染雾幼儿园中班观察笔记：跷跷板的诞生 篇一
在一天的幼儿园观察中，我注意到了孩子们对于跷跷板的兴趣。他们在操场上聚集在一起，轮流玩耍着这个简单而有趣的游戏。我决定观察他们如何使用跷跷板，并了解他们在游戏中的互动和合作。
在开始观察之前，我先给孩子们简单的说明和示范，告诉他们如何正确地使用跷跷板，以确保安全。然后，我观察到他们热情地排队等候，每个孩子都有机会玩跷跷板。他们之间相互配合，帮助对方上下跷跷板，确保每个人都能享受到游戏的乐趣。
我注意到，孩子们在跷跷板上的坐姿和站立姿势各不相同。有些孩子喜欢直接坐在跷跷板上，双脚悬空，享受前后的起伏。而另一些孩子则喜欢站立在跷跷板的一端，用双脚来控制平衡。他们通过不断尝试和调整，找到了适合自己的方式，使得跷跷板的使用更加稳定和有趣。
除了个体的技巧和姿势，我还观察到孩子们之间的互动和合作。他们一起计划和执行跷跷板游戏，轮流上下跷跷板，分享快乐和成就感。有时候，他们还尝试着在跷跷板上同时站立，通过合作和平衡的努力，取得了成功。
观察中，我还发现了一些孩子们的情绪变化。有些孩子在跷跷板上感到害怕，害怕失去平衡而摔倒。在这种情况下，他们会寻求其他孩子的支持和鼓励，以增加他们的自信心。通过这样的互动和合作，他们逐渐克服了恐惧，尝试着控制跷跷板，从而更好地享受游戏的乐趣。
总的来说，通过观察幼儿园中班孩子们玩跷跷板的情况，我看到了他们的互动和合作能力的提高。他们学会了分享和支持，尝试不同的姿势和技巧，克服恐惧和困难。跷跷板的诞生不仅给他们带来了快乐，也教会了他们许多重要的生活技能。
幼儿园中班观察笔记：跷跷板的诞生 篇二
在幼儿园的观察中，我目睹了孩子们玩跷跷板的过程。这个简单的游戏吸引了他们的注意，并且在玩耍中展现出了他们的合作和互动能力。
孩子们在操场上排队等候，轮流上下跷跷板。他们协调一致地帮助对方上下跷跷板，确保每个人都能安全地玩耍。我注意到他们之间的交流和合作，他们互相鼓励和支持，让每个人都感到快乐和满足。
在跷跷板上，孩子们展现了不同的姿势和技巧。有些孩子喜欢直接坐在跷跷板上，享受前后的起伏。他们尝试着保持平衡，保持身体的稳定。而另一些孩子则选择站立在跷跷板的一端，用双脚来控制平衡。他们通过不断的尝试和调整，找到了适合自己的方式，使得跷跷板的使用更加稳定和有趣。
除了个体的姿势和技巧，我还注意到孩子们之间的情感变化。有些孩子在跷跷板上感到害怕，害怕失去平衡而摔倒。在这种情况下，他们会向其他孩子寻求帮助和鼓励，以增强他们的自信心。通过这样的互动和合作，他们逐渐克服了恐惧，学会了控制跷跷板，更好地享受游戏的乐趣。
通过观察，我看到了孩子们合作和互动能力的提高。他们学会了分享和支持，尝试不同的姿势和技巧，克服恐惧和困难。跷跷板的诞生不仅给他们带来了快乐，还培养了他们的团队合作精神和适应能力。这个简单的游戏在幼儿园中扮演着重要的角色，帮助孩子们建立起友谊和信任的基础。他们在跷跷板上的互动和合作将成为他们日后生活中重要的素养和技能。
幼儿园中班观察笔记：跷跷板的诞生 篇三
幼儿姓名：中一班轩轩（6岁）
观察教师：xxx
观察日期：2016年xx月xx日
观察时间段：（10:25——15:30）、（15:30——15:35）、（15:35—15:40）上午的三个时间段。
观察地点：户外游戏环境之“动感地带西”
客观描述1：
我搭好“桥”了！（10:25——15:30）
孩子们纷纷去取攀爬架和轮胎等器具，只一会儿功夫，他们就搭建了简单的游戏场地了。我看到他们将攀爬架搭建成了平行的两条道，轮胎则都随意的摆放在南面的一头，零散的排放着，并无秩序。沈睿轩从走廊边“嘿哟”“嘿哟”地搬来了一块大木条，我以为他会去架在攀爬架上当做滑滑梯，可是他尝试了一会以后，发现大木条并不可以架起来。
“老师，这个木板可以放哪里啊？”轩轩看到我注视着他，他主动地询问我。
“你看看哪里需要，再去架架看吧！”我并没有直接明示他。
“我去看看那里吧！”他想了一下，就抬着大木条走到了许多轮胎的地方。
不一会儿，我看到他把大木条架在了大轮胎上。“我搭好一座桥了！”他兴奋地跑过来告诉我。然后梦悦小朋友便开始往“桥”上走，轩轩则在一头坐下来拦住了梦悦：“哎哎，这个桥不可以这样走的！”可是梦悦小朋友要从“桥”上过去，轩轩便让开了。
客观描述2：
“跷跷板”的诞生（15:30——15:35）
就这样，轩轩搭建的“桥”成了小朋友挑战的必经之路。轩轩并没有停下来去挑战，我看到他看着小朋友玩了一会以后，又走开了。这次他依旧走到走廊边，他又抬起一块大木条，“嘿哟”“嘿哟”搬过去。他把大木条又一次架在了两个轮胎上。刚刚等他放下大木条，博荣小朋友就坐在了大木条的一端，哲昱小朋友跨上了大木条的另一端。又被其他小朋友占领了。轩轩似乎想要说什么，但又没有说，他抓抓脑袋，看看走廊那边，还有一个大木条，他又飞一般的跑过去，搬起来一个大木条，这次他一边走一边左右巡视，似乎要想怎样处理这个大木条，这次会有什么想法呢？
客观描述3：
玩跷跷板啦！（15:35—15:40）
这次轩轩选了一个单独的轮胎，他小心翼翼的把木头架在了轮胎上，架完了以后，他走到中间，把木头又放稳当了，看到木头完好地纹丝不动以后，他才开心的笑了笑。
“钱樱月，你快来，我们玩跷跷板吧！”轩轩对着正在走轮胎的钱樱月大喊。钱樱月走了过来，看到轩轩架起的大木条，似乎一下子就明白了该怎么玩，两个人一个坐在这头，一个坐在那头，开心地玩起了跷跷板。然而玩了一会，轩轩发现并不顺利，跷跷板似乎很难跷得高，他琢磨着不知道怎么继续玩好。两个人都不过瘾，将跷跷板重新调整了一番以后，又开始跷，这次跷跷板还是和先前一样，并不能很好地跷起来。
“我们去那边玩吧！”轩轩开始出主意，“好啊！”樱月一口答应，于是两个人将木条和轮胎一起抬到了南面轮胎的一头，重新开始搭建好了跷跷板。两个人又玩了起来，边上的几个孩子看到了，也一起加入了进来，于是变成了四个人一起玩跷跷板游戏了。
更多的小朋友看到跷跷板，也想加入，我问轩轩和小伙伴们：“大家都想玩，我们可以怎么办呢？”孩子们七嘴八舌，想出不少的建议。他们最后决定把跷跷板游戏作为今天游戏挑战的一个关卡。
幼儿原因分析：
从三个游戏观察的片段可以看到：
1.轩轩在游戏中刚刚开始的行为是比较无意识的，他对大木条可以怎么搭建起先都是局限在原有的经验之上的，而当遇到了一些实际的问题的时候，便刺激了他产生新的游戏的想法。
2.轩轩在游戏中并不是容易放弃的孩子，语言智能的发展比较突出。虽然遇到了不少的困难，但是可见他还是有一点的挑战耐心的。只是在游戏中又出现了一个人单独行动，缺少一定的合作技能，对于大家合作搭建的关卡似乎漠不关心。
对策与建议：
1.肯定与鼓励。在对轩轩在游戏中积极探索，克服困难的行为要给予一定的鼓励和表扬。特别是他一次次的尝试将大木条进行构建，给我们创造了“桥”的玩法，以此激励其他小朋友也要多多在游戏中创新。
2.加强
3.提升弱势智能。在游戏结束以后，可以让轩轩说说自己在游戏中的想法，让他知道游戏中要如何去和小朋友友好游戏，也可以激发一些自我认识智能的提升。（幼儿教育）
