染雾研究课题报告范文美术 篇一
标题：美术教育在培养学生创造力方面的作用
摘要：本研究旨在探讨美术教育在培养学生创造力方面的作用。通过对相关文献的综述和实地调查，研究发现美术教育在培养学生创造力方面发挥了重要的作用。美术教育能够激发学生的想象力和创造力，培养学生的审美能力和艺术修养，促使学生从不同的角度思考问题，并提供了一个展示学生才华的平台。因此，美术教育应在学校教育中得到更多的重视和推广。
关键词：美术教育，创造力，想象力，审美能力，艺术修养
引言：创造力是人类的宝贵素质之一，对于个人的发展和社会的进步具有重要的意义。然而，在现代社会中，我们面临着越来越多的问题和挑战，而解决这些问题和应对挑战需要创造力。因此，如何培养学生的创造力成为了教育界关注的焦点。
方法：本研究采用文献综述和实地调查相结合的方法。首先，我们对相关文献进行了综述，了解美术教育在培养学生创造力方面的理论基础和实践经验。然后，我们进行了实地调查，访问了几所学校的美术教师和学生，了解他们的看法和体验。
结果：研究发现，美术教育在培养学生创造力方面发挥了重要的作用。首先，美术教育能够激发学生的想象力和创造力。通过绘画、雕塑等艺术形式的创作，学生可以自由表达自己的想法和感受，培养他们的创造力。其次，美术教育能够培养学生的审美能力和艺术修养。通过欣赏和分析艺术作品，学生能够培养对美的感知和理解能力，提高他们的审美水平。此外，美术教育还能够促使学生从不同的角度思考问题。在艺术创作中，学生需要观察、思考、分析和解决问题，培养他们的综合思维能力和创新意识。最后，美术教育为学生提供了一个展示才华的平台。通过参加美术展览和比赛，学生能够展示自己的作品，并获得肯定和鼓励，激发他们进一步发展自己的创造力。
结论：美术教育在培养学生创造力方面发挥了重要的作用。它能够激发学生的想象力和创造力，培养学生的审美能力和艺术修养，促使学生从不同的角度思考问题，并提供了一个展示学生才华的平台。因此，美术教育应在学校教育中得到更多的重视和推广。
研究课题报告范文美术 篇二
标题：美术教育在跨学科学习中的作用
摘要：本研究旨在探讨美术教育在跨学科学习中的作用。通过对相关文献的综述和实地调查，研究发现美术教育能够帮助学生在不同学科之间建立联系，提高他们的综合学习能力和创新思维。因此，美术教育应在学校教育中得到更多的重视和推广。
关键词：美术教育，跨学科学习，综合学习能力，创新思维
引言：跨学科学习是当今教育领域的一个热门话题，它强调不同学科之间的联系和整合。然而，在传统的学科划分下，学生往往只注重单一学科的学习，缺乏对学科之间关系的认识。因此，如何帮助学生在跨学科学习中发挥更好的作用成为了教育界关注的焦点。
方法：本研究采用文献综述和实地调查相结合的方法。首先，我们对相关文献进行了综述，了解美术教育在跨学科学习中的理论基础和实践经验。然后，我们进行了实地调查，访问了几所学校的美术教师和学生，了解他们在跨学科学习中的体验和看法。
结果：研究发现，美术教育能够帮助学生在跨学科学习中建立联系。首先，通过美术教育，学生能够学习到不同学科之间的知识和技能。美术作品往往涉及到多个学科的内容，例如绘画需要了解色彩学、透视学等知识，雕塑需要了解材料学、结构学等知识。因此，学生在美术学习中能够接触到其他学科的知识，拓宽他们的学科视野。其次，美术教育能够培养学生的综合学习能力。在美术创作中，学生需要运用不同学科的知识和技能，例如运用数学知识进行透视绘画，运用物理知识进行材料选择等。这种综合学习能力的培养有助于学生在跨学科学习中更好地理解和应用知识。最后，美术教育能够培养学生的创新思维。在美术创作中，学生需要独立思考和解决问题，培养他们的创新意识和能力。这种创新思维的培养有助于学生在跨学科学习中发现新的问题和解决方案。
结论：美术教育在跨学科学习中发挥了重要的作用。它能够帮助学生在不同学科之间建立联系，提高他们的综合学习能力和创新思维。因此，美术教育应在学校教育中得到更多的重视和推广。
研究课题报告范文美术 篇三
【研究目标】：本课题以发展学生的感知力和形象思维能力，促进学生的个性形成和全面发展为出发点，就“小学美术线描画教学”进行深入的研究，在课堂中教育学生如何获得和掌握线描画基本知识及技能。在课堂上讲解必要的线描知识、结合日常生活渗透线描教育、开展一些线描游戏活动、进行演习等有效策略，以促进学生的个性形成和全面发展。
【研究内容】：
1、研究能激发、保持学生学习兴趣的教学行为和策略
2、研究不同阶段科学合理的“学什么”和“学到什么程度”
3、通过上课，分析，再上课，探究学生易于理解和接受的教学方式。
4、探究更多的线描绘画表现形式。
研究课题报告范文美术 篇四
要提高美术教学活动的质量，保证基础教育课程改革的思想的落实，就离不开评价。评价不仅是个人之间交流的一种手段，而且也是群体间交流的一种必要手段。无可否认，美术教学的过程其实就是师生双边的交流活动，评价学生的学习情况，准确反映着教师的教学水平，这种学习反馈形式—学业评价会促使教与学形成良性循环机制，从而完整地、准确地体现出美术教育思想。因此，如何进行作业评价成为我们需要迫切解决的问题。
从评价标准看：美术作业的评价方式是多种多样，在教学中，大多数老师往往采取当堂评价的方式，如学生、师生共评，教师点评等，作为美术教学一个不可缺少的环节，这是十分必要的，但是我们也应该看到，由于课堂教学时间的限制，当堂评价美术作业难以照顾到每一个学生，尤其是对作业中所蕴含的情感和心理等意识问题，更难以做到深入的恰当的分析，只能泛泛地点到为止。尤其是面对一些大班额的具体情况，仅凭有限的课堂上三五分钟的作业评价了。所以，在平时的教学活动中，除了在课堂上的当堂评价外，在办公室批改学生的美术作业，是大多数老师所采用的对学生美术作业评价的主要方式，这种评价方式，属于静态的对于学生学习实践结果的评价，由于离开了学生本人，多少带有一些教师的主观意识，因此在评价时，教师如何通过学生的作业来和学生进行客观的平等的意识上的交流，就显得十分重要了。
从评价结果上看，发现很多老师在批改学生作业的时候，往往重改不重批，有的甚至不改不批，打上一个分数就算完了，至于那个分数是怎么打的？为什么那样打，大多数老师都没在等级分数之外给学生一个明确的交待，更有甚者，对一些自认为不好的作业竟一撕了之，有的甚至当着学生的面。毫无疑问，这种行为更严重挫伤了学生学习的积极性，人以这种缺乏沟通、缺乏理解、缺乏情感因素，缺乏明确指导的作业评价方式，是对学生劳动成果和学生本人的不尊重，是与《课程标准》所提倡的“以人为本”的教育思想相违背的。
研究课题报告范文美术 篇五
“人类的一切活动，都是为了发现价值，创造价值，实现价值和享用价值。而评价，就是人类发现价值，揭示价值的一种根本方法”。在课程研究发展，第一次把课程评价纳入课程开发过程并使之成为课程开发的核心环节之一的，是美国课程学家拉尔夫？泰勒。泰勒在1949年出版的名著《课程与教学的基本原理》中，把课程评价问题作为课程开发的四个基本问题之一，从而使课程评价研究成为新课程研究领域的重要内容。自泰勒之后，课程评价领域从价值取向到操作模式，已经历了几代嬗变与演化，每次嬗变和演化都直接体现了整个课程领域的变化；每一次的嬗变和演化也都体现了人类不断摆脱盲目被动而走向自觉能动，同时间接地折射出了时代精神的发展轨迹。
近观历史文化，自20世纪后半叶起，世界文化格局也发生了根本性的变化，呈现文化发展的多元化和文化相对主义的发展趋势。世界各国艺术教育改革的焦点集中于一种具有开放、互动、多元特征的，能不断扩展的艺术课程，而作为小学艺术教育的主干课程—美术与这一趋势相对应，其研究方向也向这一方向聚焦。21世纪中国的艺术教育在继承全世界艺术教育成就的同时，也必须保持本国艺术教育特色，同时建构符合中国国情的，具有新时代特色的艺术教育新格局。新一轮基础教育改革把课程评价观的转变作为一条重要枢纽，新课程更重视以学生发展为本的思想，美术教育内容不断更新，美术教育评价也面临新的挑战，立足于素质教育的美术教育也更应重视对每位学生发展的可能性作出积极的评价。《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出，建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。
研究课题报告范文美术 篇六
社会科学课题基本完成以后，需要撰写结题报告。结题报告的写法没有固定的格式，但有大致的框架结构。课题结题报告不同于课题报告。课题报告侧重于研究成果的表述，而结题报告则侧重于回顾过程和评价成果。从应用写作的角度考察，课题结题报告可以分为标题、前言、正文、结尾和附件等5个部分。
一、结题报告的标题:
课题名称和文种——结题报告。
二、结题报告的前言:
简述课题概况，包括课题来源及级别、历时，对课题成果的总体评价及作用意义。
三、结题报告的正文:
主要包括三个部分。
(1)课题的一般情况，阐述列题的背景;指明课题目标、研究思路及原则;说明研究历时及阶段，并分析各阶段的主要工作和特点。
(2)课题的研究成果，简要阐明本课题的基本观点及其逻辑联系;着重揭示本课题的特色和创新之处;强调本课题与实践的关联性，乃至在实践工作中应用的阶段性成果。
(3)课题的评价意见，自我评价——根据国内外、所在地区和同类单位的理论研究和实际工作的现状，对本课题的地位给予正确的定位，并揭示本研究成果的作用及前景。
四、结题报告的结尾:
对与本课题相关的问题，指出进一步探索的方向;对本课题的应用推广等问题，表明课题组需作出的努力。结尾的写作应视情而定。
五、结题报告的附件:
列具课题组成员名单;附上课题研究过程中已发表的论文篇目，研究成果已被采纳或开始应用的佐证材料，致谢等其他材料。
上述结题报告，在课题鉴定会结束以后，可根据专家意见作适当的修改。然后经课题组长签署后存档。根据课题级别的高低、研究成果的大小、研究者认识的深浅，结题报告将各具特色，但其总体要求是，反映全貌，突出重点。反映全貌，要求撰写者把握从立项到结题的“全程”轨迹，把握课题预定目标、探索重心和研究成果的“全素”关节，把握研究者、评价者乃至实践者的全员意见。突出重点，既需要突出研究成果的创新特色，更需要突出实践中已有效果的评述和将有效果的预测。
