染雾幼师转岗培训心得 篇一
在幼师转岗培训的这段时间里，我收获了很多。这次培训不仅让我学到了专业知识和技能，还让我在教育理念和教育方法上有了新的认识和思考。以下是我在培训中的一些心得体会。
首先，培训中的专业知识和技能让我受益匪浅。在幼师转岗之前，我只是一个普通的教师，对幼儿教育的专业知识了解有限。通过这次培训，我学到了很多有关幼儿教育的理论和实践知识，如幼儿心理发展、幼儿教育评估和幼儿教育方法等。这些知识让我对幼儿教育有了更深入的了解，也让我在实践中更加得心应手。
其次，培训中的教育理念让我有了新的思考。在培训中，我们学习了不同的教育理念，如儿童中心教育、情感教育和学习主体性教育等。这些理念让我重新审视了自己的教育观念，并且明确了教育的目标是培养学生的综合素质。我意识到每个孩子都是独特的个体，应该以他们的兴趣、需求和能力为出发点，注重培养他们的创造力、合作精神和解决问题的能力。
最后，培训中的教育方法让我有了新的启示。在培训中，我们学习了很多有效的教育方法，如启发式教学、游戏教学和探究式学习等。这些方法让我认识到幼儿教育应该是一种愉悦和积极的体验，而不仅仅是灌输知识。通过这些方法，我可以更好地激发幼儿的兴趣和主动性，让他们在学习中享受快乐，培养他们的学习兴趣和学习能力。
通过这次幼师转岗培训，我不仅学到了专业知识和技能，还改变了自己的教育观念和教育方法。我将会把这些学到的东西运用到实践中，为幼儿的成长和发展做出更大的贡献。
幼师转岗培训心得 篇二
这次幼师转岗培训给我带来了很多启示和收获。在这段时间里，我不仅学到了专业知识和技能，还加深了对幼儿教育的认识和理解。以下是我在培训中的一些心得体会。
首先，培训中的专业知识和技能让我受益匪浅。在幼师转岗之前，我对幼儿教育的专业知识了解有限，只是凭借一些经验和直觉在教育孩子。通过这次培训，我系统地学习了幼儿教育的理论和实践知识，如幼儿心理发展、幼儿教育评估和幼儿教育方法等。这些知识让我对幼儿的发展和需求有了更深入的了解，也让我在实践中更加得心应手。
其次，培训中的教育理念让我有了新的思考。在培训中，我们学习了很多不同的教育理念，如儿童中心教育、情感教育和学习主体性教育等。这些理念让我重新审视了自己的教育观念，明确了教育的目标是培养学生的综合素质。我认识到每个孩子都是独特的个体，应该以他们的兴趣、需求和能力为出发点，注重培养他们的创造力、合作精神和解决问题的能力。
最后，培训中的教育方法让我有了新的启示。在培训中，我们学习了很多有效的教育方法，如启发式教学、游戏教学和探究式学习等。这些方法让我认识到幼儿教育应该是一种愉悦和积极的体验，而不仅仅是灌输知识。通过这些方法，我可以更好地激发幼儿的兴趣和主动性，让他们在学习中享受快乐，培养他们的学习兴趣和学习能力。
通过这次幼师转岗培训，我不仅学到了专业知识和技能，还改变了自己的教育观念和教育方法。我将会将这些学到的东西应用到实践中，为幼儿的成长和发展做出更大的贡献。
幼师转岗培训心得 篇三
幼师转岗培训心得范文
“校本培训”这个词语作为陌生的事物进入我的思想，就象见到一个陌生人，我的认识经历了一个由抵触、怀疑到认识、熟悉的过程。 记得学校刚开始进行校本培训时，总觉不理解，也没必要，而且培训内容好像又比较繁杂，不仅涉及一些理论内容，还涉及教师基本功方面的一些琐碎活动，当然更有自身专业方面的培训。
一开始时，我认为这无非都是一些走过场的东西，应付一下就可以了。后来觉得并非如此简单，学校及各部门及老师们都非常重视，于是在客观条件下自己也开始转变认识和态度，把校本培训作为一件很重要的大事来对待。虽然作为一名高中语文教师教学工作非常繁忙，但却从未放松过在这方面的学习，一方面在时间上尽力争取，集中
因为在培训和学习的过程中我的确感觉到受益匪浅。这次新课程改革集中学习，我本着认真学习，认真领会的态度，从一场场精彩的讲座中，我更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，反思了以往工作中的不足。一些对教育教学工作很有见解的专家们以鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，使我的教育教学观念进一步得到更新，真是受益匪浅。下面是我通过培训获得的几个方面的体会：
一、在教学活动中，教师要当好组织者，充分发挥教师的主导作用与课改前相比，新课程更具有灵活性和开放性，常常让我们觉得有些难以驾驭，课堂教学中过多的表现为束手无策。原因是教学过程中，教师面对教材中精彩纷呈的学习活动，还不习惯让学生自主学习，更不习惯参与学生的自主学习过程。听了专家们的专题讲座，使我明白，我们不仅需要转变观念，更应该观察和探究学生的学习方式，及时了解他们的认知情况，要充分信任学生，相信学生完全有自主学习的能力，在平时的教学过程中，学生应是语文学习的主人，教师是语文学习的组织者、引导者与合作者。因此我们要变换角色，将课堂有效地让位给学生，让学生真真切切地成为语文学习的主人。一堂新课开始，可以通过新课的导入设计、学习氛围的创设，教材所蕴含的兴趣教学因素、课堂内外的各种资源来唤起学生对新知识的兴趣，引导学生产生学习的意愿和动力。然后，教给学生探索、发现的方法，让学生会探索、会发现。教师除了必须把学生自学作为课堂教学的重要步骤外，还需精心设计每一次自学的目标、内容，同时加强自学方法的指导。
二、创设良好情境引导学生积极参与，充分发挥学生的主体作用新课程所倡导的.“自主探究、合作交流”的学习方式，都是建立在学生的积极参与基础上的。没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习。实践证明，学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。每一个学生都发言就是参与吗?专家的观点是：“应该说，站起来发言是参与，但从另一方面上看，也许这只是一种行为的参与，关键要看学生的思维是否积极参与，学生所回答的问题、提出的问题，是否建立在细致思考的基础之上，每一个学生的发言是否会引起其他学生的思考;要看参与是不是主动、积极，是不是学生的自我需要;要看学生交往的状态，思维的状态，不能满足于学生都在发言，而要看学生有没有独立地、认真地、缜密地思考。” 简单的问答式，一问一答，学生好像忙得不亦乐乎，但实际上学生的思维仍在同一水平上重复;一些活动表面上看热热闹闹，学生能积极参与讨论并准确地回答教师提出的问题，但很少有学生提出自己的见解;表面上看是互相交流、师生互动，实际上是用提问的方“灌”，直到让学生认同教师事先设计好的答案。师生、生生没有真正地互动起来，是我们今后教学过程中非常值得注意的问题。
那么，怎样调动学生的“思维参与”呢?专家认为，应当创设恰当的情境，巧妙地提出问题，引发学生心理上的认知冲突，使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而不能”的状态。同时，教师要放权给学生，给他们想、做、说的机会，让他们讨论、质疑、交流，围绕某一个问题展开辩论。教师应当给学生时间和空间，让学生进行充分思考，给学生充分表达自己思维的机会，让学生放开说，并且让尽可能多的学生说。条件具备了，学生自然就会兴奋，参与的积极性就会高起来，参与度也会大大提高。根据学生的认知水平和年龄特征、结合教学内容组织多种教学活动，尽可能地让学生经历知识的发生过程、引导学生去探索、去发现，让学生去体验成功与失败，在成功中品尝喜悦、从失败中寻求经验;鼓励学生动脑、动手、动口，大胆地发表自己的见解，在小组活动和大组交流中显示自己的才华，锻炼自己的能力。
