染雾绘本教学心得体会 篇一
在教学中，我经常运用绘本来辅助教学。通过绘本的故事情节和图画，能够吸引孩子的注意力，激发他们的学习兴趣。同时，绘本也能够帮助孩子们理解和记忆知识，提高他们的语言表达能力和思维能力。在使用绘本进行教学的过程中，我总结了以下几点心得体会。
首先，选取适合孩子们年龄和认知水平的绘本非常重要。绘本的内容和难度应该与孩子们的实际情况相匹配。如果绘本的内容过于简单，孩子们可能会觉得无聊；如果绘本的内容过于复杂，孩子们可能会难以理解。因此，我在选择绘本时会考虑孩子们的年龄、兴趣爱好和学习能力，力求选取适合他们的绘本。
其次，我会充分利用绘本中的图画和故事情节来激发孩子们的想象力和创造力。绘本中的图画可以帮助孩子们形象地理解故事情节和知识点，激发他们的想象力和好奇心。我会引导孩子们观察绘本中的图画，并通过提问和讨论来帮助他们理解图画背后的故事。同时，我也鼓励孩子们自己创造绘本故事，让他们动手绘制自己的绘本，培养他们的创造力和表达能力。
最后，我会利用绘本来进行语言和思维训练。绘本中的语言表达方式多样，可以帮助孩子们扩大词汇量、提高语言表达能力。我会引导孩子们注意绘本中的细节描述和情感表达，让他们通过绘本来学习如何用语言表达自己的想法和感受。同时，我也会通过绘本来培养孩子们的思维能力。例如，在阅读绘本时，我会提出一些问题让孩子们思考，培养他们的观察力、分析能力和逻辑思维能力。
综上所述，绘本教学是一种有效的教学方法，可以帮助孩子们理解和记忆知识，提高他们的语言表达能力和思维能力。在使用绘本进行教学时，我们应该选取适合孩子们年龄和认知水平的绘本，充分利用绘本中的图画和故事情节来激发孩子们的想象力和创造力，同时也要利用绘本来进行语言和思维训练。相信通过绘本教学，我们能够激发孩子们的学习兴趣，提高他们的学习效果。
绘本教学心得体会 篇二
作为一名小学教师，我经常运用绘本来进行教学。通过绘本的故事情节和图画，我发现孩子们的学习兴趣得到了激发，他们对知识的理解和记忆也得到了提高。在使用绘本进行教学的过程中，我总结了以下几点心得体会。
首先，绘本教学能够激发孩子们的兴趣和好奇心。绘本中的图画和故事情节往往能够吸引孩子们的注意力，让他们主动参与到学习中来。在教学中，我会选择那些内容有趣、情节引人入胜的绘本，让孩子们在阅读中获得乐趣。同时，我也会引导孩子们通过观察绘本中的图画和猜测故事情节的发展，激发他们的好奇心和探究欲望。
其次，绘本教学能够帮助孩子们加深对知识的理解和记忆。绘本的图画和故事情节往往能够帮助孩子们形象地理解和记忆知识。在教学中，我会引导孩子们观察绘本中的图画，并通过提问和讨论来帮助他们理解图画背后的故事和知识点。同时，我也会利用绘本中的语言表达方式来帮助孩子们加深对知识的理解。例如，我会引导孩子们通过绘本中的描述和比喻来理解抽象的概念和原理。
最后，绘本教学能够培养孩子们的语言表达能力和思维能力。绘本中的语言表达方式多样，可以帮助孩子们扩大词汇量、提高语言表达能力。在教学中，我会引导孩子们注意绘本中的细节描述和情感表达，让他们通过绘本来学习如何用语言表达自己的想法和感受。同时，我也会通过绘本来培养孩子们的思维能力。例如，在阅读绘本时，我会提出一些问题让孩子们思考，培养他们的观察力、分析能力和逻辑思维能力。
综上所述，绘本教学能够激发孩子们的学习兴趣，提高他们的学习效果。在使用绘本进行教学时，我们应该选择有趣、情节引人入胜的绘本，引导孩子们通过观察绘本中的图画和猜测故事情节的发展来激发他们的好奇心和探究欲望。同时，我们也要利用绘本中的图画和语言表达方式帮助孩子们加深对知识的理解和记忆，培养他们的语言表达能力和思维能力。相信通过绘本教学，我们能够激发孩子们的学习热情，促进他们的全面发展。
绘本教学心得体会 篇三
今年暑假，我参加了衢州学院的继续教育课程，这次选修的是《图画书欣赏及阅读教学研修班》，短短几天的课程，被老师们高度的敬业精神以及优秀的教学素养所感动，而作为学习者，也是感触颇多，收获满满。
郑红梅老师的《图画书概论》首先带我们进入了绚丽多彩的绘本世界，她还阐述了图画书的三要素，图画书的艺术特征等等，她那亲切的语言，和我们之间良好的互动，同学们积极而又热烈的探讨，使平时在我们心中处于碎片状的一些概念和知识渐渐地形成了系统和体系，由模糊逐渐变得清晰和明朗起来。
著名儿童文学理论家方卫平教授也应邀前来为我们授课。他围绕着“幼儿教师（语文教师的儿童文学素养）”这一主题，让我们懂得了怎样从孩子的角度出发理解儿童文学，理解了儿童文学与语言教学之间的相互联系，帮我打开儿童教育的另一扇窗户，让我产生了了对儿童文化、儿童文学、儿童精神的自觉关注。
方老师从一堂诗歌教学谈起，让我们深深懂得了如何从生活出发去理解儿童文学，如何从语言本身出发，用孩子的眼光来看世界，美好的解释孩子世界的人文情感和道德情感。在活动中，方老师还向我们展示了他精选出的一些文章，让我们进一步理解儿童文学与语文教育之间的关系，当他抑扬顿挫的向我们朗诵作家王淑芬的作品《我是白痴》中的节选片段《送给跛脚的》，我被文中那新颖独到，令人拍案叫绝的细节呈现所深深的感动，被文学作品中这细腻情感的表达所震撼。
通过这次学习，我深深地领悟到：优秀的儿童文学，这不止关乎儿童的语文，更关乎儿童的精神发育和生命的陪伴。童年需要儿童文学的陪伴，不仅是文明的需要，也是儿童与生俱来的需要。相信今天的每一个孩子都需要用文学浇灌它，不是为了明天和未来，而是为了今天和现在；相信教育应当时首先是一种陪伴和滋润，这是基本的文明伦理。现实中的童年危机，需要我们警惕：童年有其独特的、自我的存在价值，失去童年，也就意味着失去未来。
绘本教学心得体会 篇四
“绘本”——由字表可以看出绘本其画面内容比较多，一本绘本通常包含了三个特质，分别为文字、图画、及创意。借由绘本的教学，可以培养儿童良好的阅读的习惯，启发他们的创造力，并增长其个人学识。
在实际操作中我们发现，寓教于乐，儿童的接受度会比较高。我们尝试了不同的方法，针对不同阶段的孩子。
首先可以以说故事的方式来进行，在说故事时，要依照学生的年龄、兴趣，选择适合他们的绘本。设计恰当的导语，引起学生的兴趣，利用封面做简单的介绍，且故事的呈现，最好不要全部讲完，留下一些伏笔，借此激发学生的学习动机，去阅读书籍。
说故事时，在面对低年级的孩子，故事内容的题材宜简单。随着年龄的增长，可以给予较复杂的文章，而且在说故事时，可以配合故事中的角色，使用一定的媒体或道具来协助教学，比较容易让学生产生对书本的兴趣。
第二阶段教学活动，可采用读书会的方式来进行，在进行过程中，可以利用家长资源一同来协助，当学生听完故事之后，不妨给予学生们一些延伸性的问题来讨论，并请他们分享彼此的心得感想，做一番故事内容的知识统整，为了避免学生有惧场的情形，老师可以利用移情作用的原理，请学生手拿动物造型的道具，他们会比较乐于开口。
在讨论的过程中，教师宜保握一个原则，不要给予学生对或错的答案，而且给予学生们在讨论时的题目，必须要适合他们自己认知发展的程度，才可以使问题的讨论活动进行顺畅，让他们从中增加想象思考力。
第三阶段教学活动，可采用戏剧表现的方式来进行，其表演的方式可以采用肢体表达，声音表达等等，而且在选择戏剧表现活中时，其绘本的内容尽量选择题材为具造型的故事，如动物主角的内容，因为藉由动物造型的内容，学生们会比较容易融入其中。
在一个偶然的研习中，得知可以黑光剧的方式来进行，后来自己尝试了，发现效果还不错，黑光刻的演出道具取材比较容易，教学者只要准备黑光灯，并将教事内容的造型道具用荧光笔来涂颜色，就可以来做为戏剧的表演，表演时，选择一个具有窗廉的场地，且窗廉拉起来可使场地变暗的场所，更可以增加戏剧演出的真实感。
第四阶段可以安排动手ＤＩＹ，亲自做一本故事书，在制作故事书的过程中，学生会学习到说故事、编故事、涂鸭、及文字的呈现等能力，一开始可以用几格画来让学生学习，而且制作的难易度可以渐进。一开始编故事时，学生们可能都比较没有经验，不妨利用故事接龙的方式，让学生们一同脑力激荡，合作产出，以合作的方式来进行会比较容易。
小朋友的创造力其实是无限的，让他们养成良好的阅读习惯，不仅有助于学识的增长，而且也可以从中培养他们批判思考的能力，让我们从教导儿童阅读绘本开始来开启他们的那一扇窗吧。
绘本教学心得体会 篇五
绘本教学是我们这次期中开课的内容。对于绘本我自身是没有什么概念的，没看过绘本教学，没听到过有关于绘本的讲座。所以我们大班这次绘本开课大家都觉得困难重重，因为大家都在商讨后都一致觉得难度很大。没有尝试过怎么知道会不会成功？所以尽管如此，我们还是详细进行了研讨。首先通过研讨确定了绘本题目：《鸟窝里的树》。这是一个有关于保护自然，保护树木的主题。然后确定了中心目标。我们这一组是一课四研，第一研的教师比较轻松，可以发挥自己的所有想象和构思，第二研就需要在第一研的基础上进行研讨与改动，再上出更好的课，以此类推，第四研就相当于精品课，是最好的研讨和改动的结果，是所有教师的心血凝聚。
所以我们在第一研教师开课后认真进行了研讨，认为第二研可以采取图片排序的形式让幼儿熟悉绘本内容，进一步感知并且了解故事内容，帮助他们理解。第二步改动的就是在幼儿安静阅读绘本的时候教师运用适当性语言给予指导帮助幼儿阅读。显然这两处改动非常有效，这次的绘本教学成果好了很多。绘本教学这样的形式我是第一次接触到，尽管难度很大。但对于我们来说，没有尝试就连百分之一的成功机率都没有。通过一课四研的方式，我们更进一步了解了绘本教学的意义与教法。
绘本教学心得体会 篇六
和同事一起，认真听了两位老师上的三年级绘本阅读课《金老爷买钟》。两堂课，可圈可点的地方很多，如清英学校的老师，把“E”学习引进绘本阅读的课堂，在课的最后让学生进入读书银行进行答题，并很快统计出结果，并根据结果对有争议的问题进行了讨论，加深了孩子对故事的理解。西新桥实验小学的老师，从开始设计的游戏到课的结束，每一个环节都渗透了绘本阅读的各种方法，并在最后的环节，巧妙地进行了迁移，让学生学以致用：现在老师要送给大家一本新的绘本书，你准备怎样去读？
两堂课，老师都精心设计问题导读，并渗透了阅读方法的指导。但我一直在思考几个问题：
1、《金老爷买钟》这个故事内容简-，管理类，工作总结类，工作计划类文档，下载--
单、有趣，如果放手让孩子来读，三年级的孩子几分钟、十几分钟就能完全读懂，但两位老师都花了整整40分钟。我们一年级的孩子自己也能读懂。相同的书，放在不同的年级来读，读的要求、方式是不是也应该有些变化呢？怎样读才能更高效呢？
2、绘本课的定位，到底应该是阅读指导课？精读分析课？故事朗读课？自由阅读课？在这样的课上，我们老师到底应该做些什么？我们都知道，不管是成人，还是孩子，在阅读兴趣被激发后，就想一口气把故事读完。而在今天的两堂课上，孩子被老师用精彩的导入激发了对故事的兴趣，却不得不被老师牵引着，一会停在这个画面想象一下，一会要读出糊涂的语气……在这样的状态下，学生有多少个性阅读的时间、空间？我们常说，读书要静下心来，静静地读，但在这样的课堂上，孩子阅读的思路一次次被打断，他们能静静地思考吗？对故事进行想象、拓展并不是不可以，我-，管理类，工作总结类，工作计划类文档，下载--
觉得也应该先让孩子对故事有了整体的、初步的印象之后，再抓住关键的语句、画面进行，从而渗透阅读的方法。
3、绘本的多元价值如何体现。绘本，没有一句教条，却能满足孩子的成长需要；没有一丝说理，却能启发孩子的深人思考；没有一点儿喧闹，却能激起孩子的会心大笑。一本绘本，所包含的意义是多方面的。一千个读者，就有一千个哈姆雷特。《金老爷买钟》这个故事，两位老师都将学生引向“时间宝贵，要珍惜时间”这一价值观上来。但有许多孩子被金老爷的那种傻傻的可爱给打动，他们从金老爷身上得到的更多的启示是：解决问题要动脑找到正确的方法。
我们的绘本课上，能不能多一点分享，少一点要求，多一点欣赏，少一点问题，多一点乐趣，少一点枯燥，多一点体验，少一点传授。一句话，我向往的绘本教学，要多一点学生的个性阅读，少一点老师的牵制，这样绘本教学才能高效，才能让孩子越来越喜欢。
