染雾大班泥工特色活动总结 篇一
泥工活动是大班儿童最喜欢的特色活动之一。通过参与泥工活动，孩子们不仅能够锻炼手眼协调能力，还能培养他们的创造力和想象力。在这次泥工活动中，我们通过设计多样的任务和游戏，激发了孩子们的兴趣，促进了他们的全面发展。
首先，我们为孩子们准备了一系列的泥工任务，其中包括制作小动物、模仿建筑物等。这些任务既能锻炼孩子们的手部肌肉，又能提高他们的观察力和动手能力。孩子们在完成任务的过程中，不仅能够感受到成功的喜悦，还能够培养他们的耐心和毅力。
其次，我们组织了一些泥工游戏，如泥工比赛和泥工拓印。在泥工比赛中，孩子们分成小组，互相竞争制作最美观的泥工作品。这个活动不仅能够激发孩子们的创造力和竞争意识，还能培养他们的团队合作精神。而在泥工拓印活动中，孩子们可以通过将泥塑压在纸上，制作出有趣的图案和纹理。这个活动既能提高孩子们的手部灵活性，又能培养他们的观察力和想象力。
最后，我们还邀请了一位专业的泥工艺术家来给孩子们进行示范和指导。艺术家向孩子们展示了一些泥工的技巧和创作思路，激发了他们对泥工的兴趣和热情。孩子们通过观察和学习，不断提高了自己的泥工技能，并能够创作出更加精美的作品。
通过这次泥工特色活动，我们不仅让孩子们感受到了泥工的乐趣，还培养了他们的创造力、想象力和团队合作精神。泥工活动不仅有助于孩子们的身体发展，还能够促进他们的认知和情感发展。我们相信，在今后的学习和生活中，孩子们会继续发扬泥工特色活动的精神，不断探索和创作。
大班泥工特色活动总结 篇二
泥工活动是大班儿童非常喜欢的特色活动之一。通过参与泥工活动，孩子们不仅能够锻炼手眼协调能力，还能培养他们的想象力和创造力。这次泥工特色活动中，我们通过设计多样的任务和游戏，激发了孩子们的兴趣，促进了他们的全面发展。
在这次泥工活动中，我们为孩子们准备了一系列的泥工任务。这些任务包括制作小动物、模仿建筑物等。孩子们可以根据自己的兴趣和想象力，自由地创作各种形状和图案。通过完成这些任务，孩子们不仅能够提高手部肌肉的灵活性，还能培养他们的观察力和动手能力。
除了泥工任务，我们还组织了一些泥工游戏，如泥工比赛和泥工拓印。在泥工比赛中，孩子们分成小组，互相竞争制作最美观的泥工作品。这个活动不仅能够激发孩子们的创造力和竞争意识，还能培养他们的团队合作精神。而在泥工拓印活动中，孩子们可以通过将泥塑压在纸上，制作出有趣的图案和纹理。这个活动既能提高孩子们的手部灵活性，又能培养他们的观察力和想象力。
在泥工特色活动中，我们还邀请了一位专业的泥工艺术家来给孩子们进行示范和指导。艺术家向孩子们展示了一些泥工的技巧和创作思路，激发了他们对泥工的兴趣和热情。孩子们通过观察和学习，不断提高了自己的泥工技能，并能够创作出更加精美的作品。
通过这次泥工特色活动，孩子们不仅能够感受到泥工的乐趣，还能培养他们的创造力、想象力和团队合作精神。泥工活动不仅有助于孩子们的身体发展，还能够促进他们的认知和情感发展。我们相信，在今后的学习和生活中，孩子们会继续发扬泥工特色活动的精神，不断探索和创作。
大班泥工特色活动总结 篇三
范丽嬿玩泥是孩子的天性。苏姆霍林斯基说：“儿童的智慧，在他的手指尖上。”这句话充分说明，在泥工活动中培养幼儿的创造力，离不开幼儿的动手动脑。他们将心中美好的事物通过泥工的制作，以立体的形式表现出来，让思维产生兴趣和冲动，在兴趣和冲动中开始了创作游戏。他们通过游戏泥土，将天真浪漫、粗犷豪放的造型带入自由创作中，用橡皮泥这种媒介，记录对生活经验的感受，获得情感的发泄，自由创作的快感，使其真正成为开启幼儿智慧大门的钥匙，这便是我们对孩子进行泥工创作活动的意义所在！泥工特色活动开展了一学期，在这期间我们始终把培养孩子捏泥的技巧及想象力创造力放在首位，我的收获是：
一、从生活实际出发，由简到繁，循序渐进
1、实际出发，单个成形
从生活中最熟悉、最简单的物体入手，让孩子掌握单个形体的基本捏法。我在安排教学内容时，尽量把相同或相似类型的物体安排在同一个主题单元里进行练习。经过这样一系列的分析比较练习后，不但让孩子比较方便地掌握了同一类型或相似类型物体基
2、由简到繁，多个组合
一开始的活动内容可以选简单点的，如二指捏做腊梅花，搓圆、压扁、再用二指捏的方法固定到树枝上，看着枝头绽放的花苞，大家都感受到了成功的快乐，也激发了他们下次活动的兴趣。然后逐渐开始进行平面造型，如：小松树、大熊猫。也可尝试进行简单的立体制作如：螃蟹、企鹅、鲤鱼等。
3、多讲评，多办展览，多参观
孩子喜欢显示自己的成果，因为这些活动成果出自于自己的脑和手，是自己的创作。自己的创作最能体现自我的价值，从而使他们获得真正的满足感，教师应充分肯定幼儿的作品。因为成果展评是幼儿提高认识的过程，是培养他们审美能力的过程，当然更是他们体验创新乐趣的过程。孩子不会独享个人的成功，他们总要想方设法与他人分享，让别人接纳并期待得到他人的赞许。我就采用幼儿自评、小组互评、全体讲评等形式，挑几件有典型缺点的作品来，让大家一起来讲评，一起来谈谈对这些作品的看法，并引导幼儿谈一谈自己在制作过程中的经验；尤其是对那些有新意的作品更应给予大力的鼓励和表彰，使幼儿的创新意识得到激发，创新能力得到进一步的培养，从中体验到成功的欢乐，逐渐树立创新的信心，并能主动地进行创造性劳动，培养创新能力。
二、以点带面，以面带点
以点带面将一些新的内容和技法先教给孩子们，让他们采用内容归类系列变化学习方法，探索出泥工制作变化的规律，再让他们去辅导其他伙伴练习。如胡萝卜形系列，就是依据某些事物基本部位像胡萝卜这一特点，通过拉伸、接合等方法，塑造出不同的物体。就象胡萝卜形通过变化，可塑造出辣椒、香蕉、黄瓜、玉米、飞机、鲨鱼、鲸鱼、金鱼、老鼠、乌龟、鸭子、鹅、青蛙等。再如瓶子形系列，依据某些动物身体类似瓶子形状这一特点，由基本形变化塑造出不同动物，如：猪、羊、大象、牛、孔雀、公鸡等。这样，以点带面，老师可以省去许多精力，而且他们在手把手的教与学中，建立了友情，培养了集体主义和互帮互学精神。同时我还从幼儿的实际出发，在进行分别指导时，我就特别注意帮助能力差的幼儿，不会捏的要进行个别示范。对不喜欢捏泥的幼儿要分析原因，是技能上有困难，还是对自己做的形体不满意，塑造时用泥不够了，还是别的原因？要针对不同情况加以指导，教师要提高幼儿的兴趣，增强幼儿完成泥工的信心，对一些做得快的幼儿可启发再做一些有关的东西，进而发挥他们的创造性。在学习过程中，总有一些孩子反应较慢，不能马上领会或掌握新的内容。一个活动下来，能力强的孩子能够完成目标，达到教学目的，能力差的孩子可能因时间不够用完不成目标，不了了之。长期下去，能力差的孩子对泥工就失去了兴趣，甚至形成厌恶泥工的心理障碍。为了杜绝这一弊端的出现，创设泥工活动区，给孩子创造主动进行泥工活动的场所，这样使能力强的孩子继续巩固练习，施展他们的才能，能力差的孩子能继续完成他们没有达到的目标。多指导这些能力差的孩子，使他们能跟上大家的步伐，不做掉队的“点”，跟上整个“面”。对他们，要多鼓励、多帮助，使他们不自卑，树立起信心，共同进步。在创设泥工区域时，为他们提供大量的泥工材料，各色橡皮泥、剪刀、糨糊、手工纸等等，另外准备多种色彩颜料盘。使孩子取放方便，这有利与他们主动地画画、剪纸、泥工制作等。这样，打破了死板的美术课教学的单一模式，使孩子在活动时间自由选择，主动地投入到喜爱的泥工活动中。
一团团泥土在孩子们手中变换着、创作着、游戏着，是最能锻炼孩子动脑筋的一种创作方式，孩子们通过学习、讨论、尝试、评价等过程，将心中美好的事物以立体的形式表现出来，不仅仅制作出了一些渗透其个性特长的作品，更重要的是通过这种实践，将学到的知识得到自由广泛的运用，将自己的想象力、创造力得到了极大个性化发挥，愿望变为现实，从而诱导孩子积极创造、将勇于求异的成就感。
2009年6月
