染雾幼儿园数学教学教学总结 篇一
在幼儿园的数学教学中，我们注重培养幼儿对数学的兴趣和探索精神，通过寓教于乐的方式，激发幼儿的学习兴趣，提高他们的数学素养。以下是我对本学期数学教学的总结和反思。
首先，我们注重培养幼儿的数学思维能力。我们通过游戏活动、实物操作和观察等方式，让幼儿亲身体验数学的乐趣。例如，在游戏中我们引导幼儿进行简单的数数活动，让他们通过视觉和触觉感受到数字的存在和数量的变化。同时，我们还鼓励幼儿提出问题、解决问题，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
其次，我们注重培养幼儿的数学概念和认知能力。我们通过丰富多样的教具和教具活动，让幼儿感知和理解数学概念。例如，我们使用各种形状的积木让幼儿进行拼图游戏，让他们掌握不同形状的名称和特征。我们还通过使用数字卡片和计数棒等教具，让幼儿学会认识和理解数字的大小和顺序。
此外，我们注重培养幼儿的数学操作能力。我们通过实物操作和实际情境的设置，让幼儿进行简单的数学计算和量的比较。例如，在游戏中我们引导幼儿进行简单的加法和减法操作，让他们通过操作实物来理解运算的概念和规律。我们还引导幼儿进行简单的量的比较，让他们感知和理解数学中的大小和差异。
最后，我们注重培养幼儿的数学交流能力。我们通过小组合作和集体讨论等方式，让幼儿互相交流和分享数学思考和发现。例如，在小组活动中，我们引导幼儿以小组为单位进行数学游戏和探索，让他们通过交流和合作来解决问题。我们还鼓励幼儿在集体讨论中表达自己的观点和想法，培养他们的语言表达和沟通能力。
总之，通过本学期的数学教学实践，我认识到幼儿园数学教学的重要性和特点。在今后的教学中，我将进一步提高教学质量，不断探索和创新数学教学的方法和手段，为幼儿的数学学习提供更好的支持和指导。
幼儿园数学教学教学总结 篇二
在幼儿园的数学教学中，我们注重培养幼儿的数学思维能力和创造力，通过寓教于乐的方式，激发幼儿的学习兴趣，提高他们的数学能力。以下是我对本学期数学教学的总结和反思。
首先，我们注重培养幼儿的观察和思考能力。在数学教学中，我们通过观察和感知实物、图形和数字等，让幼儿发现其中的规律和差异。例如，在游戏中我们引导幼儿观察不同形状的图形，让他们通过观察和比较来认识不同形状的特征和属性。我们还通过使用数学故事和问题情境，让幼儿进行思考和推理，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
其次，我们注重培养幼儿的数学创造能力。我们鼓励幼儿进行自由创作和探索，让他们在数学实践中发现和创造。例如，在游戏中我们引导幼儿使用积木进行自由组合，让他们通过创造和组合来认识和理解不同形状的特征。我们还鼓励幼儿提出问题和解决问题，培养他们的数学思考和创造能力。
此外，我们注重培养幼儿的数学应用能力。我们通过实际情境的设置和数学活动的设计，让幼儿将数学应用到生活中。例如，在游戏中我们引导幼儿进行简单的数学计算和量的比较，让他们通过操作实物来理解运算的概念和规律。我们还引导幼儿应用数学概念和方法解决实际问题，培养他们的数学应用能力。
最后，我们注重培养幼儿的数学合作能力。我们通过小组合作和集体讨论等方式，让幼儿互相合作和分享数学思考和发现。例如，在小组活动中，我们引导幼儿以小组为单位进行数学游戏和探索，让他们通过合作和交流来解决问题。我们还鼓励幼儿在集体讨论中表达自己的观点和想法，培养他们的合作和沟通能力。
总之，通过本学期的数学教学实践，我认识到幼儿园数学教学的重要性和特点。在今后的教学中，我将进一步提高教学质量，不断创新和改进数学教学的方法和手段，为幼儿的数学学习提供更好的支持和指导。
幼儿园数学教学教学总结 篇三
幼儿园数学教学教学总结
数学活动是一门培养和锻炼人的思维能力的基础学科，幼儿园数学教育是一种启蒙教育，它对幼儿的思维和发展有看重要的价值。它既是教师的思维活动，又有幼儿的思维活动，结合中班幼儿的年龄特点，在确定了具体目标泊，我们为幼儿创设了良好的活动环境，精心安排了活动内容。根据幼儿的兴趣需要，投放了各种材料，使幼儿主动、积极地进行数学操作活动。现总结如下：
一、为幼儿提供充实、感兴趣的多种材料
操作法是幼儿学习数学的最基本方法，幼儿只有在"做"的过程，在与材料的相互作用过程中获得直接经验，在活动中边做边说。
1 、提供的材料应紧紧围绕活动目标。
提供的材料要从目标出发，把教师的意图和要求融入材料中，充分挖掘材料的.潜能，使之发挥最大的潜能。如：在开展"看图开选标记"活动时，我们为幼儿提供了种颜色、大小、形状不同的几何图开及标记，让幼儿自由选择，幼儿有的安各自的意愿先选择标记，选好后又选择与标记相符的几何图形，有的先选择图形后选择相应的标记，体现了一种材料为多项目标服务的宗旨。
2 、提供的材料应循序渐进，满足不同水平的幼儿操作需要。教师应在同一活动内容，在不同阶段提供不同的材料，同时应为发展水平不一样的幼儿提供不同难度的材料。
二、重视操作过程，让幼儿在操作过程中边做边说
数学知识具有一定的逻辑结构，在活动中应让幼儿"做"和"说"相结合，只有让幼儿用语言概括自已"做"的过程，才能利千教师更准确地把握幼儿的思维过程，在活动中我们通过"你是怎样做的"、"你为什么这样做&qu
让幼儿边做边说不仅可以使老师发现幼儿懂得了哪些问题，还有哪些不清楚的需要帮助指导的，同时又可以有针对性地指导帮助幼儿学习，能促进每个幼儿在原有水平上进一步的发展。
三、日常生活中的数学教育
在幼儿生活中，与数学有关的问题也时时都有，处处存在，日常生活中的数学教育是潜移默化的，在平时生活中教师应善于利用和创设问题情境，引导幼儿在解决问题的过程中巩固知识技能，感受学习的快乐，如我班在午睡前，我们让幼儿摆好鞋子,让幼儿进行排序，计数比较，在午餐时,我们让幼儿收好茶具、椅子等让幼儿积累一一对应及数量多少的经验，使他们在有意无意间通过各种感觉通道感受来自生活的数学信息。
以上是本学期通过实践取得的一些经验，通过多种活动的开展，大部分幼儿在活动中能坚持做到边做边说，养成了良好的操作习惯，仍有少部分幼儿在材料的整理收拾方面做得不够好，这将在下学期的实践中改进，使每个幼儿都能够主动学习，充分体现地玩中学。
