小学语文业务笔记范文 篇一
标题:《小说《红楼梦》的人物形象描写》
内容:
《红楼梦》是中国古代文学史上的经典之作,被誉为中国古代小说的巅峰之作。它以细腻的笔触和精彩的人物描写而闻名于世。在这部小说中,作者曹雪芹通过对人物形象的描写,展现了丰富的人性和社会生活。下面我们来看看几个重要人物的形象描写。
首先是贾宝玉,他是小说的主角之一,也是贾府的少爷。贾宝玉是个聪明、敏感的少年,他有着异常细腻的情感和独特的审美观。在描写中,作者用了很多形容词和比喻来展现贾宝玉的人物形象。比如,在描述他的容貌时,作者写道:“玉面生春,娇目含情。”这样的描写给人一种温柔美丽的感觉。另外,在描写他的性格时,作者用了很多意象和象征的语言,如“金屋藏娇”、“玉石雕琢”等,这些都增添了贾宝玉的神秘感和独特性格。
其次是林黛玉,她是贾宝玉的表妹,是个聪明、独立的女孩。在描写中,作者赋予了林黛玉独特的外貌和个性。比如,在描写她的容貌时,作者写道:“不是美艳动人之貌,倒像一位出尘的仙子。”这样的描写给人一种清新脱俗的感觉。另外,在描写她的性格时,作者用了很多形容词和比喻,如“聪明伶俐”、“泼辣倔强”等,这些描写使林黛玉的形象更加鲜明和丰满。
最后是薛宝钗,她是贾宝玉的堂妹,是个温文尔雅、美丽大方的女子。在描写中,作者通过对她的容貌和气质的描写,展现了她的高贵和优雅。比如,在描写她的容貌时,作者写道:“容光焕发,娇美无俦。”这样的描写给人一种高贵典雅的感觉。另外,在描写她的性格时,作者用了很多形容词和比喻,如“温柔贤淑”、“玉石之质”等,这些描写使薛宝钗的形象更加引人注目。
以上是《红楼梦》中几个重要人物的形象描写。通过这些描写,作者成功地刻画了各个人物的特点和个性,使读者对他们有了深刻的印象。这也是《红楼梦》成为经典之作的重要原因之一。
小学语文业务笔记范文 篇二
标题:《怎样提高小学生的作文水平》
内容:
作文是小学语文教学中的重要内容,也是考核学生语文综合能力的重要手段。提高小学生的作文水平,对于培养他们的语言表达能力和思维能力具有重要作用。下面我们来探讨一下怎样提高小学生的作文水平。
首先,培养学生的观察力和思维能力。观察是作文的基础,只有通过观察,学生才能真实地表达自己的感受和想法。因此,教师可以通过组织观察活动,如观察自然景物、观察人物等,引导学生用心观察,培养他们的观察力。同时,教师还可以通过启发性的问题和思维导图等方式,激发学生的思维能力,提高他们的思维深度和广度。
其次,注重培养学生的语言表达能力。语言表达是作文的关键,只有学生能够准确、流畅地表达自己的思想,才能写出好的作文。因此,教师可以通过课堂讲解、课外阅读等方式,提高学生的语言水平。同时,教师还可以组织一些写作训练,如写信、写日记等,让学生有机会运用所学的语言知识,提升他们的语言表达能力。
最后,鼓励学生进行多样化的写作实践。写作是一个长期的过程,只有通过不断地实践,才能提高写作能力。因此,教师可以引导学生进行多样化的写作实践,如写景观、写人物、写故事等,让学生有机会锻炼自己的写作技巧和思维能力。同时,教师还可以组织一些写作比赛或展示活动,让学生有机会展示自己的作品,激发他们的写作热情。
通过以上几点的努力,相信我们可以有效地提高小学生的作文水平。当他们能够自如地表达自己的思想和感受时,作文不再成为他们的负担,而成为他们展示自己的良好途径。同时,高水平的作文也将为他们的学习和人生带来更多的机会和可能。
小学语文业务笔记范文 篇三
一学期转眼就结束了,作为一年级语文教师,我觉得很忙碌,很辛苦,但也很快乐。
这学期以来,我按照期初制定的教学方案有条不紊地开展工作。互相听课,认真听取同年段老师的意见,不断改进教学方式。定期做好工作总结,不断地把点滴经验投入教学中,充分发挥学生学习的主体作用。让学生在观察、猜测、探究、讨论、交流等过程中,获得所应掌握的语文知识,使语文学习活动成为一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。努力贴切当前语文课程改革的重要理念。现总结如下:
一、注重培养学生学习习惯的养成
一年级一年级是基础教育中的基础。作为一年级的老师不可忽视一个良好习惯的养成对一个人今后学习或生活的重要影响。一旦学生养成了良好的学习习惯,好的学习方法就形成于其中了。所以我非常注重学生各方面的学习习惯的养成。并通过多途径培养学生各种能力与习惯,促进学生的全面发展。
(一)运用多种途径,培养学生良好的学习习惯。一年级是学生养成良好习惯的关键所在。针对本班学生好胜心强的特点,我运用竞争机制,每人发一本竞争本,每日由值日干部做记录,每星期评选一次,给予星星奖励。一个月后评选语文学习积极分子,这样促进学生自觉守纪,养成良好的学习习惯。此外,每日组织一位"小老师"领读,既培养学生的组织能力,又培养学生的朗读能力。经过一段时间的努力,本班学生上课热情高涨,自我组织领导能力都得到了锻炼。
(二)通过多种方法,培养学生爱阅读课外书籍的良好习惯。我充分利用课前一分钟,借助故事,让学生边听边记好词好句。经过一学期的尝试,本班学生的词汇量大大增加,想象能力也有了比较明显的提高。
小学语文业务笔记范文 篇四
新课程倡导自主合作探究的学习方式,为了更好的落实这一指导思想,根据中年级学生特点我设计了一堂以自主合作为模式的课堂教学。分别以学生熟悉而喜爱的水果,苹果,香蕉等命名各小组的名称,极大的调动了学生的积极性。整个课堂安排了游戏,运用了多媒体课件等辅助教学,应该完全符合新课程的要求,应该是一堂完美而生动的课。
当到小组讨论时,我信步走到学生中间,一幅让我深思的场面呈现在我的面前,只见苹果组的组员在为谁先回答哪个问题而争吵的面红耳赤,当我走到他们身边的时候,他们骤然停止。另一个组:香蕉组。一位女生见到了我,如同见到了裁判,立刻举手后便说:“老师,他说错了,应该上这样的。”而那位同学则抢白道:“我没错!”为了不引起大的波动,我回到讲台。当我环视四周,在教室的角落处,梨组中有一名同学正呆呆地坐着。他好象对大家的讨论并不感兴趣。短短的讨论时间到了。几位同学进行了回答,很快通过了问题。一节课很快结束了。但不知为什么我却没有感觉到轻松,梨组那个呆呆的眼神和那两张争执的面孔我始终不能忘记。它使我在思考:什么样的合作才是成功的合作学习,什么样的问题才是学生值得讨论而同时又能吸引学生参与的问题呢?
〈〈新课程标准〉〉积极倡导的自主、合作、探究的学习方法,它要求教师在授课内容的确定,教学方法的选择,评价方式的设计等各方面都要有助于学习方式的形成。无论教师的每一步都应遵循:“一切为了孩子,为了孩子的一切”的原则。合作学习也不例外。首先合作学习是有组织、有分工的。尤其针对低年级学生组内学习。必须让每个学生知道自己的任务。例如:组长、记录人等。从而达到每个人都能参与并发表意见。另外,当学生之间发生争议时,教师要给学生方法,组织意见一致的同学进行题,即有必要讨论再讨论。这样学生才会有兴趣,乐于参与。讨论。并与其他意见进行争辩。切不可放之不管。 其次,教师要求学生讨论的问题必须是大家希望解决的问此外,教师还要把握当出现新知识时,需要新能力时再进行讨论。新课程理念取而代之了消然引退的沿用了几十年的教学大纲,这一变革有如春风拂面,给我们带来了无限生机,让我们体会到了新的活力。然而我们教育者应看到并关注那些教育中最本质的东西,挖掘其内涵。这是某一节课,某一周所不可能完成的目标。我们提倡自主、合作、探究的学习方式,并不是不要接受学习,更不是浮于研究学习的表面合作学习也应该因课而定,因人而异,不能为了迎合课改,不分析实际随便套用,更不能穿新鞋走老路,而是靠老师的不断引导,让学生不断体验,终究领悟,努力接受新知识的过程。
在教学中,我围绕三个疑问钻研教材,读通文本。
第一个疑问来源于平时学生作业练习中存在的一些现象:教师在交给学生书写生字的笔顺,但发现很多学生在书写的时候非常随意,不会规范地书写。因此,为了培养学生观察他人书写的好习惯,进一步巩固生字笔顺笔划的过程。我改变方式:要求学生之间互报听写,这样,大多数同学乐于当“小老师”,乐于“审察”他们的书写过程,比老师一人报,学生在本上书写,更有直观的检测效果,有助于学生养成认真观察、认真书写每个字的良好习惯。我感受:在教学实践中要从发现的实际问题入手,找到适宜的相对解决的办法才是最有效的教学方法。另外,低段教学中,小孩子认知能力有限,即使很多基础知识已掌握,但是很多题目不能很快明白题意。因此,在平时的教学中,我一直很重视引导学生在积累词句的基础上,让学生明白如何运用知识的能力。
在解决我的第二个疑问时,我的教学设计也别有用心。比如:把什么比作忠实的(向导)除了忠实的(向导),还可以说成忠实的( ),暗在引导学生在理解词义的基础上进行灵活地进行词语搭配。在扩宽学生知识面的同时,真正让他们在生活实际中得以运用,我进一步引导:在生活中,谁是你的忠实朋友?我忠实的朋友是谁?……或者说谁是我忠实的朋友?(打开学生思维空间进行口语训练,暗在引导学生懂得同一个意思可以用不同句式表达)。除了大家讲得人之外,学习或生活中还有什么物是你忠实的朋友?为什么?(指引学生用生动具体的语言表达,暗在让学生对比喻、拟人修辞手法有了初步的运用意识。)为了让学生能直观地认识作业中的一些题型,我在板书设计上借用强调了词语搭配、量词的运用强化生字、近反义词的发现等等一些隐形的符号,引导学生从点点滴滴积累与运用相结合。让所学的重难点知识在积累运用、激发学生背诵情感的基础上得以巩固。
《去年的树》是人教版语文实验教材第7册的课文。文章讲述了这样一个故事:鸟儿和树是好朋友,它天天唱歌给树听,将要飞回南方时,鸟儿答应了树的请求──还要回来唱歌给它听。可是第二年春天,当鸟儿飞回来找它的朋友时,树却不见了。鸟儿四处寻访,最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了,友情还在,诺言还在,于是,它心里充满了忧伤和惆怅,面对着由朋友的生命点燃的煤油灯,唱起了去年的歌。这篇童话主要通过对话展开故事的情节,推动故事的发展。全文一共有四次对话。课文所说明的道理也在这四次对话以及后来鸟儿的表现中逐步显现出来。告诉我们做人要信守诺言,珍惜朋友之间的情意。
麻老师上本课时,充分体现了“以生为本,自主发展”的教学思想,深化“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程标准的理念。在教学过程中,学生通过自读感悟、角色对话、演读体验、拓展想象等过程,感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美;从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。新课标提出“语文是工具性和人文性的统一”。就我的理解,有的课文偏重于工具性,有的偏重于人文性。因此,我觉得语文老师要把握好侧重点。而《去年的树》则是侧重于人文性的课文。因此,为了体现这一点,祝老师运用了动画《去年的树》,目的是让学生深深体会诚信,友情。
“珍视学生独特的感受。”在最后3个自然段的学习中,祝老师提出问题: 小鸟深情地注视着油灯的火苗,然后为火苗唱起了去年的那支歌。那是什么歌,你能知道吗?有的学生说:“大树啊,大树,我们是好朋友。你离不开我,我离不开你,我们之间的友谊天长地久。”有的学生唱:“朋友一生一起走,那些日子不再有。一句话一辈子,一生情一杯酒。朋友不曾孤单过,一声朋友你会懂。还有伤还有痛,还要走还有我。”……同学们畅所欲言,有的说,有的唱,课堂气氛达到了高潮。
从孩子们的眼睛里可以看到学习的欲望和对友谊的向往,但是回味这节课,我感觉到教师语言的魅力的重要性,如果教师能加强语言的艺术性,那课堂会更加精彩。一节好的语文课给学生的就是一种享受,作为一名教师都要为之努力。
小学语文业务笔记范文 篇五
班里有一个学生,个子很高,方脸大耳,颇有将军之相貌。然读书较差,经常遭受学生的嘲笑,他本人也接受这样的现实,把自己定位于一名差生。
有一次,班里进行学习物品拍卖会,该生卖出了自己的一套新书,价格很便宜。我心里暗暗想:这个傻孩子,到底家里钱多,这么一套新书,竟然只卖了这么几元钱。但是作为主持人,我也不好说他什么。
但是,更傻的时候来了。
班里的一位姑娘式的男孩子站起来拍卖他的魔方,他说:我拍卖的魔方已经跟我一起度过了7年,我对他很有感情,很舍不得卖。我决定最低价7元卖了它,如果你要买的话,请举手。不过我补充一点,我的魔方已经破了一块。
“ 很诚实的孩子。”我心里暗暗想,“但是谁会花7元钱买一个破的魔方呢?你对魔方有感情,不代表别人也有感情的呀!”
正如我所料,班里所有的孩子都没有举手表示要拍这个魔方。他很难受,眉头开始皱起来了——哭,曾经是他经常使用的法宝,但是因为年龄大了点的缘故,他虽然很难受,但是还是没有哭出来。
这时候,那个我认为“傻”得可爱的学生站了起来,说:“7块钱就给我吧!”他说得是斩钉截铁,没有丝毫的犹豫。
当时大家都愣怔了一会儿,过不了一会儿,大家都会心得笑了。这笑里面有一个潜台词:原来是他呀,他傻,所以可以理解!——这样的理解,也包括我这位老师。
到了最后的教学环节:采访学生。
自然我第一个采访的就是这位“傻学生”。我问:你为什么要用7元钱买一个破魔方,要知道7元钱可以买一个新的魔方了?
他的回答是这样的:我知道。但是我还是要买,因为___(卖魔方同学的名字)是一个爱哭的人,再加上他的胆量很小,从来也不敢自己上台说话,今天好不容易上台了,如果没有人买,他会哭的!再说,我刚卖了书,我有钱,我也不缺钱。
听了他的话,一阵羞愧涌上我的心灵:这是一个多么善良的孩子呀!当我们用最世俗的眼光衡量一个人的成败得失的时候,我们往往把别人想得和自己一样。他的简单的理由在我们看来,是多么震撼人心的一种感动呀!
现实生活中,这样的感动越来越少,这样的“傻”越来越少,那么是否意味着发生在你我身边的“世故”、“成熟”、“成功”、“聪明”正一步步地蚕食我们内心的善良和友善呢?
小学语文业务笔记范文 篇六
小学语文新大纲在揭示学生、教师和教学三者的关系时,科学地突出强调了“学生是语文学习的主人”;教师是“学语文、用语文”的“示范”和“提高语文教学质量”的“关键”;“在语文教学过程中,教师要根据教材特点和学生实际”,“引导他们在实践中主动获取知识,形成能力”,”激发学生学习语言的兴趣”,“指导他们掌握基本的语文学习方法”,“指点”学生“围绕重点展开讨论和交流,鼓励学生发表独立见解”。
这是我们贯彻“新大纲”精神,指导“新教材”教学的关键所在。具体落实到第三册课文《看雪》的教学过程中,提出如下教学设想。
一、把握特点,抓准重点
教师的“示范”和“关键”作用,必须要通过准确地把握课文的特点,科学地抓准课文的重点来得以实现。这篇课文的类型属于故事,整个故事由一个隐藏着的故事叙述者的叙事部分(1、2、4、9自然段)和孩子们与老师的问答部分(3、5、6、7、8、10、11自然段)构成,它们形成了多种形态的对比(台湾很难看到雪/北京容易看到雪,棉花做成的雪景(静态)/真正的雪景(动态),孩子们看到了假的雪景/老师看见过真的雪景,台湾孩子们期待着到北京去看雪景/北京小朋友盼着和台湾孩子们去玩雪,……),体现了两岸人民盼祖国统一的共同心声。课文的重点是第2、9、10、11自然段。
二、针对实际,确定目标
针对课文特点和二年级学生的实际,可以确定如下教学目标:①正确、流利地朗读课文,读好问话的语气。②学会11个生字,会认4个生字:③整体感知课文内容,培养爱美情趣,进行爱国教育:教学的重点是在朗读中了解词句,感悟玩雪的趣味,教学的难点是在语境中学会生字词,了解课文的盼祖国统一思想。
三、据图设疑,激发兴趣
先用电脑课件(或VCD、录像带,幻灯片等)展示课文静态橱窗里的雪景和动态的玩雪插图,让学生观察思考:两幅插图哪幅更美?课题《看雪》中孩子们想“看”的是哪幅插图里的“雪”?
形象化的课文情景和悬念化的课文质疑,激发起了学生自主探求知识的欲望和兴趣,急切地通过自读进入自主的语文实践活动中。
四、反复读解,读准读懂
初步朗读,整体感知:①学生自己对照拼音初读课文,读正确生字的字音,读通顺课文的句子。②听录音或教师示范朗读,使学生整体感知正确的读音、停顿、语气、感情。③学生边读边想,读流利课文的句子,并初步对整篇课文的内容有所了解(台湾很难看到雪,商店橱窗里的雪景是棉花做的,老师小时候在北京见过真的雪,玩雪可高兴了)。
重点朗读,讨论交流。①指点学生朗读重点段落(第2、9、10、11自然段),引导学生结合上下文的语境和日常生活实际经验,感知,感悟“商店”、“景”、“洁”、“毯”、“银”、“堆”、“仗”等生字词的意思,并通过讨论交流学会这些生字词的音、形,义和正确书写。②引导学生对比(第2自然段与第9自然段,第10自然段与第11自然段)朗读,边读边想,讨论交流:橱窗里的雪景与真的雪景有何不同?(都很美,一是静态的,不能玩;一是动态的,能玩的、好玩,因此更美丽,对孩子们有很大的吸引力)台湾孩子们和北京小明友盼着什么?(台湾孩子们盼着到北京看真的雪。小朋友盼着和孩子们一起玩,盼望祖国统一)让学生在朗读、感悟、讨论、交流中读懂课文内容,培养语言感觉、熏陶爱美情感、受到爱国教育,并且鼓励他们发表自己不同的见解。
表演朗读,复习巩固。学生在经过前两个环节的朗读课文后,已经大致读懂了课文的内容,只有再次变换朗读的方式,才能完善地实现“要让学生充分地读,在读中整体感知”、有所感悟,培养语感、熏陶情感的教学原则,并且掌握语文学习的基本方法,形成能力,因此,教师应指导学生按课文内容分为“叙述者”、“孩子们”和“老师”三种角色表演朗读,在过春节的欢快乐曲声中,在电脑课件展示课文插图的形象氛围里,让几组学生扮演角色、表演朗读、展开竞赛、巩固成果,使整个课堂学习贯穿着从朗读始到朗读终和始终让学生处于自主学习语文的实践活动之中。