染雾篇一：利用数学回本开展大班幼儿表演游戏的指导与策略探究论文
在幼儿教育中，表演游戏是一种有趣且有效的教学方式，可以促进幼儿的综合能力发展。而利用数学回本开展大班幼儿表演游戏更是一种创新的教学方法。本文将探讨利用数学回本开展大班幼儿表演游戏的指导与策略。
首先，对于幼儿来说，数学是一门抽象的学科，幼儿往往对于数学知识的学习缺乏兴趣。因此，通过表演游戏的方式，将数学知识融入其中，可以激发幼儿的学习兴趣。比如，在教授幼儿加法的概念时，可以设计一个角色扮演的游戏，让幼儿扮演加法符号“+”，并与其他幼儿一起进行加法运算，通过实际操作，加深幼儿对于加法的理解。
其次，利用数学回本开展大班幼儿表演游戏还可以提升幼儿的团队合作能力。在表演游戏中，幼儿需要与其他幼儿合作，共同完成任务。例如，在教授幼儿几何形状的认知时，可以设计一个游戏，让幼儿分成小组，每个小组扮演一个几何形状，通过合作完成一个几何形状拼图。通过这样的游戏，幼儿不仅能够学习几何形状的概念，还能够培养团队合作的意识和能力。
此外，利用数学回本开展大班幼儿表演游戏还可以帮助幼儿提高问题解决能力。在表演游戏中，幼儿经常需要面对各种情境和难题，通过思考和解决问题，培养幼儿的问题解决能力。例如，在教授幼儿时间概念时，可以设计一个角色扮演的游戏，让幼儿扮演钟表指针，根据老师的指示，进行时间的读取和判断。通过这样的游戏，幼儿既能够学习时间的概念，还能够培养自己的问题解决能力。
综上所述，利用数学回本开展大班幼儿表演游戏是一种有效的教学方式。通过将数学知识融入表演游戏中，不仅可以激发幼儿的学习兴趣，还可以提升幼儿的团队合作能力和问题解决能力。因此，在幼儿教育中，应该积极探索利用数学回本开展大班幼儿表演游戏的指导与策略。
篇二：利用数学回本开展大班幼儿表演游戏的指导与策略探究论文
在幼儿教育中，表演游戏是一种有趣且有效的教学方式，可以促进幼儿的综合能力发展。而利用数学回本开展大班幼儿表演游戏更是一种创新的教学方法。本文将探讨利用数学回本开展大班幼儿表演游戏的指导与策略。
首先，利用数学回本开展大班幼儿表演游戏可以提高幼儿对数学知识的理解和运用能力。通过表演游戏的形式，幼儿可以亲身参与到数学的实践中，将抽象的数学知识具象化，更易于理解和记忆。例如，在教授幼儿数数的能力时，可以设计一个数数游戏，让幼儿扮演数学家，根据老师的指导，数一数教室里的物品数量。通过这样的游戏，幼儿既能够锻炼数数的能力，还能够提高对数字的理解和运用能力。
其次，利用数学回本开展大班幼儿表演游戏可以培养幼儿的创造力和想象力。在表演游戏中，幼儿需要扮演不同的角色，运用自己的想象力和创造力来完成任务。例如，在教授幼儿形状的认知时，可以设计一个形状识别的游戏，让幼儿扮演形状侦探，通过观察和推理，找出隐藏在教室里的各种形状。通过这样的游戏，幼儿既能够学习形状的认知，还能够培养自己的创造力和想象力。
此外，利用数学回本开展大班幼儿表演游戏还可以促进幼儿的语言表达能力。在表演游戏中，幼儿需要与其他幼儿进行交流和合作，通过语言表达自己的想法和意见。例如，在教授幼儿数学运算的能力时，可以设计一个口算比赛的游戏，让幼儿分成小组，通过口头回答问题的方式进行比赛。通过这样的游戏，幼儿既能够锻炼口算的能力，还能够提高自己的语言表达能力。
综上所述，利用数学回本开展大班幼儿表演游戏是一种创新且有效的教学方式。通过这种方式，可以提高幼儿对数学知识的理解和运用能力，培养幼儿的创造力和想象力，促进幼儿的语言表达能力。因此，在幼儿教育中，应该积极探索利用数学回本开展大班幼儿表演游戏的指导与策略。
利用数学回本开展大班幼儿表演游戏的指导与策略探究论文 篇三
利用数学回本开展大班幼儿表演游戏的指导与策略探究论文
我园的特色活动是绘本教学，数学绘本也是其中的一类。在开展数学绘本教学的过程中，我和搭班老师充分挖掘数学绘本价值和数学元素，开展了一系列数学绘本表演游戏活动。但由于表演游戏是对绘本作品的再创造，又加上又是初次尝试数学绘本表演，孩子往往因为年龄小、生活经验不足，却无所适从。因此需要教师对幼儿表演游戏给予正确的指导方式与策略。
一、开展数学绘本表演游戏的活动形式
1.舞蹈剧 2.音乐剧 3.歌舞剧 4.魔术表演
二、开展数学绘本表演游戏的指导与策略
表演游戏是深受幼儿喜爱的一种游戏，是再现作品内容的创造性游戏，可以丰富幼儿的想象力和创造力，加深幼儿对故事的理解和兴趣，发展幼儿的口语表达能力，并能培养幼儿活泼的性格，促进幼儿集体观念的形成。因此，在幼儿园开展表演游戏是十分有益和必要的。
1.帮助幼儿深入理解绘本——挖掘数学元素
深入理解作品内容是幼儿表演好绘本的前提，而我们这里所要表演的是数学绘本，那其中对数学的理解并需要表演出来，那首先要对作品进行深入的理解，其次要把含有数学元素的东西用表演的方式表演出看来。如：《拔萝卜》中有几个人、萝卜按从小到大的次序被拔出来，都要表演出来。
2. 指导幼儿分配角色——体现数学元素
根据作品内容和角色特点，以及数学元素需要在哪一个角色中体现，教师指导幼儿自主探索，选择自己适合的角色，幼儿先自主组合，选择和自己组合的表演对象，对于不合理的地方，教师要以建议的口吻和幼儿商量，使幼儿都找着自己适合去表演的角色。如：绘本《边游行边数数》中，各种小动物的出场都含有数学元素，有数量、有空间方位的排序，都需要用表演的方式表现出来。
3.活动过程组织——人人表现数学元素
由于在每个作品中能够体现数学元素的角色不多，教师可以让幼儿分组表演，并且轮换表演的角色，在幼儿表演完作品后教师给予指导，使下组幼儿表演时更完美。一组表演过后，幼儿可以互相讨论讨论好在哪里，让各组之间相互学习其他组的优点，总结自己组与其他组的区别，从而发现更优秀的表演方式。如：绘本《小精灵》中，一共只有两个角色：单眼精灵和双眼精灵。所以在表演时，可以两两幼儿表演，并且可以自由组合以及互换角色。
4.教师重点示范——凸显数学元素
教师在幼儿活动中要示范表演，这样可提高幼儿表演的积极性，幼儿可从教师身上受到启发，学到各种表演技巧。而我这里讲的示范，必须是能够凸显数学元素的表演。尤其对于小班幼儿，他们刚开始不会做表演游戏，更不要说让他们把数学元素那么抽象的概念具体化的表
5.表演技能的训练——语言特色带动数学元素
首先，口头语言的表达技能在表演游戏中，教师应指导幼儿说普通话，准确、流利、清晰，在此基础上，幼儿能准确表述角色的语言，深动表现动物、人物特点，如：尖细、粗大、高的、低的各种声音表达自己的情感，而这些语言中也含有数学元素，如细、大、高、低等。
其次，演唱表演技能在表演游戏中，声音要符合角色特点，音量适度，不宜太高，节奏旋律较准确，吐字清晰，在作品中，每一个角色都有它独有的特点，每一角色的音色都是不同的。在说到关于是数学元素的词语时，幼儿可以把这些词说的音更重、更夸张一些。
幼儿在日常生活与学习中，教师就要培养幼儿的这些技能，如：点头、拍手、弯腰、拍肩、拍腿等动作，而这些动作中不难看出含有一些数学空间方位，如：左、右、前、后、高、低等等。
三、感悟
可以这样说，数学绘本给幼儿表演游戏活动带来了丰富的可以自由表现的资源，而数学绘本的表演活动也有助于幼儿更深刻地理解绘本。两者相辅相成，却让幼儿受益无穷。在基于绘本表演的游戏活动中，幼儿们享受着读书、享受着快乐、享受着表演、享受着数学也可以带来快乐!
