给学生提供更多的机会和空间去发散思维、发挥想象力。例如，在讲解数学问题时，我鼓励学生提出多种解题方法，让他们充分发挥自己的创造力和思维灵活性。我还引导学生进行小组合作和项目研究，让他们通过合作探究的方式解决实际问题，培养他们的创新能力和团队合作精神。这样的教学方式不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够培养他们的创造力和解决问题的能力。
最后，魏书生教育理念中的“关爱教育”也给我带来了很大的启示。他认为，教育过程中应该重视培养学生的情感和品德素养，注重学生的全面发展。在我的教学中，我尝试通过关注学生的情感需求、与学生进行有效沟通和交流等方式来关爱他们。我鼓励学生相互尊重、互助合作，营造和谐的班级氛围，让学生在积极向上的环境中成长。通过观察和反馈，我发现学生们在这样的教育环境中更加开朗自信，与同学和谐相处，情绪稳定，学习成绩也有了明显的提升。
总的来说，学习魏书生教育理念让我深刻认识到了教育的本质和目的，也对自己的教育方式进行了反思和改进。通过引导学生进行探究式学习、培养他们的创造性思维能力，并且注重关爱教育，我相信我可以成为一名更加优秀的教育工作者，为学生的全面发展做出更大的贡献。
学习魏书生教育理念心得体会 篇二
近年来，魏书生的教育理念受到了广泛的关注和赞誉。他提倡的“探究式学习”、“创造性思维”等教育方式给我留下了深刻的印象。通过学习魏书生的教育理念，我逐渐改变了自己的教学方式，也取得了一些令人鼓舞的成果。
首先，魏书生教育理念中的“探究式学习”给我带来了很大的启示。他认为，学生应该通过自主探索和实践的方式来获取知识，而不是被动地接受教师的灌输。在我的教学实践中，我引入了一些探究性的教学活动，例如让学生自己设计实验、进行小组研究等。通过这样的方式，学生能够更加主动地参与到学习过程中，提出问题、解决问题。我发现，学生在这样的学习环境中更加积极主动，思维能力和解决问题的能力也有了明显的提升。
其次，魏书生强调的“创造性思维”也给我带来了很多启示。他认为，培养学生的创造性思维能力是教育的核心任务。在我的课堂上，我鼓励学生提出自己的观点，激发他们的想象力和创造力。我尝试给学生提供一些开放性的问题，让他们自由发挥思维，提出不同的解决方案。通过观察和评估，我发现学生们在这样的学习环境中更加积极、主动，并且能够更好地运用所学知识解决实际问题。
最后，魏书生教育理念中的“关爱教育”也给我带来了很多的启示。他认为，教育过程中应该注重培养学生的情感和品德素养，关注他们的个体差异和发展需求。在我的教学中，我尝试关注学生的情感需求，与他们进行有效的沟通和交流。我鼓励学生相互尊重、互助合作，营造和谐的班级氛围。通过观察和反馈，我发现学生们在这样的教育环境中更加自信、乐观，与同学和谐相处，学习成绩也有了明显的提升。
通过学习魏书生的教育理念，我渐渐认识到了教育的本质和目的，也对自己的教育方式进行了反思和改进。通过引导学生进行探究式学习、培养他们的创造性思维能力，并且注重关爱教育，我相信我可以成为一名更加优秀的教育工作者，为学生的全面发展做出更大的贡献。
学习魏书生教育理念心得体会 篇三
10月28、29日，我校全体中层干部、班主任、备课组长在王东校长的带领下，到x省x学院参加了《全国教育名家魏书生教育思想专题报告会。11月8日午时，教科处专门组织全体教职工在学术报告厅举行了学习心得交流会。
本次交流会由吴贵兰教师、文椒教师和傅世忠教师发言，他们分别以“班主任要做一个有心人”、“行成于‘细’——浅谈高中语文‘精细化’教学实施策略”和“魏书生那些事”为题进行学习心得交流。
吴贵兰教师从个人的教学实践出发，认为教师就应站稳自我的讲台，住那一亩三分地，潜心专业，教好自我的那门学科。真正实现我们育才学校的孩子“生活不止读书，还有诗和远方”的教育特色。文椒教师从行成与“细”展开，提出了高中语文“精细化”教学的实施策略。她认为语文课要聚焦课堂，要提高早、晚读的学习效率、要充分利用课后十分钟，要培养得力助手——科代表和要让科技为教学服务的教学策略。傅世忠教师从班级管理方面解析了班级管理需要班主任对学生平等人格和对班级运筹帷幄的理念，认为教师就就应学会乐观，耐住清贫，扛住寂寞，守住宁静，像魏书生那样，在“松、静、匀、乐”中做好自我的本职工作。三位发言人精彩的交流，得到了全体教师的一致好评。
最终，由王小槐副校长做了总结点评。他认为，本次学习心得交流会举办得十分成功，期望全体教职工认真学习魏书生的教育思想，把这宝贵的财富用于自我的教学，让自我的教学日臻完善，构成自我的教学风格，让自我的教育人生放出应有的光彩。
学习魏书生教育理念心得体会 篇四
坚定理想信念，人会容易快乐。心理专家调查，随着社会的发展，人民生活水平的提高，人们心中的幸福感降低，因为在多元化的社会中，人们失去了“信”，找不到心中的精神家园了。灵魂没了家园，失去对真善美的追求，那么即使有再多的钱，再大的官，能快乐起来吗?人应该审时度势，认清自己的位置，守住自己的那片家园，你就会快乐！作为老师的我们，只有自己活得快乐，学生才会跟着快乐。
常怀感恩之心，人会容易快乐。魏老师说，当他处于困境时，挫折使他充满了上进心，所以，再苦也要常还感恩之心。每个坎坷，努力挺过去，都有便宜可占。为人师的我们，对于我们的学生，也要满怀感恩之心。把你身边的人当作天使，你就天天干活在天堂里，把身边的人当作魔鬼，那么你就天天活在地狱里。
提高工作效率，人会容易快乐。魏老师谦虚地说到，他的办法没有新的，全是老办法。他的经验就是：不喜欢折腾，持之以恒，守住自我，守住自己成功的阵地。他建议我们老师们面对新事物时，首先要守住自我，然后吸收宝贵经验来拓展昨日守住的阵地。守住自我，一靠民主，二靠科学。魏老师本着四个字“松、静、匀、乐”四个字，领着自己学校的全体师生向快乐迈进。
降低工作和生存的成本，人会容易快乐。一个人，他干的活减去吃的饭，那就是他的价值了。魏老师的一句“所有学生都是班主任，要让所有学生都有事干，而我自己是个懒人”对我启发很大，我想，多半时候，就是对于学生的不信任，累得自己一团糟。
总的来说，听了魏老师的报告后，我有两个体会。一，只要本着对教育的热忱与爱坚持不动摇，那么你一定会成功。二，魏老师的演说让我感受到心灵的洗礼。
学习魏书生教育理念心得体会 篇五
20xx年3月8日，有幸听取了魏书生研究理事会王瑞富秘书长和杨一仁会长关于魏书生思想教育培训报告，通过这次报告，我们对魏书生教育思想有了深入地了解，对全面素质教育也有了更全面的认识。
关于教育，孔子曾说：“少年若天性，习惯如自然。”叶圣陶说：“往简单的方面说教育就是培养好习惯。”洛克说：“一切教育都归结为养成儿童的良好习惯。”这些中外教育名家的话无不体现了一种教育思想，那就是养成教育。而魏书生的教育思想与他们不谋而合，那就是培养学生自我教育、自我学习，养成良好的学习习惯、生活习惯和道德情操。叶圣陶老先生说“教是为了不教”，因此，身为老师，最重要的是教给学生学习的方法，培养学生的自我学习能力，当自我学习形成习惯，自然就达到了不用教的目的。
第一，素质教育应从娃娃抓起。
王会长说“学前抓启蒙，小学抓养成，初中抓规范，中学抓内涵”，素质教育是一个循序渐进的过程，而不是“一口吃成胖子”。因此从幼儿园、小学、初中到高中，我们都必须加强素质教育，而跨度如此之大的全面素质教育，就需要从上而下的一个带动实施过程，持之以恒，形成习惯，进而转化为自身的教育特色，而不是在实施过程中最终流于形式。
第二，授人以鱼，不如授人以渔。
爱因斯坦说“把在学校中老师教的东西都忘记了，剩下的就是教育”，人们对于知识的记忆总有一个遗忘的过程，当走出校园，谁又能记得当初所学过的那些考试必考的知识点，最终遗留下来的不过是所学习的处理问题的方法，解决问题的能力。教师授人以渔，学生受益终生。
第三，面向全体学生。
人多的地方就会有比较，有比较就有了优良中可差，绝大多数老师都喜欢让自己省心，可以给自己带来荣誉感和自豪感的“优生”，“差生”就成了一些老师的“眼中钉，肉中刺”，恨不得他们都回家，来提高自己教学成绩。然而“差生”仅仅只是不善于学习，或者说没有找到学习的乐趣而已，他们也有自己的长处，他们渴望被老师关注，渴望被理解，渴望自己在老师眼中与众不同，只不过他们没有找到方法而已。魏老师关于差生转化的方法，值得我们去慢慢体会，深入研究。尝试着让“差生”改变，形成良好习惯，每一点进步，我们都给予及时的鼓励，让他们“心灵不再流浪，灵魂不再孤独”。
素质教育，小习惯成就大未来。立德树仁，实施养成教育，成就学生更远大的未来。
学习魏书生教育理念心得体会 篇六
从我们学校组织老师学习学习魏书生老师的教育思想，自己感到真的是受益匪浅。魏老师在教改实践中，在新的教育思想指导下以培养学生自学能力为中心，重试科学与民主，创造出了一系列新的教学方法。六步教学法就是其中之一。六步教学法的基本内容包括以下六点。
一、定向。
二、自学。
三、讨论。
四、答题。
五、自测。
六、自结。
六步教学法重点培养学生的自学能力能使学生认识求知的重要，唤起求知的欲望。能让学生体验获得知识的欢乐和幸福。
我在自己的实践教学中，借鉴魏老师的教学方法创造了“师徒学习法”。就是我根据班内数学成绩与学生一起编了“师徒组”，在某习题课上，师徒一桌做作业师傅给徒弟看作业讲题，效果很好，增加了同学友谊，提高了学生学习数学的兴趣。
魏老师的教学思想我还应用于习题讲评课上。
1.充分发挥学生的主体作用，讲评课切忌教师一言堂，教师的作用在于组织、引导、点拨.促进学生主动思考、积极探究、大胆假设猜测、提出问题，培养学生的创新意识和敢想、敢说。敢做、敢于标新立异的思想意识，使学生真正成为讲评课的主人。让学生分组讨论错题和不会的题，让学生在动脑、动手活动中获取知识、发展智力、培养能力。
2.注意分析归类，教师在讲评课时不能只按照题号顺序讲评，而是要善于引导学生对试卷上涉及到的问题情景，进行分析归类，让学生对试卷上的同一类问题有一个整体感。这样有利于学生总结提高，形成自己的知识体系。
讲评课上，教师不要就题论题、孤立地逐题讲解，要透过题中的表面现象，善于抓住问题的本质特征进行开放、发散式讲解。一般可从3个方面进行发散引导：“一题多解”、“一题多联”、“一题多变”.进行“一题多变”，可将原题中的已知条件、结论等进行改动，然后再重新分析、求解.此训练宜由浅入深、步步推进，使不同层次的学生均有所收获。总之，让学生了解自已知识，能力水平，弥补缺陷，纠正错误，提高分析和解决问题的能力。
魏老师的教学思想我还应用于分层教学上。
在教学中，根据学生的数学基础、学习能力、学习态度、学习成绩的差异和提高学习效率的要求，结合教材和学生的学习可能性水平，可将学生依下、中、上按2：5：3的比例分为A、B、C三个层次：A层是学习有困难的学生（徒弟学生），即能在教师和C层同学的帮助下完成练习及部分简单习题；B层是成绩中等的学生（自立更生学生），能独立完成练习，在教师的启发下完成习题，积极向C层同学请教；C层是拔尖的优等生（师傅学生），即能掌握课文内容，独立完成习题，完成教师布置的复习参考题及补充题，可主动帮助和解答B层、A层的难点，与A层学生结成学习伙伴（师徒）。分层次教学的主体是班级教学为主，按层次教学为辅，层次分得好坏直接影响到“分层次教学”的成功与否。为此，对学生进行分层要坚持尊重学生，师生磋商，动态分层的原则。收到了很好的教学效果。
总之，魏老师的教学思想对我来说是一笔巨大的财富，在今后的教学中，要不断学习以更新自己的新观念，结合自己的实际思考、探索适合自己的教学路子，在实践的过程中再不断地反思，不断地总结，以使教学工作更加有利于学生的成长。
