染雾幼儿英语实验总结 篇一
近年来，幼儿英语教育逐渐受到大众的重视，越来越多的家长开始意识到培养孩子早期英语学习的重要性。为了探索更有效的幼儿英语教学方法，我们进行了一次幼儿英语实验。
首先，我们选择了一所幼儿园作为实验场地，共有30名幼儿参与实验，他们的年龄在3至5岁之间。实验持续了一个学期，每周进行两次英语课程，每次课程40分钟。
在实验中，我们采用了游戏化的教学方法。首先，我们引入了英语歌曲和音频故事，通过欢快的旋律和有趣的故事情节吸引幼儿的注意力。同时，我们还设计了各种与英语学习相关的游戏，例如猜谜语、模仿动物叫声等，让幼儿在游戏中学习英语。
在每次课程中，我们注重培养幼儿的听力和口语能力。我们通过大量的听力训练，让幼儿熟悉英语的语音和语调。同时，我们也鼓励幼儿进行口语表达，通过模仿老师和其他幼儿的发音，逐渐提高他们的口语能力。
在实验的最后，我们进行了一次评估，评估幼儿的英语水平和学习效果。结果显示，大部分幼儿在听力和口语方面有了显著的提高，他们能够听懂简单的英语对话并进行简单的口语表达。同时，幼儿们对英语学习的兴趣也得到了增强，他们在课堂上积极参与，乐于与老师和其他幼儿交流。
通过这次实验，我们得出了几个结论。首先，游戏化的教学方法能够提高幼儿的学习积极性，增强他们的学习兴趣。其次，多样化的教学资源和活动能够激发幼儿的学习动力，帮助他们更好地掌握英语知识。最后，重视听力和口语训练对幼儿英语学习至关重要，这是他们进一步学习英语的基础。
总的来说，这次幼儿英语实验取得了良好的效果。通过游戏化的教学方法，我们培养了幼儿的听力和口语能力，提高了他们的英语水平。我们相信，通过不断的实践和探索，我们能够找到更好的幼儿英语教学方法，为幼儿的英语学习提供更好的支持。
幼儿英语实验总结 篇二
幼儿英语教育在现代社会中扮演着重要的角色，对于培养孩子的语言能力和跨文化交流能力具有重要意义。为了探索更有效的幼儿英语教学方法，我们进行了一次幼儿英语实验。
在这次实验中，我们选择了一所幼儿园作为实验场地，共有40名幼儿参与实验，他们的年龄在3至6岁之间。实验持续了一个学期，每周进行三次英语课程，每次课程40分钟。
在实验中，我们采取了综合教学法。首先，我们注重幼儿的听力训练。我们用英语歌曲和音频故事来吸引幼儿的注意力，让他们通过听力训练来熟悉英语的语音和语调。同时，我们也通过大量的听力练习，让幼儿逐渐提高他们的听力水平。
除了听力训练，我们还注重幼儿的口语表达。我们通过模仿老师和其他幼儿的发音，让幼儿学会正确的发音和语调。同时，我们也鼓励幼儿进行口语表达，让他们在实际情境中运用所学的英语知识。
在每次课程中，我们还注重培养幼儿的阅读和写作能力。我们引入了英语绘本和练习册，让幼儿通过阅读和练习来提高他们的阅读和写作水平。同时，我们也鼓励幼儿进行创造性的写作，让他们用英语来表达自己的想法和感受。
在实验的最后，我们进行了一次评估，评估幼儿的英语水平和学习效果。结果显示，大部分幼儿在听力、口语、阅读和写作方面都有了显著的提高。他们能够听懂简单的英语对话，进行简单的口语表达，阅读简单的英语文章，并进行简单的写作。
通过这次实验，我们得出了几个结论。首先，综合教学法能够全面提高幼儿的英语能力，包括听力、口语、阅读和写作。其次，多样化的教学资源和活动能够激发幼儿的学习动力，帮助他们更好地掌握英语知识。最后，重视听力训练和口语表达对幼儿英语学习至关重要，这是他们进一步学习英语的基础。
总的来说，这次幼儿英语实验取得了良好的效果。通过综合教学法，我们培养了幼儿的听力、口语、阅读和写作能力，提高了他们的英语水平。我们相信，通过不断的实践和探索，我们能够找到更好的幼儿英语教学方法，为幼儿的英语学习提供更好的支持。
幼儿英语实验总结 篇三
幼儿英语实验总结
总结是把一定阶段内的有关情况分析研究，做出有指导性结论的书面材料，它是增长才干的一种好办法，我想我们需要写一份总结了吧。总结怎么写才不会流于形式呢？下面是小编收集整理的幼儿英语实验总结，仅供参考，大家一起来看看吧。
新《纲要》的一个核心理念是“以幼儿为本”，这是将《规程》中“促进每个幼儿在不同水平上的发展”的思想进一步扩展和深化，充分体现了尊重幼儿的人格、保障幼儿的权利、促进幼儿全面发展的儿童观，这也指导着幼儿英语教育的实施，也是我们开展英语活动时坚持的一个准则，在这半年的时间里英语实验取得了一定的成果，现将半年的英语实验情况总结如下：
一、创设英语物质环境，丰富幼儿活动内容
物质环境的创设应体现教育性与艺术性相结合的原则，要把一切空间和时间都当成幼儿受教育的环境，看作是幼儿主动进行口语表达的课堂。物质环境的创设又需要灵活多变，应当与当前的英语学习内容联系起来。这样幼儿每天都喜欢到各个活动区域进行活动，于是我注意及时充实自然区、美工区等各个活动区域。比如在学习《水果类单词》时，我在美工区里摆放各种水果苹果（apple）香蕉（banana）桔子（orange）……等幼儿熟知感兴趣的实物，以及各种颜色的水果图片，让这种多姿多彩、直观现实的实际物体在幼儿大脑中留下深刻印象，激发幼儿口语交往的欲望。小朋友可以自己动手给喜欢的水果涂上颜色，也可以和别的小朋友合作，诱发与调动幼儿主动地说，抢着说，更广泛地说的积极性。也可让小朋友一个个说、七嘴八舌地说，并加上对于颜色类单词的理解，能说的尽量说，说不好的让一起玩的小朋友帮他说，在口语表达中的语言错误，我总是持宽容的态度，只要他们的英语表达不影响交际，我不会马上纠正他们的语言错误，这样，幼儿参与英语
活动的兴趣才不会受到影响，之后，我没有急于收拾这些图片，而是放在美工区，延续了一周，进行了“小小的画展”孩子们的兴趣和成就感很高，边评价边说，明显提高了幼儿的口语能力，单词记得相当熟练。又如，在认识动物类单词时，我在墙壁上贴上画有有关小动物的故事的图，在这样的环境中，幼儿通过耳濡目染感受到了有关知识和信息，幼儿思维活跃，边学单词，边有兴趣的自编小故事，幼儿很高兴地投入了练习中
二、创设英语人际交往环境，提高表达能力
我在组织幼儿的日常生活和各种活动时，与幼儿对话尽量使用英语，给幼儿提供更多的接触、模仿英语的机会，对幼儿起到了潜移默化的作用。
1.在一日常规活动各个环节，拓宽训练广度。
幼儿的语言能力绝不是单靠英语课发展起来的，幼儿园的幼儿几乎离不开教师的视线，一日常规都由教师安排，所以我注意用英语组织日常活动。在幼儿园幼儿一日生活的各个环节（入园问候、排队、洗手、入睡、吃饭，等等），都可以用英语来组织。每天我让一名幼儿当小小外交官，幼儿见面之后打招呼，How are you？（你好吗）I am fine.（我很好），May I come in？我可以进来吗？Come in，please.（请进）Sit down，please.（请坐）Thank you. （谢谢）在幼儿加餐时，幼儿手里拿着什么我就请小朋友用英语介绍自己吃的东西的名称、颜色、形状等，
幼儿边吃边说，这对任何一个幼儿来说，都是很乐意的，而且是很轻松的，效果很好。再如，幼儿想上厕所，都可以用英语来表达，May I go peep？如果有的幼儿忘了，可以启发他们，因为他们有这个生理需求，这样收到了不愤不启，不悱不发的效果。用英语组织的日常活动形式是非正式的，无需占用正式时间，对幼儿口语表达来说是自然的，无意识的，潜移默化的习得过程。由于这类活动贯穿在幼儿的一日生活中，又具备有随机性的特点，我结合幼儿生活特点，编了一些日常生活用语，如Follow me（跟我来），Silence please.Yes，Madam.（请安静，安静了），Nice to meet you.（见到你很高兴），等等，使口语表达更加生活化，幼儿的.学习兴趣明显提高了很多。
2.在游戏中创设环境，增强训练力度。
游戏是幼儿的基本活动，在游戏中幼儿能自由自在地用不同方式与周围幼儿交往，促进语言能力的发展。我班在组织游戏活动时，各种对话、角色安排，尽量多用英语引导幼儿积极主动地进行口语交流，激发他们参与英语活动以及运用英语口语交际动机，我在做游戏，《猜猜我是谁》的时候，我给小朋友戴不同小动物的头饰，有的当小鸡，有的当小鸭，找一个小朋友用布蒙上眼睛站在中间，大家围着他一边转圈一边说：小猫小狗小刺猬，请你猜猜我是谁？蒙眼的小朋友摸到一个，根据声音或其他特征猜出他是谁。在幼儿玩的起劲的时候，教师马上点拨用英语怎么说，然后教师戴上公鸡头饰一边喔喔地叫，一边问please，Guess， who am I？这时候所有的小朋友都瞪大眼睛，倾耳细听，此时请幼儿不断模仿，几分钟之后，，游戏反复进行，直到所有的
幼儿都练习了，Guess who am I？（猜猜我是谁），此时，教师鼓励幼儿交换角色，因为角色变了，语言行为随之改变，练习I am a duck.Iam a rabbit.由此加强了单词和口语训练的密度。就这样，让幼儿参与游戏的兴致特别高，并且在轻松愉快的气氛中参与过程，学会了新的句子和单词，留下了很深的印象。孩子在游戏中体验到了成功的愉悦，这种愉悦感使孩子对英语产生了无止境的渴求，更有利孩子的口语能力的提高，让每一个幼儿对口语表达产生好感，能够主动地使用英语。
通过半年的实验，幼儿的英语水平有了很大的提高，取得了成绩，今后我会继续加强对英语实验的研究，让英语教学真正成为我们幼儿园的一大特色。
