染雾《学写读后感》教学反思 篇一
在教学《学写读后感》这一课程时，我意识到了学生们在写读后感时存在的一些困惑和难点。通过对课程的反思，我认为需要在以下几个方面进行改进。
首先，我发现学生们在读完一本书后，对于如何写读后感还存在一定的模糊和不确定。他们往往不知道如何组织自己的思路，如何表达自己的观点。为了解决这个问题，我在课堂上增加了一些写作技巧的讲解。例如，我向学生们介绍了写读后感时可以从书中的情节、人物、主题等方面入手，提出自己的观点并用具体的事例来支撑。这样一来，学生们可以有一个清晰的写作框架，更容易表达自己的思想。
其次，在学生们写读后感的过程中，我发现他们对于用词的选择和语言的表达上存在一些问题。有些学生写作水平比较低，词汇量有限，因此在写作时往往使用简单、重复的词汇，表达不够准确。为了帮助学生们提高写作水平，我在课堂上进行了一些词汇扩展的练习。例如，我给学生们提供了一些同义词和近义词，让他们尝试用不同的词汇表达相同的意思。我还鼓励学生们多读一些好的读后感范文，学习他人的用词和表达方式，以提高自己的写作水平。
最后，我还发现学生们在写读后感时往往缺乏自己的思考和独立的观点。他们往往只是简单地复述书中的内容，而没有对书中的主题和意义进行深入的思考。为了解决这个问题，我在课堂上进行了一些讨论和思考的活动。例如，我给学生们提出一些问题，让他们思考书中的主题和人物形象，以及这些内容对自己的启示和感悟。通过这样的活动，学生们逐渐养成了独立思考和表达观点的习惯。
通过对教学《学写读后感》课程的反思，我认识到了学生们在写读后感时存在的问题，并采取了一些措施进行改进。通过这些努力，学生们在写读后感方面的能力得到了一定的提高。但是我也意识到，这个过程需要持续的努力和练习。希望在今后的教学中，我能够更加关注学生们的个体差异，针对不同学生的不同问题，采取更加有效的教学方法，帮助他们提高写读后感的能力。
《学写读后感》教学反思 篇二
在教学《学写读后感》这一课程时，我尝试了一些新的教学方法，以帮助学生们更好地写读后感。通过对课程的反思，我发现了一些问题，并总结了一些经验教训。
首先，我发现学生们对于写读后感的目的和意义理解不够深刻。他们往往认为写读后感只是一种任务，而忽视了它的价值和意义。为了解决这个问题，我在课堂上进行了一些启发式讨论。我鼓励学生们思考读后感的作用和意义，以及它对于提高阅读能力和培养思考能力的重要性。通过这样的讨论，学生们逐渐意识到写读后感是一种重要的学习方式，可以帮助他们更好地理解书中的内容和思考问题。
其次，在学生们写读后感的过程中，我发现他们缺乏一定的写作技巧和写作训练。有些学生写作水平较低，不知道如何组织自己的思路和表达自己的观点。为了改善这个问题，我在课堂上进行了一些写作练习。例如，我给学生们提供了一些写作模板和写作方法，让他们在写读后感时有一个清晰的框架。我还鼓励学生们多读一些好的读后感范文，学习他人的写作技巧和表达方式。通过这样的练习和学习，学生们的写作能力得到了一定的提高。
最后，我还发现学生们在写读后感时往往缺乏自己的思考和独立的观点。他们往往只是简单地复述书中的内容，而没有对书中的主题和意义进行深入的思考。为了解决这个问题，我在课堂上进行了一些思考和讨论的活动。例如，我给学生们提出一些问题，让他们思考书中的主题和人物形象，以及这些内容对自己的启示和感悟。通过这样的活动，学生们逐渐养成了独立思考和表达观点的习惯。
通过对教学《学写读后感》课程的反思，我认识到了学生们在写读后感时存在的问题，并采取了一些措施进行改进。通过这些努力，学生们在写读后感方面的能力得到了一定的提高。但是我也意识到，这个过程需要持续的努力和练习。希望在今后的教学中，我能够继续探索更加有效的教学方法，帮助学生们提高写读后感的能力。
《学写读后感》教学反思 篇三
《学写读后感》是部编本人教版语文第十册习作二的内容。这一习作题要求学生从读过的书中或者文章中任选一篇写读后感，要写出自己的真情实感，感受要真实、具体。“写读后感”在五年级的教学中是一个起点，同时也是一个难点。怎样使学生在习作中能把握重点、突破难点是本次习作教学的关键所在。
一、杜绝“复述内容式”读后感。
分析例文，引导学生明白习作中不能大段大段地复述故事内容，要紧扣感受，用简练的语言概括故事的主要情节。
二、杜绝“无感而发式”读后感。
通过范文阅读和分析使学生明白读了一篇文章，产生了对现实生活和自己思想上某些问题的思考，这才激发了“感”。所以，写读后感一定要联系社会实际和自己的生活、思想实际。联系实际一定要实事求是，写出自己的真实感想，忌说假话、空话、套话。
《学写读后感》教学反思 篇四
要写好读后感，关键在于把握好“读”与“感”之间的关系，尤其是结合实际，写出真情实“感”。
在教学中，我发现了学生写读后感容易出现的一些问题：
第一、“读”和“感”分离。有些同学写读后感，只写“读”而不写“感”，成了这本书或这篇文章的“内容简介”。也有同学写读后感，只写“感”而不写“读”，成为无根底的随意而发的感慨。
第二、“读”和“感”在读后感之中两分天下，这也是不对的。前边的“读”实际上是写文章内容简介，后边发一通感慨。
第三、不会结合实际，。感想很空泛。
针对学生出现的问题，我做了如下的指导：
1、精心细读课文。
首先要指导学生用心地“读”，理解地“读”，有情感地“读”。没有这样的“读”，不可能有“感”。
2、要选好“感点”。
一本好书或一篇好文章的读后感，可“感”的点很多，要写好读后感，必须选好“感点”。感点是由书中某一个地方的内容引起的，引发我们体会的地方，它不是凭空产生的。一篇文章，给学生的感受是多方面的，或者说学生从中得到的体会不止一个。面对众多的感点，我们必须指导学生从众多的感点中选择自己感受最深、角度最新、现实针对性最强、最善于写的一个或几个感点，作为自己写读后感的切入点，不可面面俱到。
3、联系实际谈感受。
读了一篇文章，产生了对现实生活或自己思想上某些问题的思考，于是激发了“感”。首先，是联系个人实际。这个“实际”，可以是自己的思想和生活实际，也可以是别人的思想和生活实际。没有情感的读后感苍白无力，有情感的读后感才能感染人。用作品上的人物、事迹观点，联系实际生活中的人物言行，这样的读后感才是有价值的读后感，这样的读后感才是真实感想。
