染雾高考满分作文：我看高考 篇一
高考是每个学生都经历过的一场重要考试，它承载着我们对未来的憧憬和期望。对于我来说，高考不仅仅是一场考试，更是一次成长的机会。
首先，高考是一次检验学习成果的机会。在高中的三年中，我们付出了大量的努力和时间，通过高考，我们能够看到自己的学习成果。高考是对我们知识掌握的综合考察，不仅需要我们掌握各学科的知识，还需要我们具备解决问题的能力和应对压力的心理素质。只有通过高考，我们才能真正知道自己的实力和不足之处，为未来的学习和发展做好准备。
其次，高考是一次锻炼意志力和毅力的机会。高考是一场长时间的考试，时间紧迫，任务繁重。在备考期间，我们要进行大量的知识积累和复习，需要严格控制自己的学习计划，保持良好的学习状态。同时，面对高考的压力和紧张，我们需要保持冷静和自信，不能被困难和挫折击垮。通过高考的经历，我们能够锻炼出坚强的意志力和毅力，培养出良好的学习习惯和应对挑战的能力。
最后，高考是一次展示个人特长和潜力的机会。高考并不仅仅看重分数，它也注重考生的综合素质和个人特长。通过高考，我们可以展示自己在各个方面的特长和潜力。无论是艺术、体育还是科技创新，只要我们有兴趣和才华，高考都能给予我们展示自己的机会。因此，高考不仅仅是一场考试，更是一个平台，让我们有机会发现和发展自己的特长，展示自己的个性和潜力。
总之，高考对于每个学生来说都是一次重要的考验和机会。通过高考，我们可以检验自己的学习成果，锻炼自己的意志力和毅力，展示自己的个人特长和潜力。无论结果如何，高考都是我们成长道路上的一次重要经历，它将伴随我们一生，成为我们人生中的宝贵财富。
高考满分作文：我看高考 篇二
高考是一场特殊而重要的考试，它不仅仅是对学生知识储备和能力的考察，更是对整个教育体系和社会价值观的审视。在我看来，高考应该不仅仅是一个选拔性的考试，更应该成为一个全面发展和多元评价的平台。
首先，高考应该注重学生的综合素质和能力。当前，高考往往过分注重分数，忽视了学生的综合素质和能力的培养。我们应该在高考中引入多元评价的机制，包括学科成绩、综合素质评价、实践能力等方面的考察，以全面了解学生的能力和潜力。只有这样，才能真正选拔出优秀的人才，为社会的发展提供更多的人力资源。
其次，高考应该关注学生的兴趣和个性发展。高考过程中，学生往往因为应试压力而放弃了对兴趣和潜力的追求。我们应该在高考中给予学生更多的自主权，让他们能够选择自己感兴趣的学科和专业，发展自己的特长。只有这样，才能让每个学生都能找到适合自己的发展道路，实现个人价值的最大化。
最后，高考应该关注学生的心理健康和全面发展。当前，高考的竞争压力过大，导致学生的心理健康问题日益突出。我们应该在高考中关注学生的心理健康，建立起完善的心理辅导机制，帮助学生调整心态，排解压力。同时，高考也应该注重学生的全面发展，鼓励他们积极参与社会实践和公益活动，培养他们的社会责任感和创新精神。
总之，高考应该成为一个全面发展和多元评价的平台，注重学生的综合素质和兴趣发展，关注学生的心理健康和全面发展。只有这样，高考才能真正发挥其应有的作用，为学生的成长和社会的进步做出更大的贡献。
高考满分作文：我看高考 篇三
2017高考满分作文：我看高考
高考作文首先考查学生的思想，即对生活的认知、想法、感情。欢迎大家阅读!更多相关信息请关注CNFLA的相关栏目!
【题目】
22.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分)
今年是我国恢复高考40周年。40年来，高考为国选材，推动了教育改革与社会进步，取得了举世瞩目的成就。40年来，高考激扬梦想，凝聚着几代青年的集体记忆与个人情感，饱含着无数家庭的泪珠汗水与笑语欢声。想当年，1977的高考标志着一个时代的拐点;看今天，你正与全国千万考生一起，奋战在2017的高考考场上……
请以“我看高考”或“我的高考”为副标题，写一篇文章。要求选好角度，确定立意;明确文体
【满分作文】
我看高考
现实与目标的背悖
如何评价千文一面的议论文?我们不得不从高考作文的教学目标说起。
高考作文，新课标统称为“表达”。其内涵就是两个相关的方面 ——思想和语言。思想是其内核，语言是思想的表达形式。思想决定表达形式，因而在写作中，思想是主要方面。
高考作文首先考查学生的思想，即对生活的认知、想法、感情。这里面强调两个因素：一是学生自我，是写作的主体;二是对生活的情感，是写作的客体。高考作文首先考查学生是否写出了自己对生活的真切感受。
如果说，在一次考试中出现千文一面的议论文还会怀疑是命题问题，那么，纵观这么多年的高考作文，内容上也不外乎苏轼、李白、司马迁或“十大感动中国人物”，(暂且称之“名人作文 ”)这就不得不质疑学生的“思想”了。
教师教学的不作为，使学生没思想可写，辅导资料就成了学习写作的途径。每年高考结束，市面上又涌现出各种版本的“高考满分作文”，有的还包罗了前后长达五六年的，而其中还不乏许多教师伪造的“满分作文”;而多年囿于人格品质和一般事理的高考命意，使得这些指导书能一版再版、大畅其销。这些就是学生写作的“救命稻草”。学生从中获取的不是思想，而是材料。学生只要从中把材料搬到自己的作文里，就成了作文;只要搜罗十来个典型的人物、事例积累起来，就能应对高考。全国卷多年以来不变的立意，前面的学生(抑或是老师)已把这些公共、大众材料写到烂熟，写到精致，只要搬进来，就成为“有文采，有学识，有哲理”的作文。而一但命意离开了这些话题，学生便无“话”可说了。2010年全国卷命意“深阅读、浅阅读”，学生作文便空话连篇，这就是议论文写作照搬材料、没有思想训练的现实反映。
这种从别人的作文中“ 搬”材料、“讨”材料而成的“名人作文”，当然是缺乏思考、没有思想的。这与“写我”、“写生活的'感受”的目标是背离的，而又与“见解新颖、材料新鲜、有个性特征”的发展等级要求何其之远。
文无定式，式要依情。即使是在“论说”这一文体中也是有多种表达思路的。但因教师教学的不作为，学生写作思路的训练先天不足，营养不良，教辅便承担起指导写作思维的“应急”任务。但教辅是不能跟踪写作过程辅导的，也不能全面辅导思路，更弄不出个性辅导来的，教辅只能亮“招式”，于是，首尾什么招、中间什么式，清清楚楚，招招式式都是“高分法宝”，一招两式就是写作思路。学生便丧失了表达的自由，从写作的“主”沦为听命的“奴”，照着这些招式制造出千文一面的“新八股”作文来。这样的写作显然不是发展学生的表达思维，而是饮鸠止渴，泯灭学生的思维和个性。
学生原本就缺乏生活的思考，没有思想可写，没有写的激情，还要被这些莫名其妙“招招式式”弄得很累很烦，学生就很讨厌写作。
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