染雾《怀抱生命的教育》读后感 篇一
《怀抱生命的教育》是一本令人深思的书籍，它让我重新审视了教育的本质和目的。作者在书中强调了培养学生对生命的敬畏和热爱的重要性，呼吁教育者要放下功利心态，用真诚和关爱去教育孩子。通过阅读这本书，我深刻地认识到了教育不仅仅是传授知识，更是培养学生的品格和价值观。
在书中，作者通过许多生动的案例向读者展示了生命的奇迹和宝贵。他告诉我们，每个人的生命都是独一无二的，每个人都应该被尊重和珍惜。而教育的目的就是要让学生明白生命的可贵，学会善待自己和他人。这种教育观念让我深感震撼，我意识到，作为一个教育者，我不能仅仅关注学生的学习成绩，更要关注他们的心灵成长和人格塑造。
书中的一个案例给我留下了深刻的印象，那是一个小学生在学校里捡到一只受伤的小鸟。他带着小鸟回家，用心呵护，最终成功地将小鸟养大放飞。这个小故事让我意识到，教育不仅仅发生在课堂上，还存在于生活的方方面面。我们应该教给学生爱护生命的观念，让他们学会关心和帮助他人，让他们理解生命的可贵和责任的重要性。
在读这本书的过程中，我也反思了自己作为教育者的行为和态度。我意识到，作为一个教育者，我应该以身作则，用自己的言行去影响学生。我要让学生知道，教育不只是一份工作，更是一种责任和使命。我要用真诚和关爱去对待每一个学生，让他们感受到教育的温暖和力量。
《怀抱生命的教育》这本书让我重新认识了教育的意义和价值。它让我明白，教育不仅仅是为了学生的未来，更是为了他们的生命和幸福。只有让学生明白生命的可贵，学会关心和帮助他人，我们才能真正实现教育的目标。我希望通过自己的努力和实践，能够成为一个怀抱生命的教育者，给学生带去真正的教育和关爱。
《怀抱生命的教育》读后感 篇二
《怀抱生命的教育》这本书给我留下了深刻的印象。在我读后感中，我想分享一些我从这本书中学到的关于教育的重要观点。
首先，这本书强调了培养学生对生命的敬畏和热爱的重要性。作者认为，教育不仅仅是传授知识，更是培养学生的品格和价值观。他通过许多生动的案例向读者展示了生命的奇迹和宝贵，呼吁教育者要放下功利心态，用真诚和关爱去教育孩子。这让我深刻地认识到，教育的目的是要让学生明白生命的可贵，学会善待自己和他人。
其次，这本书让我意识到教育不只是发生在课堂上，还存在于生活的方方面面。作者通过一个小学生捡到小鸟并将其养大放飞的案例，告诉我们教育不仅仅是知识的传授，更是品德和价值观的培养。我们应该教给学生关爱生命的观念，让他们懂得生命的可贵和责任的重要性。而这种观念的培养，需要我们教育者以身作则，用自己的言行去影响学生。
最后，这本书让我反思了自己作为教育者的行为和态度。我意识到，作为一个教育者，我应该以身作则，用自己的言行去影响学生。我要让学生知道，教育不只是一份工作，更是一种责任和使命。我要用真诚和关爱去对待每一个学生，让他们感受到教育的温暖和力量。
通过阅读《怀抱生命的教育》，我重新认识了教育的意义和价值。教育不仅仅是为了学生的未来，更是为了他们的生命和幸福。只有让学生明白生命的可贵，学会关心和帮助他人，我们才能真正实现教育的目标。我希望通过自己的努力和实践，能够成为一个怀抱生命的教育者，给学生带去真正的教育和关爱。
《怀抱生命的教育》读后感 篇三
《怀抱生命的教育》读后感
一树繁花，可喜；一枝独秀，可敬。只要认认真真地绽放过美丽，散逸过清芬，便不负在这个世界的行走。
花开需要季节的轮回，喻示学会等待，学会顺应天时……
花开必经风雨的历练，喻示学会领受，学会逆境昂扬……
这是《怀抱生命的教育》的作者汲安庆老师引用巴金先生的一个比喻一一让生命开花，也是我的体会之一。作为老师，我们要教育所有的学生要学有所成，便是一树繁花；我们也希望个别学生独领风骚，引领班集体的发展，便是一枝独秀。我在多年的教育工作中已经体会到了教育非一日之功，需要时间的历练、思想的阵痛与升华，才会有所成就。
书中第54页“已所不欲，要施于人”是我最关注的.一篇文章。其中列举的学生上课睡觉、玩手
在我们的教师中也存着管与不管的现象：有的熟视无睹，放任学生自流，所以上课时就是老师一个人在讲，像是自言自语，学生在睡（玩），根本没有互动，怎么会有教育质量？而有的老师上课先花几分钟整理纪律，利用生动有趣的案例吸引学生的思想和目光，激发学生的好奇心，再利用充分准备的教学内容引导学生完成课堂任务，使师生互动恰到好处，这样的教育会事半功倍。我们大家都知道对学生管与不管是不一样的，管多管少也是不一样的，所以我非常赞同“已所不欲，要施于人”的观点,因为这个世界上，最不应该被娇惯的是孩子。小错就管，才能大错不犯,老师管学生，才是对学生最大的负责和保护，等学生长大了总会明白，严是爱，宽是害。校园之外没有温室，人生之中不应该如此荒废，不要等到被社会和法律狠狠地惩罚了，才懂得追悔莫及。
复旦大学钱文忠教授曾写过一篇刷屏文章《教育，请别再以爱的名义对孩子让步》。他说，我们要告诉孩子，犯了错误要付出代价。是啊，有了管教，方知敬畏；有了敬畏，方知底线；有了底线，方知对错。教育从来不是放纵，适度惩罚才会让教育真正变得有力量。我当然不是提倡恢复严厉的体罚，但是给老师管教的权力，给老师适度惩戒的自由，才能让教书和育人真正统一起来。没有幸福感的老师，教不出有责任感的学生。
事实上，我院的学生确实难管难教，但全国的技工院校不也都一样吗？我们要在工作中培养成就感，一方要把严把生源质量关，另一方面要把学生当子女一样教育，更要讲究教育的方式方法，这里和大家分享一下我在学生教育中对“热火炉”理论的应用。“热火炉”理论是美国行为管理学家麦格雷戈首先研究提出的，共有五个原则：
1、只要你敢碰它，“热火炉”就烫你，而且当时就烫你；
2、“热火炉”对谁都一样，谁敢碰它就烫谁；
3、第一次碰到“热火炉”就会被烫得很厉害；
4、“热火炉”只烫你碰到它的那一部分，而不会烫你全身；
5、你不碰“热火炉”，它也决不会烫你。
我们老师要具有“热火炉”应有的品质去温暖关心、警示、教育学生，从而完成或者达到教育的目的。所以，我们老师，尤其班主任不仅要有“热火炉”发光发热的情操去关心、影响、爱护学生，更应具有管理、教育、引导学生的责任。
我认为“热火炉”理论所应用的五个原则分别对应公正、公平、严格、正直、仁爱,这些都是我们搞好教育教学工作所必须具备的基本素质。日常教育教学工作中，我们可以单独应用热火炉理论某个原则教育学生改正错误，也可以结合实际交叉应用热火炉五个原则，纠正学生的不良学习习惯和行为习惯，使学生既体会到班集体的温暖而变得积极上进，也使学生敬畏热火炉的温度而严格自律。只有老师能堂堂正正地站在课堂上，这个社会的学生才能更好的成长。
