染雾高中教师的读书笔记「」 篇一：如何激发学生的阅读兴趣
作为一名高中教师，我一直致力于激发学生的阅读兴趣。近期，我阅读了一本关于教育心理学的书籍，其中有一些观点对我产生了深刻的影响。在这篇读书笔记中，我将分享一些方法，希望能够帮助其他教师激发学生的阅读兴趣。
首先，要想让学生对阅读产生兴趣，我们需要为他们提供有趣的阅读材料。这些材料可以是与学生兴趣爱好相关的文章、小说、诗歌等。通过选择适合学生年龄和兴趣的阅读材料，我们能够引起学生的兴趣，并让他们乐于主动地去阅读。
其次，我们可以通过组织一些有趣的阅读活动来激发学生的阅读兴趣。例如，可以组织读书俱乐部，让学生自由选择自己感兴趣的书籍，并在一起讨论交流。这样的活动可以让学生感受到阅读的乐趣，同时也能增强他们的合作与交流能力。
此外，我们还可以利用技术手段来激发学生的阅读兴趣。如今，互联网和智能手机已经成为学生们生活中不可或缺的一部分。我们可以利用这些工具，为学生提供电子书籍、在线阅读平台等资源，使他们能够随时随地进行阅读。同时，我们还可以鼓励学生使用学习应用，如背单词软件、语法练习软件等，以提高他们的阅读能力。
最后，作为教师，我们要给学生树立一个良好的榜样。我们应该自己保持良好的阅读习惯，并且在课堂上分享自己的阅读体验。这样可以让学生看到阅读的重要性，并受到我们的影响，主动去进行阅读。
总之，激发学生的阅读兴趣是一项重要的任务。通过提供有趣的阅读材料、组织有趣的阅读活动、利用技术手段以及树立良好的榜样，我们可以帮助学生培养起对阅读的热爱，进一步提升他们的阅读能力和综合素质。
高中教师的读书笔记「」 篇二：如何引导学生进行深度阅读
作为一名高中教师，我深知深度阅读对学生的发展和提高至关重要。最近，我阅读了一本关于阅读教育的书籍，其中提到了一些引导学生进行深度阅读的方法。在这篇读书笔记中，我将分享一些我认为有效的方法，希望能够帮助其他教师更好地引导学生进行深度阅读。
首先，我们可以通过设计问题来引导学生进行深度阅读。在学生阅读完一篇文章或一本书之后，我们可以提出一些开放性的问题，引导他们深入思考和分析。这些问题可以涉及文章的主题、作者的意图、人物形象的塑造等方面。通过这样的方式，我们可以让学生更深入地理解和思考所读材料。
其次，我们可以通过开展阅读社群来引导学生进行深度阅读。阅读社群是指由学生组成的小组，他们一起阅读同一本书，并进行讨论和分享。在这个过程中，学生可以互相交流自己的理解和感受，从而加深对所读书籍的理解。同时，他们也可以通过与他人的交流和讨论，开拓自己的思维和视野。
此外，我们还可以鼓励学生进行阅读笔记的编写。学生可以在阅读过程中记录下自己的想法、感受、问题等。这样的阅读笔记不仅可以帮助学生更好地理解和记忆所读内容，还可以培养他们的思考和表达能力。
最后，作为教师，我们可以为学生提供一些阅读指导。我们可以向学生介绍一些阅读的技巧和方法，如预读、标记、总结等。同时，我们还可以向学生推荐一些优秀的书籍，并给予他们一些建议和指导。
总之，引导学生进行深度阅读是一项重要的任务。通过设计问题、开展阅读社群、鼓励阅读笔记的编写以及提供阅读指导，我们可以帮助学生更好地进行深度阅读，提升他们的阅读能力和思维水平。
高中教师的读书笔记「」 篇三
高中教师的读书笔记1000字「精选」
下面是小编为您整理的关于教师的读书笔记，希望对你有所帮助，欢迎阅读。
篇1：《给教师的建议》教师读书笔记1000字
虽然现在教育形势发生了很大改变，但苏霍姆林斯基的教育思想对现在的教育工作者来说，丝毫不过时。作为一名新教师，读完此书，可以说是受益匪浅。苏霍姆林斯基不愧为伟大的教育理论大师，针对教师的困惑和不解，好象与你面对面地交流一样。书中每一条谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，娓娓道来，有益于教师开阔眼界，提高水平。
书中一开始就提出了一个令几乎所有老师都头疼的问题：“为什么早在一年级就会出现一些落伍的、考不及格的学生，而到二、三年级有时候还会遇到落伍得无可救药的?”造成这其中的原因到底是什么呢?苏氏在提出问题后，直接了当地做了解释：这是因为在学校生活的最主要的领域——脑力劳动的领域里，对儿童缺乏个别对待的态度的缘故。也就是我们经常提到的 “因材施教”。应该说，这条教育原则，对每一个从事教育的人来说都是耳熟能详。我们在制定计划时也经常说，不仅要备教材， 还要备学生。 要想“个别对待”“因材施教”，就必须对这“个别”“材”进行 细致的了解，诸如其性格脾气、家庭背景、学习方式、思维特点等等加以熟知，从而在课堂上为不同的学生创造能发挥他们自身能力的学习情景，“使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣”，这样他们都会感觉到他们也是在不停地进步，才会点燃起成为一个好人的火花。要做到这一点，确实不是很容易的。它不仅需要教师付出辛勤的劳动，更需要一定的教育技巧，掌握一定的教育艺术。
苏霍姆林斯基在许多条建议中都提到，教师要提高自己的教育素养，就是要读书，读书，再读书。要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。要有读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前坐下来，深入地思考。确实，我们教师教给学生的那点基础知识，只是沧海一粟，教师要想提高自己的教育水平，在教学时游刃有余，这就需要持之以恒地读书，不断地补充自己的知识储备，使自己的知识海洋变得越来越宽广。
只有读书，才能从知识的海洋里汲取营养，才能充实我们的头脑，提升我们的思想，才能让我们摆脱“坐吃山空”、“无物可教”的尴尬境地!好书犹如一泓清泉，不仅清澈明净，可当镜子映照自己，而且清爽甘洌，沁人心脾。苏霍姆林斯基说过：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书。”
读着此书，就好像有一位智者站在你面前，循循善诱，给你排解烦恼，给你指点迷津;又犹如一位和蔼可亲而又博学的老人，在你遇到困难的时候及时给你帮助，让你充满信心„„书中给教师的建议使我在以后的教学中，有理可依，有据可寻，同时也知道碰到相应的问题该如何去解决。“学无止境，教海无涯”。教育工作任重而道远，我将在平凡的工作岗位中不断学习，充实自我，勤勤恳恳、踏踏实实的工作。
篇2：《新课程备课新思维》教师读书笔记1000字
寒假来临，欣喜万分，因为可以有更多时间读书了。翻开《新课程备课新思维》，心情是急切的，很想从中摄取新知识，以解决课改实践工作中遇到的一些困惑。于是迫不及待地跳过开篇的引言，直接从第一章读起。浏览了几页，感觉却有点茫然。第二天再读，我改变阅读习惯，从《序》到《引子》逐句细读，竟有意外收获，这些收获不仅让我更好地理解了后面章节的内容，而且《引子》所讲一位老师的备课故事更让我悟到许多，特别是“教育无痕”这一点。我不禁感慨：抛砖引玉虽然是典故，但抛出来引玉的可不一定都是砖。
关于教育无痕，教育要“润物细无声”，以前在各种理论培训学习中也有所闻，但都没有这次体会深刻。我所教的科目是中学《思想品德》，这次读书悟到：道德教育不是解决“知不知”的问题，主要是解决“信不信”、“行(行动)不行(行动)”的问题，因此品德教育是很需要技巧的。当学生感觉到你在教育他时，就很难让他坚信。特别是初中阶段的学生，正处于青春期，独立意识有了一定的发展，逆反心理增强，对成年人的一味说教和唠叨有抵触情绪。所以对他们的思想品德教育应该多选择感悟教学策略：教师自己少讲或
德育不同于其他学科，她应当是用一朵云去推动另一朵云，一棵树去撼动另一棵树，一个灵魂去撞击另一个灵魂。德育追寻“真、善、美”的境界，课堂教学可以用多媒体辅助，营造情理交融的美好境界，让学生在美好境界中由感性认识逐步上升到理性认识的高度，从而实现“润物细无声”的教育效果，实现教育无痕的境界。《新课程备课新思维》，我读了很久，认真做了几千字的读书笔记，真的从中学到很多东西。我要从现在开始反思自己的教学行为，继续加强理论学习，向书本学习，向名师学习，不断提高自己对教学内容的处理加工能力、课堂组织引导能力以及评价反思能力。努力优化课堂教学操作，“重视课前预设，关注课堂生成”。努力优化课堂教学手段，根据思想品德课的学科特性，采用感悟教学策略，运用多媒体直观形象、动静结合、交互性强的特点，创设教学情境，引导学生身临其境，让学生从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受、感悟社会生活，促进学生德行上的自主构建、自主发展。还要努力优化课堂学习心理，灵活驾驭课堂，掌控好课堂教学环节。
作为新课程改革形势下的教师，想要随着课程改革一起成长，必须要多学习，还要多读书，从自己面临的现实情境和客观条件出发，将理论和实践紧密结合，自觉地对自己的教学观念、教学行为、教学习惯、教学方式以及教学评价进行认真而有效的思考和调整，同时加深对新课程的认识和创新，自觉运用新课程的理论解决教学中的困惑，提高自身的教学能力和研究素养。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索!
篇3：《教师人文读本》读书笔记1000字
我们是教师，都是些普通人，但我们从事着神圣的事业。我们每天面对的是人，我们的学生，他们天真、可爱、充满生命的活力和幻想，他们对我们无限的信任和敬慕。我们付出了爱，得到的是更多的爱。
读过《教师人文读本》这本书，感受最深的是爱，对教育，对学生贯穿始终的是爱，最多的爱。
读过这本书，经常思考的问题是：如何在人生的`大航船上确定自己的位置，是船员还是舵手，是大副还是士兵。每个人在世界上所扮演的角色不同，关键在于定位。冥冥中有双大手在指挥着我,从师范中学习的艺术到工作中教的课好似是风马牛不相及的事情。但要想教好课不也是一门艺术吗?
有句话说：“活在当下”。其实，每个人的命运还是掌握在自己的手里。虽然从出生到长大，基本是家长在为自己做主。但今后还有漫长的几十年，仍然有自己选择的机会，是选择努力踏实地度过还是空虚而归，全在自己。在学校所学的专业直到现在也拾不起来。工作上的杂事与生活中的事情搅得没有时间，没心情(其实我知道这些都是找借口)。既然经常思考，我想这件事很快会提上我的生活日程的.
每看到书上的某一个片段，总在不停地在反思自己，自己在对待学生的态度，对待家人的态度。我慨叹自己太平凡了，平凡得没有一双慧眼，去发现学生的长处与潜力。平凡得没有一双巧手，把学生引领到更加广阔的天地中去。
工作几年，能够得到学校领导和家长的肯定，心里自然很高兴，但又觉得自己做得实在是太少了，有点愧对家长的信任，领导的表扬。
“公平公正”“爱心”“教师的发展”“教师的专业”等等，新教育为教师提出了那么多的努力方向。所谓坚持，所谓勤奋，所谓的所谓„„。教师自身的前进动力，外在的推动力.不论怎样，都去做一个问心无愧的教师，努力的教师。
在《教师人文读本》中，还收录了古今中外很多名家的各种类型的文章，每一篇都让我有所获益。《学习的革命》一文告诉我：“做教师首先要相信你所有的学生都是天才，你才会认真地教每一个人。”我领悟到，教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞;教育不是要改变一个人，而是要帮助一个人。
教育的本体性是育人。如何在教育的过程中让一个人具备品德的高尚?我想:一个品德高尚的人，不论他为金钱去奋斗还是为理想奋斗，只要是正常的奋斗，正当的争取。在奋斗的过程中不忘父母，不忘时时去帮助别人，他都可以说是品德高尚的人。
《教师人文读本》同时也为我们指明了新的教学观。这就是教师不仅要向学生传授知识，培养学生的能力，提高学生的品德，更主要的是培养学生的创新精神和实践能力。注重在教学中创设使人思考、激励探索的教学情境，引导学生自己去发现问题、思考问题、解决问题，使学生获得知识信息的过程真正成为学生心智发展的过程。与此同时，作为“传道、授业、解惑”的教育者也应成为实践“终身学习”理念的楷模。重视和加强继续教育，这是时代发展的必然要求。总之，终身学习是我们教师能走在时代前列必不可少的前提。
