染雾爬上豆蔓看自己读后感 篇一
《爬上豆蔓》是一本由鲁迅所著的散文集，其中包含了他的一些散文作品。这本书以其独特的观点和深刻的洞察力引起了我的兴趣。通过阅读这本书，我对鲁迅的思想和文学风格有了更深入的了解。
《爬上豆蔓》是一部关于鲁迅个人经历和人生观的散文集。作者通过自己的亲身经历和对社会现象的观察，表达了他对中国现状的忧虑和不满。他以锐利的笔触和深刻的洞察力，揭示了社会的黑暗面和人性的丑恶。尽管他对现实充满了悲观和绝望的情绪，但他并没有放弃对社会的改变和进步的希望。
阅读《爬上豆蔓》让我深刻体会到了鲁迅的文学风格的独特之处。他的文字简洁而有力，能够直击人心。他的观点鲜明而犀利，常常让人不寒而栗。他的作品充满了对社会现象的批判和对人性的思考，引起了我对社会问题的思考和反思。
《爬上豆蔓》中的散文作品给我留下了深刻的印象。其中的《狂人日记》以其独特的叙述方式和深刻的思考引起了我的共鸣。作者通过一个疯子的视角，揭示了社会的虚伪和人性的扭曲。这篇作品深刻地反映了鲁迅对中国现状的不满和对社会进步的渴望。
另外，《阿Q正传》也是《爬上豆蔓》中的一篇著名作品。通过对阿Q这个平凡人物的描写，作者展示了人性的复杂和社会的残酷。阿Q的失败和挫折使我深感社会的不公和人性的脆弱。这篇作品让我对社会的现状有了更深入的思考，也让我对自身的处境有了更多的思考。
总的来说，阅读《爬上豆蔓》让我对鲁迅的思想和文学风格有了更深入的了解。他的作品深刻地揭示了社会的黑暗面和人性的丑恶，引起了我对社会问题的思考和反思。通过《爬上豆蔓》，我更加明白了文学的力量和意义，也更加关注社会问题，并且愿意为社会的进步做出自己的贡献。
爬上豆蔓看自己读后感 篇二
《爬上豆蔓》是一本我最近读到的一本散文集。这本书以其独特的观点和风格引起了我的兴趣。通过阅读这本书，我对鲁迅的思想和文学风格有了更深入的了解。
《爬上豆蔓》是一部关于鲁迅个人经历和社会观察的散文集。作者通过自己的亲身经历和对社会现象的观察，表达了他对中国现状的忧虑和不满。他以犀利的笔触和深刻的洞察力，揭示了社会的黑暗面和人性的丑恶。尽管他对现实充满了悲观和绝望的情绪，但他并没有放弃对社会的改变和进步的希望。
阅读《爬上豆蔓》让我深刻体会到了鲁迅的文学风格的独特之处。他的文字简洁而有力，能够直击人心。他的观点鲜明而犀利，常常让人不寒而栗。他的作品充满了对社会现象的批判和对人性的思考，引起了我对社会问题的思考和反思。
《爬上豆蔓》中的散文作品给我留下了深刻的印象。其中的《狂人日记》以其独特的叙述方式和深刻的思考引起了我的共鸣。作者通过一个疯子的视角，揭示了社会的虚伪和人性的扭曲。这篇作品深刻地反映了鲁迅对中国现状的不满和对社会进步的渴望。
另外，《阿Q正传》也是《爬上豆蔓》中的一篇著名作品。通过对阿Q这个平凡人物的描写，作者展示了人性的复杂和社会的残酷。阿Q的失败和挫折使我深感社会的不公和人性的脆弱。这篇作品让我对社会的现状有了更深入的思考，也让我对自身的处境有了更多的思考。
总的来说，阅读《爬上豆蔓》让我对鲁迅的思想和文学风格有了更深入的了解。他的作品深刻地揭示了社会的黑暗面和人性的丑恶，引起了我对社会问题的思考和反思。通过《爬上豆蔓》，我更加明白了文学的力量和意义，也更加关注社会问题，并且愿意为社会的进步做出自己的贡献。
爬上豆蔓看自己读后感 篇三
拿到这本书后我反复看了两遍，感动于高美霞老师的孩子之多却仍能在工作之余写出这么好的日记，感动于她对课程的思考，对幼儿教师地位的思考，感动于她每一次用心的上课，每一次有创意的拓展，所以摘记了一些，觉得对自己的工作很有借鉴意义，也触发了一些感想。下面谈一下自己感触最深的几点。
一、对教育的理解
“很喜欢这句话：生活的上品，往往不着痕迹，将自己融入生活，将生活融入自然。因此把它演绎成：教育的上品，往往不着痕迹，将自己融入教育，将教育融入自然。”“作为老师，我要做一个自然的人，让所有的东西熔化成自己的内质，成为生命的一部分。”我想高老师所说的应该是对孩子的教育信手拈来，自然而不做作，孩子没有感觉到是在上课、受教育，教育已经融入到了孩子的心里。这种境界真的很好，虽然难达到，但值得我们尝试。
教育是日复一日的坚持。教育不是一个偶尔的灵感顿生而成的论文，教育是一种日复一日的坚持。我想到了幼儿园每天要坚持的晨练、早操、饭前洗手等等，哪一样不是日复一日坚持的结果呢？只有坚持才会形成习惯，只有坚持才会让习惯稳固，从而影响孩子一生。
二、对教研的理解
高老师认为教研的课题应该从一线中来。因为一线老师在一线工作中所得来的经验是珍贵的，更值得讨论、研究并提升，继而进行推广。那么理论工作者又该起什么样的作用呢？用平等的观念来说，理论工作者应该负责将各处的的教育理论、教育观念进行阐述交流并推广，比如介绍国外的理论以供国内的一线工作者参考。高老师指出一线老师不应跟在理论工作者的后面，一线老师应该有自己的风格和模式，如何在自己这种定性的模式中更成熟、更快乐地工作、生活，才是应该追求的目标。
三、对主题活动的理解
主题活动中的主题应由老师和孩子的感情、思维，活动中的困惑、难题而引领、而深入，形成一系列思维紧紧联系，环环相扣，循环深入的探究活动。在主题活动中，老师和孩子是平等的感悟者、体验者，通过互相的感悟、体验的交叉与融合，让对方得到认识和提升，互相感悟对方的思维方式，以获得终身受益的品质。不强调教师的权威，不强加灌输给孩子，让孩子在这种平等的氛围中学会聆听，辩证地吸收，这大概就是灵动的教育吧！
四、对幼儿教师地位的理解
好的教师培训机构要帮助教师找到自己工作的价值感、成就感，让教师从根本上对这个工作有一份使命感、责任感，尤其是对自己生命的责任心。懂得怎样对自己的生命负责是幼儿教师迫切需要清醒认识的命题，人只有学会对自己负责，自然才会对别人负责，这对教育者来说更重要。这样许许多幼儿教师工作的状态就会改变。如果学会了真真切切地活着，就会说真真切切的话，做真真切切的事。
五、与同事聊天
与同事聊天是一件开心的事情，尤其是聊教育，在争辩中可以找到共同的东西，在不同的观点中可以受到启发。只有同事最了解你的工作，因此同事会给你最实用的建议。
爬上豆蔓看自己，高美霞老师将一个真实的自己呈现在大家面前，让我们看到了一个有思想、有责任、有爱心的幼儿教师，她是我们的幼儿教师的骄傲，值得我们敬佩，值得我们学习！
爬上豆蔓看自己读后感 篇四
“教师”一份普通的职业；“教师”一个普通的称号；“教师”一个普通的百姓。在教师的身上，我看到了与“普通”恰恰相反的闪光点，一种温馨、一种惬意、一种奋发的气息。教师的魅力就这样一触即发。阳光下，我看到教师的眼睛在传神；春风中我听到教师的生音在传情；雨露中，我感受到教师的双手在传温……总是把教师比喻成蜡烛、园丁、建筑师……确实，教师的价值无可比拟。
看着辛黛瑞拉的教育日记，眼前浮现的是我和我的孩子们在一起的美好时光，酸甜苦辣尽享其中，当我看完这本书后，我深深地叹了口气，心中默默地佩服所有的幼儿教师。正如作者所说的：“教育不是一个偶尔的灵感顿生而成的论文，教育是一种行为日复一日的坚持。”我认为：作为幼儿教师，我们要有持之以恒的意志力。
幼儿教育事业不同于其他的教育事业，我们面对的是一群天真、无忧无虑、什么都不会的孩子，从吃喝拉撒到最基本的学习教育，我们都是手把手的扶持，一旦放手，一切都将回到原点。平日繁忙的事务总是围绕在身边，有时候真的想给自己放个假，可这是不现实的，真的这么做了，孩子该怎么办呢？无论如何给自己压力就是最好的动力吧，有动力我相信我的意志力才能长久维持。坚持就是胜利，永远不会言败！
辛黛瑞拉说：“和孩子在一起的生活有时喜悦，有时忧愁，有时烦躁，有时激动，但我安于孩子们之间的这种琐碎生活，乐于这种琐碎生活中不经意间的惊喜。”因此，我认为：我们更要勇于发现生活中的惊喜。
和孩子在一起或许每一刻都是惊喜的，时常我被这群调皮的孩子搞得晕头转向的，和他们一起游戏一起歌唱一起绘画一起阅读……感觉生活其实很简单，很轻松，很舒心。在给他们上课时，响亮的回答声让我感受到他们的认真；在和他们游玩时，大手牵小手让我感受到他们的温暖；在与他们闲聊时，幽默的语言让我感受到了他们的快乐，每一分钟的相处无时无刻给我无形的惊喜，发现就在此刻的观察中生成。一鸣惊人，喜出望外！
在辛黛瑞拉的教育中，我深切地领悟到：教育不只是靠一张嘴，更多的是神情的交流。我认为：我们要学会用眼神与表情来教育孩子。
语言的表达是最直接的一种交流方式，“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”或许眼神的交流同样让人感同身受吧。平时在给幼儿一个眼神时，我接受到的是一种行动，吃饭时，我看着转身说话的孩子，他立刻回到餐桌，小椅子放放好大口大口地吃饭；喝水时，我看着插队的孩子，他马上低下头意识到自己的错误；穿衣时，我看着坐着发呆的孩子，他顿时拿起衣裤自己动手……在幼儿互相帮助互相分享时，我以微笑给他们鼓励，在幼儿互相吵架互相打闹时，我以愤怒的眼神给他们忠告。眼神与表情共同架起了我们交流的桥梁。
孩子总是在家长与教师的呵护下健康成长着，“爱在这里逗留，思在这里起步。”介于爱与思，家长与教师的责任更加沉重了。每次与家长的聊天都让我很坦然，因为我们的话题永远是一致的，没有顾虑没有尴尬。我认为：教育因幼儿而充实，因家长而自信！
教育的渊源无止尽，辛黛瑞拉“告诉”我：“教师善于体验生命的价值和意力，孩子才能体会生命的价值和意力。”以身作则的道理就是如此而来，在无数的阅读与体会中，我看到了教育的足迹慢慢地迈着轻吟的步伐，向着理想的地方一步步地迈开脚步……
爬上豆蔓看自己读后感 篇五
幼儿园为了提升教师的专业成长，为每位老师派发了两本专业书籍，其中一本《爬上豆蔓看自己》的书，光看书名就有让我想快点翻阅它的冲动，拿到书后我了解了一下书的作者和前言，从而知道《爬上豆蔓看自己》这本书是一位叫高美霞的一线幼儿教师写的教育日记，教育日记？我不是曾经也尝试过写教育日记吗？将自己工作中的感受记录下来吗？而且还信誓旦旦的说要出一本书吗？为何我却没能坚持下来呢？而高美霞却做到了呢？带着崇敬的心情，我仔细地阅读了这本书。
阅读之中，我不时的与她产生共鸣；阅读之后，我很受启发，很有收获，感觉自己受到了一次教育的洗礼，思维更加活跃，有了要向她学习也写一本教育日记的决心。
《爬上豆蔓看自己》这本书共分六大部分，分别是：教育是日复一日的坚持——我的理想教育生活；淡淡的野菊花——我的日常教育生活；眼神中的意味——我和孩子的沟通、交流；活动中的机智——我在教学中的感悟；因为爱而幸福——我和家长的爱心联系；生命的感怀——我的读书和生活随感。
书的内容非常丰富，涉及到工作、生活、理想、情感、学习等各个方面，可以看出高老师是个善于观察、感悟、记录和思考的人。没有对生活敏感而细腻的感受，是捕捉不到这么多灵感的火花的，而能把这么多火花擦亮，发出灿烂的光芒，更需要耐心和坚持。
书中高老师谈到的每一个部分，我都有同感，都能与她产生共鸣，都能激起我对教育的思考，而这些思考将让我深受启发。
共鸣一：教育是日复一日的坚持。
“许多教育的理念已经传承了多少年，但是有人仍然没有参透它的内涵，仍然没有将这种理念内化成一日复一日的行为。许多人在工作中能参悟很多的教育理念，但理念与行为之间又有很多脱节，行为更是难以形成习惯，人们常常满足于一刹那的顿悟，却不知道教育的顿悟价值在于日复一日的运用。”这是高老师在书的第一部分所谈到的，理论、道理我们都懂，在实际生活中却常常和理念背道而驰，或者是”明知故犯“，难以持之以恒地坚持一个正确的教育行为。
这让我想到了自己，在日常工作中培养孩子的进餐，如厕，饮水等常规，每天都要说：“要保持桌面，地面，衣服干净”，“要排队如厕”，有时我在想每天都大声大气地说，孩子会不会觉得太唠叨，老师的嗓音变噪音啊。又比如我教孩子儿歌，先是示范，再引导又是提示，再请孩子跟老师一起念时，只有很少的孩子会跟着念下来……
当时对自己的教育效果感到怀疑，是不是泛读的次数太少，是不是儿歌的内容他们没兴趣？后来才知道，孩子哪能这么快就接受，在平时要不断地重复，复习……只能说老师的教育的确要日复一日地坚持。
共鸣二：做个静静的旁观者。
不管对待什么样子的孩子都需要老师一颗细腻的心，细腻到小心翼翼地对待每一个细节，细腻到利用每一个细节化成有效的教育资源。
在日常活动中，我是很乐意和孩子们一起分享的，然而你会发现孩子们乐在其中的时候并不是很喜欢老师的参与，特别是一些新来的孩子和性格内向的孩子。区域活动中，乐乐正在用橡皮泥捏脸谱同时还哼唱着自己创编的歌曲，我走过去问：“乐乐，你唱的什么歌呀？他抬起头看了看我，好像忽然意识到了什么一样不做声了，低头做起他的脸谱，偶尔还是会抬起头看看我，但再也听不到他好听的歌声了。
我开始后悔，我不该打断他的，我应该保持沉默，有应该让那个好听的声音留在我的耳边，我应该在活动结束后向小朋友们提起这个伟大的创作发现，让乐乐了惊讶于我的发现，感动于我的发现，让孩子们重现看待身边的朋友，让小朋友认识到自己也能创作歌曲。有时候我们做个静静的旁观者细细的观察和体会孩子，将会获得不一样的惊喜。
共鸣三：活动中的机智。
书中第四部分，谈到的是高老师在教学中的感悟，我将之成为教学中的反思。看完这一部分，我有些自愧不如，因为几年的教学并没让我有所成就，除了每学期的一些特定领域教学比赛时，有勾起我思维火花外，平时的教学花费的功夫不是很多，活动中教育机智的发挥也不常见。
高老师在笔记中提到的“谁大谁小”“比比高矮”活动的内容更加接近幼儿生活了，但又产生一种困惑：孩子似乎也会积极发言，但总感觉这样的活动缺少了一种使活动有生命力的东西。在活动中请小朋友说出谁是大的，谁是小的，谁是最高的，谁是最矮的，大家都来排一排，有不同的排法，就像在排练一场戏，因为谁都知道孩子们一定都能回答的，活动前也能预见孩子应该能正确操作。
似乎数学活动完成成了对幼儿生活中已有经验的一种总结或者说是一种展现、一种验证，而并不能说是一种提升。活动中总感觉到孩子和老师都没有一种探索的劲头，淡淡的、浅浅的就这么结束了。数学应该是一种探究活动，应该充满着好奇、疑问。而有些东西只要在生活中潜移默化地理解就行了，再搬到课堂里的时候就失去了它本来的价值和意义。
数学活动作为培养幼儿思维的活动，是否有助于开启和拓展孩子的智慧和思维？是否能为孩子的未来打下良好的素质基础？这是教师进行数学活动前应思考的东西。思维是依赖一定的知识来培养的，没有适当难度的知识是不能锻炼孩子的思维能力的，活动的内容要能激发孩子思考的热情，燃起孩子眼中专注的火花，能引发孩子思考更深的问题。
高老师思考的问题或许是我们老师都已经发现并思考过的问题，但我们却没有寻找解决问题的办法。真应该反思啊！
共鸣四：“爱心家园”促共育
作为一班长，除了管理好班级的大小事务意外，最重要的就是要与家长进行交流、沟通。每学期的开始初、学期末都会召开家长会，而家长会就是与家长进行交流、沟通的好时机。
我准备了家长会，尽管因为一场大雪的到来更改了计划，但家长会的内容、方式我将会继续引用。那是我阅读了《爬上豆蔓看自己》这本书之后得到的最好启发书中第五部份写的就是高老师与家长的爱心联系，其中的《爱心家园》将是值得大家借鉴的，我们可以每周拟定一个主题，可以是家长需要解决的困惑，也可以是一次教学案列，更可以是一次育儿心得的交流。
以板报、问卷调查、书信的方式增进家园共育，引起家长的彻底思考，促进家长和我们老师共同教育孩子。
读一本好书能给我们带来什么？它能让我们保持平淡的心境，在浮躁的现实中寻得一份宁静平淡。《爬上豆蔓看自己》就是这样一本书，它能陶冶人的性情，净化人的心灵，值得我们大家熟读，感谢幼儿园为我们老师提供阅读的机会。
爬上豆蔓看自己读后感 篇六
读完这本书，让我最想说的一句话就是：光芒源自点滴。是啊，点滴的积累可以成就一番事业；点滴的观察可以成就对孩子无微不至的关怀；点滴的思考可以成就一位幼教理论专家。
高美霞就是从工作的点点滴滴中发现奇迹，发现亮点，发现乐趣的，虽然书中的记录的内容很琐碎，但于细微之处折射出大道理，很值的我们后来者借鉴和学习。
点滴积累
走向成功需要一个漫长的过程，这个过程中有汗水也有泪水，幼教工作同样如此。从一节课中我们可以积累点滴的教学经验，从一次研讨中我们可以积累研讨的精华，许多优秀的教育工作者就是从点滴积累中走出来的吧，即所谓“厚积薄发“。
点滴观察
幼教工作不仅仅是上好一节课，还包括孩子的身体保健，心理保健等等，这就需要教师要做一个有心人，工作中能细心的关注每一位孩子，有时候，孩子的一个眼神、一个反常的举动也许都在暗示什么，只有捕捉到了，我们才会去关注，去给予孩子一定的帮助。
点滴思考
这本书中说到，高美霞的儿子每天晚上吃完晚饭会对妈妈说：“妈妈，你去打电脑吧！”因为高美霞每天能坚持写随笔，已经成为一种习惯，连不太懂事的儿子都知道了，只因为她善于思考，善于坚持，所以才会今天这本书出现在我们面前。
点滴收获
只因为有点滴的积累，点滴的观察，点滴的思考，才让我们无时无刻不在拥有点滴的收获。我们应该向高美霞老师学习，工作中多积累，多反思，并且勤于笔戳，也许未来的幼教专家就是你！
