染雾浅谈高中英语自主学习方法 篇一
高中英语学习是学生学习过程中非常重要的一部分，而自主学习是提高英语学习效果的关键。本文将从听说读写四个方面，介绍几种适合高中生的英语自主学习方法。
首先，听力是英语学习的基础。高中生可以通过听英语歌曲、看英语电影或者听英语广播来提高自己的听力水平。在听的过程中，可以边听边记下生词或者不懂的地方，然后再查阅相关资料进行学习。此外，高中生还可以通过模仿英语口音、跟读英语材料等方式来提高自己的语音和语调。
其次，口语的提升也是非常重要的。高中生可以通过与同学或者外教进行英语对话来提高口语表达能力。另外，高中生还可以通过参加英语角或者组织英语演讲比赛等方式来锻炼自己的口语能力。此外，高中生还可以通过看英语新闻、听英语讲座等方式来扩展自己的词汇量和语言表达能力。
第三，阅读是提高英语能力的重要途径。高中生可以通过阅读英语报纸、杂志、小说等不同类型的英语文本来提高自己的阅读能力。在阅读的过程中，可以注重理解文章的主旨和关键词，同时也可以记下生词并进行积累。此外，高中生还可以通过做阅读理解题和参加阅读比赛等方式来检验和提高自己的阅读能力。
最后，写作是英语学习的综合应用。高中生可以通过写日记、写作文等方式来提高自己的写作能力。在写作的过程中，可以使用一些词汇和句型的表达，也可以参考一些优秀的范文进行模仿。此外，高中生还可以通过参加写作比赛或者找老师进行写作指导等方式来提高自己的写作水平。
综上所述，高中英语自主学习方法主要包括听说读写四个方面。通过适合自己的方法来进行自主学习，可以有效提高英语学习效果，让自己在高中英语学习中取得更好的成绩。
浅谈高中英语自主学习方法 篇二
高中英语学习是学生学习过程中非常重要的一部分，而自主学习是提高英语学习效果的关键。本文将从兴趣培养、时间规划、学习资源和学习习惯四个方面，介绍几种适合高中生的英语自主学习方法。
首先，兴趣培养是进行自主学习的基础。高中生可以通过选择自己喜欢的英语学习材料，如英语歌曲、电影、动画片等来培养对英语的兴趣。在学习的过程中，可以边听边唱、边看边读，将学习与娱乐相结合，从而提高学习的积极性和主动性。
其次，时间规划是进行自主学习的重要环节。高中生可以制定英语学习计划，合理安排每天的学习时间。可以将每天的时间划分为听力、口语、阅读和写作等不同部分，然后按照计划进行学习。同时，可以利用碎片时间，如在公交车上、午休时间等进行英语学习，提高学习效率。
第三，学习资源是进行自主学习的必备条件。高中生可以利用各种学习资源，如英语学习网站、手机应用、英语学习软件等，来进行自主学习。在选择学习资源时，可以根据自己的英语水平和学习需求来选择适合自己的资源，如有针对性的听力练习、口语对话等。
最后，学习习惯是进行自主学习的关键。高中生可以养成定期复习的习惯，及时巩固所学的知识。同时，可以养成每天阅读英语文章的习惯，扩展自己的词汇量和语言表达能力。另外，可以养成做笔记和整理学习资料的习惯，方便复习和查阅。
综上所述，高中英语自主学习方法主要包括兴趣培养、时间规划、学习资源和学习习惯四个方面。通过培养兴趣、合理规划时间、利用学习资源和养成良好的学习习惯，高中生可以进行有效的自主学习，提高英语学习效果。
浅谈高中英语自主学习方法 篇三
浅谈高中英语自主学习方法
自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。以学生作为学习的主体，学生自己做主，不受别人支配，不受外界干扰通过阅读、听讲、研究、观察、实践等手段使个体可以得到持续变化（知识与技能，方法与过程，情感与价值的改善和升华）的行为方式。下面是小编分享的浅谈高中英语自主学习方法，欢迎阅读。
从教二十余载，作为一名英语教师，几十年来如一日，精心想课、精心备课，可谓绞尽脑汁、旁征博引、分析比较，使出浑身解数，目的是创设生动的课堂情景，搞好课堂吸引，激发学生广泛参与课堂活动。笔者认为这只是教师的“戏”，这是远远不够的，在课堂上学生不仅仅是老师的“戏迷”，他们应当拥有自己的“戏”，即自主学习之“戏”。因此，在40分钟的课堂里，教师应当培养学生自主学习的能力，从而达到师生之间的充分互动，学生之间广泛讨论，让“我的学习我做主”的理念深入到每个学生之中。下面就“六个自主”浅谈如下：
第一，自主记忆，灵活运用。
学习语言最大的敌人就是遗忘。老师在学生进入高三阶段时，首先带领学生阅读Unit12课后练习中《关于充分利用记忆力》一文（make the most of your memory），利用艾宾浩斯遗忘曲线告诉学生遗忘现象很正常，它是有规律可循的。了解了遗忘数量与时间的关系，就能采用正确的记忆和复习方法主动与遗忘斗争到底，赢在高三，赢在高考！教师提出了“死去活来、死记活用”的观点。所谓“死记”并非机械记忆，而是根据语境牢牢记住单词、短语的用法；所谓“活用”即把所记忆的内容及时放入新的语境中。具体操作是教师带领学生学习一篇文章后，先让学生挑选重要的词汇和短语，写在黑板上，朗读几分钟后再让学生带着它们回归语境，理解其作法和含义；然后关上课本，学生在脑海中再现文章或句子；最后教师擦去黑板上所写的内容，让学生先听写记忆内容，让他们对听写内容进行合理想象，鼓励学生将这些单词和短语编写成一个小故事，成文后在小组内互传互评，以小组为单位选出优秀作品，让学生大声朗读自我欣赏，最后张贴几篇优秀习作。
第二，自主反思。
学生在练习中犯错在所难免，教师批阅练习后，不要急于讲解，先让学生自我反思，回归错题，反思自省，尽自己之能改正错误，再与其他学生交换意见，充分认识错误根源。最后教师针对重难点进行讲解。比如：学生完成完形填空练习后，教师不宜急于讲解，先让学生将批阅内容逐一阅读，重新阅读全文，让纠错的渴望激发学生再读全文的热情，了解上下文，字斟句酌，步步为营，瞻前顾后、左顾右盼，彻头彻尾地理解全文主旨和作者的观点，边领悟边纠错；然后，组织学生讨论，充分表达各自的理解和看法，在帮助别人时也帮助了自己；最后，让全班学生公布他们自己的答案，教师从中发现问题，找出本篇完形要讲解的重难点，有的放矢，重点突出，各个击破。
第三，自主归纳错题。
在实际的教学活动中，笔者发现学生同一个或同类错误一犯再犯，因此，错题整理很有必要。每次大型考试完毕，教师讲解分析归纳之后，要求学生当堂归纳收集错题，并及时复习，教师次日检测巩固深化。学生通过归纳、对比、复习、举一反三，再举三反一，从而达到记忆、理解并灵活运用的'效果。
第四，自主整理复习笔记。
教师每天讲解课文，分析试卷，涉错内容广泛，频繁复杂，所以教师每天讲解完毕后，应当留一定时间给学生消化笔记，梳理知识。这样日积月累的效果很显著，因为每位学生根据自己的实际情况进行取舍、扩展、深化了所学的内容，这种个性化的学习方法充分体现了“我的学习我作主”的思想。
第五，自主拟题相互检测。
短文改错是历年高考得分率较低的部分，学生完成此类题目时，无从下手，心慌意乱，六神无主，鉴于此，教师应带领学生认识常见错误，归纳错误类型，并运用于实战实习中。比如，教师先与同学共同完成至少三篇短文改错，每篇逐一归纳错误类型，再总结常见错误，如冠词、主谓一致、非谓语形式、形副不当、时态错误、固定短语等等；然后让学生有意识关注以上错误类型，有意注意在短文错中取胜的关键，及时让学生实战演习，并分析错误类型；最后，让学生摘抄课文段落，自拟短文改错试题，相互测试、相互评析，指明错误原因，刨根问底。自主测评是学生自我检测、自主评价、自我认识的好方法。
第六，相互讨论，自主写作。
写作是语言学习过程中重要的输出形式。学生常常困惑，平时熟知的词汇、短语以及句子结构在考试写作时无影无踪，荡然无存。教师要针对这一现象加以指导。首行，写作前要“四审”，审人称、审体裁、审时态、审要点；然后，组织学生就要点进行讨论，合理运用所学内容充分表达要点及自己的观点；最后，学生开始写作，创作个性化的优秀写作。
综上所述，培养学生自主学习的能力势在必行。自主学习能力的培养为学生终生学习打下
