染雾小学英语教学论文：低年级英语阅读教学 篇一
标题：低年级英语阅读教学的重要性和方法探究
引言：
英语阅读是学习英语的重要环节之一，对于低年级学生来说，英语阅读的教学尤为关键和挑战性。本文旨在探究低年级英语阅读教学的重要性和有效的教学方法，以帮助教师更好地开展英语阅读教学。
重要性：
1. 培养兴趣：低年级是培养学生英语学习兴趣的关键时期，通过英语阅读教学，可以激发学生对英语的兴趣和热爱，为他们未来的学习打下良好的基础。
2. 提高语言能力：通过阅读，学生可以接触到更多的英语词汇和句型，提高他们的听、说、读、写能力，培养他们的语感和语言表达能力。
3. 培养思维能力：英语阅读不仅仅是为了理解和记忆信息，更重要的是培养学生的思维能力，提高他们的逻辑思维和创造性思维能力。
教学方法：
1. 培养阅读习惯：通过定期的阅读活动，培养学生的阅读习惯，让他们养成每天阅读的好习惯。可以设置阅读时间，提供丰富的阅读材料，鼓励学生自主选择喜欢的书籍进行阅读。
2. 创设情境：在教学中，教师可以创设一些情境，让学生在情境中进行阅读。比如，通过图片、视频等多媒体材料引导学生进行阅读，提高他们的兴趣和参与度。
3. 适量挑战：在教学中，教师要根据学生的实际水平，适量调整阅读材料的难度，让学生在挑战中提高，同时又不过于困难，保持学生的学习积极性。
4. 多元评价：在教学中，教师可以采用多种形式的评价方式，如口头评价、书面评价、小组合作评价等，帮助学生全面发展和提高。
结论：
低年级英语阅读教学的重要性不言而喻，通过合适的教学方法，可以提高学生的英语学习兴趣，培养他们的语言能力和思维能力。教师应注重培养学生的阅读习惯，创设情境，适量挑战和多元评价，从而使英语阅读教学取得更好的效果。
小学英语教学论文：低年级英语阅读教学 篇二
标题：低年级英语阅读教学中的教师角色与策略
引言：
低年级英语阅读教学是一项复杂而具有挑战性的任务，教师在其中扮演着重要的角色。本文旨在探讨低年级英语阅读教学中教师的角色和有效的教学策略，以帮助教师更好地开展英语阅读教学。
教师角色：
1. 引导者：教师应起到引导学生进行阅读的作用，引导学生选择适合自己能力水平的阅读材料，并在阅读过程中提供必要的帮助和指导。
2. 模范者：教师应成为学生学习的榜样，通过自己的示范，激发学生的学习兴趣，帮助他们树立正确的学习态度和方法。
3. 促进者：教师应促进学生的积极参与和思考，通过提问、讨论等方式激发学生的思维，引导他们进行深入的阅读理解。
4. 评估者：教师应对学生的阅读进行及时的评估，发现学生的问题和困难，并及时给予帮助和反馈，帮助学生提高。
教学策略：
1. 分层教学：针对不同水平的学生，教师可以采用分层教学的策略，根据学生的实际水平分组，进行有针对性的教学，提高教学效果。
2. 合作学习：通过小组合作学习的方式，教师可以促进学生之间的互动和合作，提高学生的学习兴趣和参与度，同时也可以互相帮助和共同进步。
3. 多媒体辅助：教师可以运用多媒体技术，如图片、音频、视频等，丰富教学内容，提高学生的学习效果和兴趣。
4. 激励鼓励：教师可以通过激励和鼓励的方式，提高学生的学习动力，让他们对英语阅读教学充满信心和热情。
结论：
低年级英语阅读教学中，教师的角色至关重要。教师应扮演引导者、模范者、促进者和评估者的角色，通过分层教学、合作学习、多媒体辅助和激励鼓励等策略，提高教学效果，帮助学生提高英语阅读能力。
小学英语教学论文：低年级英语阅读教学 篇三
在平时的小学英语教学中，大部分教师对阅读没有足够重视。他们在教学设计里面往往倾向于设计更多的好玩的游戏以及单词句型操练，可就普遍缺乏对学生的阅读训练。一般小学生阅读的来源就是课文，教师们除了把精力放在单词熟记和句型操练的研究上，还要对学生阅读能力的培养，阅读技巧的指导和培养。 阅读教学是小学英语低年级教学中的薄弱点，也是难点。建构主义提倡“以学习者为中心”的学习，强调学生的主体作用。教师应以建构主义教学观为理论，依据并针对现存的问题进行小学英语阅读教学课堂模式设计，结合教学实践提出新的课堂阅读教学模式，旨在提高学生的阅读能力。1.对阅读材料的充分了解。
首先就二年级下Unit8 Are these tomatoes?的课文来讲，这是本单元第二课时，是一个低年段课文阅读教学的课例。在教材研讨和集体备课环节中，我们通过对单元教学目标、重难点、教学方法策略等的研讨，确定了这一课时的教学在本单元中的位置，即这一课时是一个承前启后的部分，不仅是第一课时新学词汇、句型的再次重现运用，同时这一课时也有比较多的新的语言点，如新单词：potatoes, tomatoes, beans, onions. 新句型：Are these\those…? Yes, they are. \ No, they aren’t. 它又是第三课时（单元语言知识综合运用）的一个铺垫。
2.阅读要从整体教学入手。
在低年级小学英语阅读教学上，教师们应该以教材整合为手段，根据“语篇教学”，重视整体阅读，引导学生从整体上去阅读理解，而不是把单个单词句子与整个文章分裂开来。这是面向二年级7、8岁小朋友的
3.课堂教学是我们培养学生英语思维习惯的重要阵地。
如何让学生主动思考而不是被动地被输入语言，课堂的活动设计是非常重要的环节。本节课中，从复习部分的看图读句子猜单词，到新授句型时的“Magic Eyes”（教师选取非常有趣的蔬菜图）让学生去观察和猜测；从阅读中的带着问题听课文，到课文的导读（思考人物语言中的情绪）等部分的教学活动设计，都体现了教师对学生思维能力培养的重视和实践。
4.充分地体现了教学的层次。
层次分明的教学可以帮助学生梳理知识，逐步形成知识的小体系。如在阅读教学环节的听读设计：Listen, watch(Without words) and find out: Who made the face? ------ Listen, watch(With words) and find out: What vegetables does Mocky see? ------ Listen,watch and repeat(Learn to read expressively.). ------ Read in roles in groups of four. ------ Read in roles. 从以上的几个环节的设计，不难看出本课时教学中的教学层次优势，各环节环环相扣，承前启后，学生的听、读能力在循序渐进中得以训练和提升。
5.以生活经验为材料，创设阅读语境。
现在的小学英语教学当中，提到最多的莫过于情境教学，同样，在小学低年级阅读教学中，也极其强调创设阅读语境的重要性。教师应该在平时的阅读教学中创设多种情景支持，如：身体语言、动作、脸部表情等，还要多使用实物、图片、多媒体等视听材料，多安排实践活动，对学生的自主学习和发展提供有效的支持和足够的机会，如多设置一些游戏如：Bingo，Ask-Answer，Guessing Game，Tongue Twister 等等。把要掌握的词、句编成歌曲；将对话内容改成'戏剧’让他们分角色表演。更好的是将课堂阅读教学设置成真实的任务教学，真正做到了寓乐于教、适合孩子们学习特点。否则他们上课时，会感枯燥无味，他们学习的兴趣也抑制。同时还要注意正确对待学生的语言错误，不是一错就纠，有错就纠，只有当一位或多位学生重复同一错误时，才进行适当的干预。
在现阶段，对于小学低年级英语阅读教学的研究方法是极其关键的。因为作为第二学习语言来说，小学外语开设课时远不够学生学习外语的要求，阅读便成为一个关键的部分。阅读教学应符合学生的年龄特点、知识结构、情感特征等。在小学低年级阅读教学中，教师要培养学生的阅读兴趣，以教材整合为手段，抓住词汇的学习，加以多媒体的辅助，融入学生的情感，调动学生积极性，使其能自行阅读，在阅读中享受学习英语的快乐，并可以真正喜欢上阅读。
参考文献
[1]余毅娜 建构主义理论下的小学英语阅读课堂教学模式研究[J]. 群文天地，2009（22）
[2] 朱培康.现代教育技术在职业教育中的应用[J].中国职业技术教育，2003，(1).
