染雾英语教案句子 篇一
Title: Teaching English Sentence Structures
Introduction:
In this lesson, students will learn about different sentence structures in the English language. The objective is to help students understand the basic components of a sentence and how they can be rearranged to create different meanings. This lesson is suitable for intermediate level students who already have a basic understanding of English grammar.
Objective:
By the end of the lesson, students will be able to identify and construct different sentence structures in English.
Materials:
- Whiteboard or blackboard
- Markers or chalk
- Handouts with sentence examples
- Exercise worksheets
Procedure:
1. Warm-up Activity:
- Begin the lesson by asking students to write down three different sentence structures they already know.
- Allow students to share their answers and discuss as a class.
2. Introduction to Sentence Structures:
- Write a simple sentence on the board, such as "I like to read books."
- Explain to students that a sentence consists of subject, verb, and object.
- Break down the sentence and highlight the different components.
- Provide more examples of simple sentences and ask students to identify the subject, verb, and object.
3. Introduce Different Sentence Structures:
- Explain to students that sentences can be arranged in different ways to convey different meanings.
- Introduce the following sentence structures:
a) Subject + Verb + Object (e.g. "She plays the piano.")
b) Subject + Verb + Adjective (e.g. "He is happy.")
c) Subject + Verb + Adverb (e.g. "They run quickly.")
- Write examples of each sentence structure on the board and discuss their meanings.
4. Practice Activities:
- Hand out worksheets with sentence examples for students to identify the sentence structure.
- In pairs or small groups, students can also create their own sentences using different structures.
- Monitor and provide assistance as needed.
5. Consolidation:
- Review the different sentence structures as a class.
- Ask students to share any challenges they faced during the practice activities.
- Provide additional examples or explanations as necessary.
6. Conclusion:
- Summarize the key points of the lesson.
- Encourage students to continue practicing sentence structures in their own writing.
英语教案句子 篇二
Title: Using Sentence Structures to Enhance Writing Skills
Introduction:
This lesson aims to help students improve their writing skills through the effective use of different sentence structures. By understanding how to vary their sentence structures, students can make their writing more engaging, coherent, and sophisticated. This lesson is suitable for upper-intermediate to advanced level students.
Objective:
By the end of the lesson, students will be able to use a variety of sentence structures in their writing.
Materials:
- Whiteboard or blackboard
- Markers or chalk
- Handouts with sentence examples
- Sample paragraphs or essays for analysis
Procedure:
1. Warm-up Activity:
- Begin the lesson by asking students to identify different sentence structures they have used in their writing before.
- Allow students to share their answers and discuss as a class.
2. Introduction to Sentence Structures in Writing:
- Explain the importance of sentence structures in writing, and how they can affect the overall flow and impact of a piece.
- Show examples of paragraphs or essays with varied sentence structures.
- Discuss the impact of different sentence structures on the readability and effectiveness of the writing.
3. Introduce Different Sentence Structures:
- Introduce various sentence structures that students can use to enhance their writing.
- Examples include:
a) Simple sentences
b) Compound sentences
c) Complex sentences
d) Compound-complex sentences
- Write examples of each sentence structure on the board and discuss their purposes and effects.
4. Analysis of Sample Writing:
- Provide students with sample paragraphs or essays.
- In pairs or small groups, students analyze the sentence structures used and discuss their impact on the writing.
- Facilitate a class discussion based on the group findings.
5. Practice Activities:
- Hand out writing prompts or topics for students to write about.
- Encourage students to use a variety of sentence structures in their writing.
- Provide individual feedback and suggestions for improvement.
6. Peer Review and Revision:
- Pair students up and have them exchange their written work.
- Instruct students to review their partner's writing and provide constructive feedback on the sentence structures used.
- Allow time for revision based on the feedback received.
7. Conclusion:
- Summarize the key points of the lesson.
- Encourage students to apply the knowledge gained in their future writing assignments to enhance the overall quality of their work.
英语教案句子 篇三
1. 注重学生学习兴趣的培养，以不同方式最大限度的激发学生的学习动机。
2. 教学投影片。
3. 教师请学生猜一猜画面上人物要去哪儿，引导学生说出在本单元学到的交际用语(注意：说本单元交际用语时需要换人称，教师可以帮助学生说，如：教师说前半句Andy is，学生接后半句goi
ng to the supermarket.)。
4. 教师请几个小朋友来一起采摘。教师念哪个单词，小朋友就挖哪个。锻炼孩子的听力和反应力。可以全班分成几组进行练习。
5. 教师将学生分成4至5人一组，每组发一张白纸，要求学生以组为单位，画出想象中的街道。教师也可以给出街道示意图(如下图)，请学生添加画面。
6. 小结及there be口诀。
7. 掌握there be结构所表达的意义。
8. 教幼儿说：who is it? Its me。
9. 在树上贴好猴子，在树下贴上青蛙。让小朋友自己来说一说，操练句型“I can see。”说出：“I can see a monkey。”“I can see a frog。”
10. 班级情况分析
11. 然后让学生以小组为单位，在全班展示图画。展示时，要求每位学生用英语说一说自己画的或收集的部分。以此种方法为每一位学生提供说话的机会。
12. 注重学生语言运用能力的培养，突出语言的实践性和交际性，同时也突出语言的真实性和实用性。
13. 锻炼幼儿的听力。
14. 能够以图文并茂的形式介绍自己喜欢的某个节日。
15. 本部分是一项学生自主活动。学生以小组为单位，画一幅街道的图画(mural意为：壁画;天花板的装饰画)。
16. 小动物胸章;
17. 教师用肢体、夸张的动作和发音引起小朋友热情后，轮流请小朋友上来挖土豆。其他小朋友在下面加油喊着土豆。
18. 针对本课时的难点“听指令、做动作”，要求老师在正确示范的基础上引导同学始终自主地做出相应的动作。
19. 注重教材的灵活性和可操作性，以满足不同层次的学生的需求。
20. 能学会3个小制作。
21. 练习：Who is it? Its me.
22. 师对个别幼儿进行提问，检查个别幼儿对新单词的掌握情况。如提问个别幼儿单词elephant的时候，师会问：“它是谁?”(大象)“怎么读?”(elephant)如果幼儿声音小，可加上大声读的步骤。
23. T：Today, here comes a new friend.(出示绒毛玩具小兔)Look, what is this ? C:小兔 T：Yes bunny.
24. 同学准备与本课时相关的书本和单词卡标签。
25. 活动准备：
26. 教师变成ld MacDonald，请小朋友在农场帮忙。
27. GreetingT：Hello，what’s your name?
28. 教学目标:
29. 录音材料：
30. 教学过程：
31. 录音机、磁带。
32. 能够听懂、会说几个重要节日的词汇，并能用英语表达这些节日所在的月份。
33. 做完律动，引导幼儿去old MacDonald的farm看一看。
34. 教师出示本课教学挂图，要求学生用“I can see....”语句对图画进行简单描述。
35. 鼓励幼儿能模仿教师说英语。
36. 教学内容
37. 教师准备一个小木偶和大书包和相关书本：English book, math book, Chinese book, story-book, notebook。
38. 学习新单词：skip, swim, run
39. 视听法，在幼儿英语教学中，视听法有助于培养幼儿的学习兴趣，促进幼儿主动参与活动，是对课堂教学的有益补充。视听结合的方法比单纯依靠听觉或视觉来理解、记忆、储存的语言材料要多得多。视觉形象为幼儿提供形象思维的条件,促使幼儿自然和牢固地掌握英语。
40. 能了解6项简单的中西方文化知识。
41. 激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心;
42. 注重中外文化的双向交流，使学生通过学习，培养未来跨文化交际所需要的能力。
43. 活动重难点
44. 同时培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力。
45. 说活动目标：
46. there be句型就近原则及练习。
47. 适当介绍中西方文化，培养学生的爱国主义精神，增强世界意志，为学生的进一步学习奠定良好的基础。
48. 教学录音磁带。
49. 听懂、理解并会说出单词“bird”、“frog”、“monkey”。
50. 要求学生在课余时间尽量的运用已经学习的英语进行对话。
51. 图中的路线可以重复画。
52. 多看英语画报，多读英语故事，多看英语书籍。
53. 相同的方法操练。
54. 教学过程
55. 为了降低听力材料的难度，每一项听力材料都是由两句话组成，先说某人去哪儿，再说乘什么交通工具。
56. 本部分提供了一幅迷宫游戏图。
57. 教学准备：
58. 在游戏活动中复习已学过的动词， 愿意跟随教师一起念儿歌。
59. 教学目标
60. 教授：当听到有人敲门时，该怎么回答?
61. 情况分析：
62. 图画作品完成后，让学生先在组内用英语对图画进行描述。
63. 能听懂What can you do?并能用“I ca…” 回答。
64. 教授：Who is it?
65. 能听懂和看懂包含there be句型的简短对话。
66. 播放ppt，消失一个动物，让小朋友说出那个动物单词，并用句型说出“I can see…”
67. 能听、做6个TPR活动。
68. 多为学生营造一些学习氛围，如：创设英语角等等。
69. 活动目标
70. 多与学生交流，进行口语交际训练。
71. 教学目的
72. 教学目标：
73. 教学目的：
74. 活动内容：
75. 学生画图用白纸(教师准备)。
76. 结束活动：
77. 听说法，它包括幼儿模仿、 跟读、齐读、抽读、纠错和改正这几方面，听说法有利于培养幼儿的语音及口语。在学习新单词的时候，我多数会运用这种方法，我会让幼儿通过“听我读、跟我读、大声读”的方式来学习新单词的读法，用“它是谁?怎样读?”的方式对幼儿进行提问和巩固，我还注意加强课堂基本用语的运用，训练幼儿的听力。
78. 结束。
79. 在课堂上多开展一些有趣的活动、游戏让学生在活动中学习英语，在生活中学习英语。
80. 注重融合学科内容，加强学科之间的整合和渗透，让学生通过英语学习来获得其他学科的知识。
81. 出示小动物幻灯片(或图片)，让幼儿用英语说出小动物的名字。
82. 教学进程
83. 本课时需要重点掌握各种教材图书的名称：English book, math book, Chinese book, story-book, notebook, schoolbag.
84. 教师拿出锄头，夸张地挖土豆，一边挖，土豆一边出现，教师一边挖一边教授发音。小朋友说得越多，土豆出现的越多。
85. 学生绘画结束后，应对本组的作品集体进行描述，以此来检测自己对本单元学习内容的说的情况。
86. 小结
87. 学习水果单词。 （1）、apple。
88. 学习新单词fox 、elephant 。
89. 活动结束。老麦克与小朋友感谢和道别。老师带着小朋友再跳一边舒缓的ol dMacDonald have farm，让小朋友高度兴奋的精神放松下来。
90. 学习新知
91. 同学分析
92. 热身与复习
93. 能分辨出西红柿与马铃薯，将所学单词与实物联系在一起，喜爱蔬菜。
94. 注重教学资料的配套，为学生提供良好的英语学习环境，帮助学生拓展自我发展的空间。
95. 播放ppt，出示三个动物，让小朋友分别说出三个单词。
96. 知识与技能
97. 教师领读，小朋友跟读，(采用游戏的方式进行练习，让小朋友一边说单词，一边用头顶单词卡片)
98. 学会 Who is it? Its me的说法及用法。
99. 学生听录音并画线。该练习做完后要有反馈，教师要帮助学生核对答案。核对答案时学生可以互相交换课本，以逐步学会互相检查。
100. 请幼儿选择旁边的一个小朋友为一组，两人互相问答：What can it do? It can ……
101. 能够听、说、 读、写单词board light fan computer
102. 能心情愉快地学习新单词，感受学习英语乐趣，体会到帮助他人的乐趣。
103. 运用听说法学习新单词，如：狐狸狐狸fox，幼儿通过教师的“听我读”“跟我读”和“大声读”三个小步骤初步掌握新单词的读法。
104. 能听懂、会说12组会话，并能进行简单的交流。
105. 运用各种不同的肢体语言来辅助教学。
106. Greeting：
107. 请小朋友上前洒水摘西红柿，一边洒教师一边询问“what is it?”小朋友要回答。其他小朋友在下面加油喊西红柿。
108. 能唱8首歌曲。
109. 认真备课，钻研教材，抓紧课堂教学，做到当堂内容当堂掌握。
110. 说活动准备：
111. 韵律歌曲《walking jumping running》边唱边跳进场。
112. 教学重、难点分析
113. 过程与方法
114. Who is it? 的连读。
115. 教学措施
116. 说活动设计思路：
117. 游戏练习巩固
118. 重点难点：
119. 能听懂6个幽默小故事。
120. 教学挂图。
121. 理解Let’s do Lte’s chant等部分内容
122. 学生根据图和录音材料，找出图中人物要去的地方，并划线表示出来。
123. 注重中小学各阶段的衔接，以保证各学段的顺利过渡，全面提高中小学英语教学的整体质量。
124. 主要教学目标：
125. 说教学方法
126. 播放ppt，让小朋友猜一猜是什么东西在叫。(鸟叫声)。ppt出示鸟的图片teach“bird”
127. 培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调书写基础，以及良好的学习习惯;
英语教案句子 篇四
1. 活动目标：
2. 本部分通过听和找的活动，检测学生对本单元学习内容的听和认的情况。
3. 活动准备
4. 教师请小朋友上来洗蔬菜，接触到真的实物，可以加深印象。洗的过程中不让看到实物，凭手感说出单词。紧接着，教师说单词，小朋友就触碰实物，继续训练小朋友的听力。
5. 教师准备一台录音机和相关录音带。
6. 巩固幼儿对动物类单词的认识，能够清楚发音。
7. 与小朋友问好，并且做小律动ld MacDonald have a farm。
8. 本部分提供了一幅学生画习作，供学生小组活动时参考。
9. 复习单词：fly,walk.
