染雾课堂教学方案阐述范文 篇一
题目：有效利用多媒体技术提升课堂教学效果
导语：随着科技的不断发展，多媒体技术在教育领域的应用越来越广泛。利用多媒体技术可以提供更丰富的教学资源，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。本文将介绍如何有效利用多媒体技术提升课堂教学效果的方案。
一、充分准备教学资源
在课堂教学前，教师应充分准备好所需的多媒体教学资源。这包括教学PPT、教学视频、教学音频等。通过多媒体技术，可以将教学内容以图文、声音、视频等多种形式呈现给学生，提高学生的学习兴趣和注意力。同时，教师还可以根据学生的实际情况选择合适的教学资源，满足不同学生的学习需求。
二、设计多媒体教学活动
在课堂教学过程中，教师应设计一些多媒体教学活动，激发学生的主动参与和思考。例如，可以设计一些互动游戏、小组合作等活动，让学生通过多媒体技术与教学内容进行互动，提高学习效果。此外，教师还可以利用多媒体技术展示一些实例或案例，引发学生的思考，提高学生的问题解决能力和创新思维。
三、注重多媒体教学评估
在课堂教学结束后，教师应进行多媒体教学效果的评估。可以通过问卷调查、小组讨论等方式收集学生对多媒体教学的反馈意见。同时，教师还可以通过观察学生的学习情况和成绩变化等来评估多媒体教学的效果。通过评估结果，教师可以了解学生对多媒体教学的接受程度和学习效果，并对教学方案进行改进和调整。
结语：利用多媒体技术提升课堂教学效果是一种有效的教学手段。教师应充分准备教学资源，设计多媒体教学活动，并注重多媒体教学评估，以提高学生的学习兴趣和学习效果。同时，教师还应不断学习和探索新的多媒体教学方法，不断提升自己的教学水平，为学生提供更好的教育服务。
课堂教学方案阐述范文 篇二
题目：个性化教学方案在课堂教学中的应用
导语：每个学生都有自己的学习风格和特点，传统的一刀切教学方式难以满足不同学生的学习需求。个性化教学方案以学生为中心，根据学生的不同特点和需求，制定个性化的教学计划和教学方法，提高学生的学习效果。本文将介绍个性化教学方案在课堂教学中的应用。
一、了解学生的学习特点
在制定个性化教学方案之前，教师应先了解学生的学习特点。可以通过观察、问卷调查、小组讨论等方式了解学生的学习习惯、学习风格、学习能力等方面的特点。通过了解学生的学习特点，教师可以针对不同学生的需求，制定个性化的教学计划和教学方法。
二、制定个性化教学计划
根据学生的学习特点，教师可以制定个性化的教学计划。例如，对于学习能力较强的学生，可以设置一些扩展性的学习任务，让他们挑战更高难度的知识点；对于学习能力较弱的学生，可以设置一些巩固性的学习任务，帮助他们夯实基础。同时，教师还可以根据学生的学习风格，选择合适的教学方法，例如，对于视觉型学生，可以利用图片、图表等多媒体资源进行教学。
三、关注个性化教学效果
在课堂教学过程中，教师应关注个性化教学的效果。可以通过观察学生的学习情况和表现等方式来评估个性化教学的效果。同时，教师还可以与学生进行交流和反馈，了解他们对个性化教学的感受和意见。通过评估结果和反馈意见，教师可以对个性化教学方案进行改进和调整，提高教学效果。
结语：个性化教学方案在课堂教学中的应用可以更好地满足不同学生的学习需求，提高学生的学习效果。教师应了解学生的学习特点，制定个性化教学计划，并关注个性化教学的效果。同时，教师还应不断学习和探索新的个性化教学方法，提升自己的教学水平，为学生提供更好的教育服务。
课堂教学方案阐述范文 篇三
落实《评比办法》实施方案
一、指导思想：
以素质教育理论、洋思中学、杜郎口中学现进教育教学思想为指导，以全市掀起的新一轮课堂教学改革先进校评比为契机，继续引导全校教师进一步更新教育教学观念，不断改进教学方法、教学行为和教学手段，大力培养学生自主、合作、探究的学习意识和能力，激发教师的教科研兴趣和热情，不断适应新形势和新课改的需求，积极争做全市课堂教学改革的排头兵，为全市课堂教学改革的蓬勃发展贡献力量。
二、工作目标：
1、总 目 标：以人为本，和谐发展，创优成绩
2、教师目标：学会反思，并在不断地实践和反思中改进和创新课堂。
3、学生目标：做课堂的主人，作自我发展与提高的主人。
4、课程目标：探索、改进、改造学习方式。
5、成效目标：以学生为主体，以教师为主导，全力打造高效课堂，促进师生共同发展。实现“三导、五会、三环节、四促进”暨“三五三四”高效课堂教学模式。使我校成为七台河市教育教学改革的窗口学校，实现在省内具有一定知名度的学校。
三、组织机构：
学校教学改革领导小组：
组长： 王淑杰
副组长： 李开国张桂芳沈秋菊
成员： 杨文萍李萍娄德秀张丽萍李春华牛立波
董梅毕春梅
四、课改年级：一至五年级，重点年级三、四、五年级。
五、工作重点：
打造高效课堂，促进学生全面发展，提高综合素质是学校发展的终极目标。实现“四个促进”：
促进小组学习实效。
促进身心健康发展。
促进校本课程的研发。
促进创新思维发展。
六、为实现工作重点，继续深化完善课堂教学模式：
（一）、课堂模式的基本要求：实施课堂教学新模式要求八个字“先学后教，当堂达标”，教师讲解释疑时间20分钟左右。教师的主要任务是：纠偏、点评、总结、释难。
（二）、扎实推进实施课堂教学的五个环节：
第一步：预习与质疑
1.预习方式：独立预习、合作预习、指导预习并存。
（独立预习）大部分学生采取独立预习的方式学习新知。
（合作预习）根据知识点的特定和难易程度，恰当选择合作预习，资源共享，难点内化，教师相机指导。
（指导预习）教师或者优生指导学困生预习，促使每个学生都能有效学习。
2.预习步骤：
（1）教师出示预习内容。
（2）学生独立预习，查阅资料。
（3）梳理知识点后完成预习学案。
第二步：互动与交流
1.学生以小组为单位进行互相交流，生生互动、师生互动，交流预习心得和预习结果，内化难点。
2.组长组织交流并且进行梳理。
3.组长分工展示汇报任务。
第三步：汇报与展示
1.准备汇报的小组到前面板书重点内容。
2.以小组为单位进行汇报展示预习成果。
3.学生遇到不同观点及时发表个人见解。
4.教师认真倾听及时引导、指导、总结。
第四步：反馈与检测
1.自检与交流独立尝试的做一做。
2.选做练习题，检测预习效果。
3.教师选择有代表性的、重点的、不同类型的练习题汇报交流，集体反馈。第五步：应用与提升
1.学生交流挑战题。
2.教师根据情况布置一些基本题和挑战题，拓展学生的思维，提升学生的解决问题的能力。
3课堂教学改革反思与培训
组织阶段性反思与培训大会，提炼课改经验，暴露课改问题，既是采取有效策略，确保课改稳步推进。
4课改调研再指导。
课改领导小组经常性的深入课堂听课指导。
七、课堂操作的基本要求：
1、落实“三主”——教为主导、学为主体、练为主线
2、倡导“三自”——自主学习、自主探究、自主交流
3、鼓励“三动”——动脑、动口、动手
4、实现“三会”——学会、会学、会用
5、发展“三维”——认知、情感、技能
八、课堂评价的基本要求：
由评教师为主变为评学生为主，教师的主要任务是：纠偏、点评、总结、释难。
1、由评教师的讲解精彩度为主变为评学生的参与度为主
2、由评教学环节的完备性为主变为评教学结构的合理性为主
3、由评课堂的活跃度为主变为评每个学生真正进入学习状态为主
4、由评师生的交流互动(主要是问答)为主变为评学生的交流展示为主
5、由评教师的板书设计为主变为评学生的作业、笔记等练习为主
6、由评教师的基本功为主变为评学生的基本素能为主
九、实施步骤：
（一）、组织发动阶段
1.成立课改领导小组，结合我校原有的课改教学实际，制定新的课改实施方案。
2、进行深入课改动员，下发课改学习材料，各学科组进行研讨。
（二）、研究实施阶段
1、以课堂教学模式的研讨为中心，各教研组全面展开研讨。
2、全面落实“一备、二研、三讲、一反思”的集体备课制度，加强同科共备的分组方式，通过集体备课对课改进行深层次研究。
3、开展课改实验课观摩研讨活动。从第二周起，各学科教研组长负责，组内集体备课，人人上同一节研究课。全组教师听课，领导小组成员评课，上课教师说课。每月各组都要计划安排全年组教师在多媒体教室上的研究课。所有参与课改研究的教师都要自觉上好展示课。
4、举办各学科教学评优，带动探索具有我校特色的新教学模式活动的全面开展，带动全体教师整体教学水平的提高。
5、给学生下发征求意见卡，了解学生的愿望及对教学工作的意见，及时改进教学中的不足之处。
6、各年组研究教师都要写好课后反思，教研组长每次活动后写一篇学科研究总结。
（三）、总结提炼阶段
1、进行阶段性总结，完成对每次课堂教学研究活动结果的科学分析、统计并写出学期总结。
2、进行课题研究相关展示活动。
学期末，开设教师论坛，让广大教师畅所欲言，促进教师为追求自己的目标而努力学习、提升业务水平。通过教师间的交流，探讨解决课改中存在的问题，推动我校课堂教学改革向纵深发展。
附一：
七台河市第九小学课堂教学评价改革的几点意见
第一、不同的教育价值观就会有不同的课堂教学评价标准，从而作出不同的价值判断。随着国家基础教育课程改革工作的发展，在基础教育的价值取向上，重心发生了转移，人的情感、态度与价值观日渐上升为最重要的教育目标。课改要求必须建立新的课堂教学评价体系，发挥评价对课堂教学改革的导向与激励功能。
第二、新的课堂教学评价的核心应该是促进师交往互动、共同发展，而不是为了区分教师教育教学水平之高下，更不能是为了管理意义上的需要。新的课堂教学评价应该是诊断性的、形成性的；要能在评价的过程中为教师的课堂教学献言献策，帮助教师改进教学过程，提高教学能力；要给予教师应有的安全感与自尊。这几点，对于构建新型的、发展性课堂教学评价有着极为重要的现实意义。
第三、究竟应该从哪几方面，以怎样的方式去评价课堂教学呢？
课堂上学生学什么、怎么学，与之密切关联的教师教什么、怎么教，是课堂教学评价的基本内容。这就决定了评价的着眼点。换言之，即学生学习的状态、接受知识的形态与教师教学的行为。其中，学生的学习状态应当成为课堂教学评价的聚焦点，由此为出发点，去审视其他两个方面的利弊与得失。
评价内容及标准：
1.学生的学习状态
（1）参与状态。观察学生是否全员参与学习全过程；看是否有些学生能对同学的学习有所帮助、启发。
（2）交往状态。一看课堂上是否有多边、丰富多样的信息联系与信息反馈；二看课堂上的人际交往是否有良好的合作氛围。
（3）思维状态。一看学生是否敢于提出问题、发表见解；二看所提问题与发表的见解是否有挑战性与独创性。
（4）情绪状态。一看学生是否有适度的紧张感和愉悦感；二看学生能否自我控制与调节学习情感。
（5）生成状态。
一看学生是否都各尽所能，并学有所得，感到踏实和满足；二看学生是否对后继的学习更有信心，感到轻松。
2.知识的形态
（1）基本性。
一看是否揭示了以某一内容为基础知识结构本身的逻辑规律性，二看是否为学生主动探索新知提供了必要的生长点。
（2）基础性。这主要是从学生的认识与经验的背景去看学生所接受的知识是否能与学生已有的观念、经验乃至整个精神世界相互作用，从而使学习变得更有意义。
（3）过程性。主要是看是否有学生充分的观察、操作与独立思考的活动或机会，进而通过学生群体的讲座与交流获得理解与体验。
（4）策略性。看学生是否获得关于怎样学习、怎样记忆、怎样思维的一般方法的经历与感悟，从而增强自我意识与自我监控的能力。
（5）实践性。看所接受的知识是否具有应用价值，从而能够增强学生的实践能力与可持续发展的能力。
3.教学行为
（1）组织能力。它包括教材的组织能力、语言的组织能力、教学活动的组织能力，核心是教学活动的组织能力，即一般意义上的驾驭课堂活动的能力。
（2）注意中心。看教师在课堂的注意中心能否从自己的思想或教案转移到全班学生的思维上去。
（3）教学机制。看教师是否具备敏捷快速地捕捉教学过程中各种信息的能力，是否能灵活果断地采取有效措施，推动教学发展的进程。
（4）教学态度。看教师在与学生的交往中，是否能够充分地尊重与信任学生，是否有对学生一生发展负责的态度，是否能够在课堂教学中对学生表现出应有的热情与宽容，是否能保护和鼓励学生的好奇心，是否对学生表现出来的独特性与创造性能给予应有的赞赏，而不论学生的这种表现出现在教师的什么心境下。
课堂教学方案阐述范文 篇四
教学目标 ：
知识目标：
1、揣摩、欣赏精彩段落和语句
能力目标：
1、有感情地朗读课文
德育目标：培养学生对土地、对祖国的热爱之情。
教学重点：
有感情的朗读课文
教学难点 ：
揣摩、欣赏精彩段落和语句
教学仪器与媒体：
投影仪、计算机、录音机等。
教学方法：
整体感悟与体验
教学过程 ：
1、 情境导入
2、 导语 ：教师播放歌曲《松花江上》，让学生感受歌中的情感，说说自己的感受，创设情境。九一八事变之后，当日本侵略者的铁蹄践踏着祖国东北大地的时候，无数的东北同胞被迫背井离乡，远离故土家园。试想，他们是怀着怎样的家仇国恨与思念之情思？今天，我们就来感受一下东北同胞当时的心情。
课堂教学方案阐述范文 篇五
【教学目标】
1、使学生初步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，会使用简单的方法收集、整理数据。
2、使学生初步认识条形统计图和简单的统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。
3、使学生体会学习数学的重要性。
【设计思路】
统计是数学课程标准规定的四个领域之一，在日常生活、生产和科中有着很广泛的应用。统计的思想方法是数学的一个重要的思想方法。数学课程标准更加重视学生对数据统计过程的体验，学习一些简单的收集、整理和描述数据的方法，认识统计的作用和意义。
本节课注重体现以下几点：
１、学生体验知识形成的过程。通过实践、合作、交流让学生体验数据的收集和整理，并对简单数据进行整理，以统计的思想和方法有一些初步的认识。
２、注意学生情感的个性化、价值观的多元化得到充分的展示。
由于低年级儿童以自我为中心的心理化倾向，当讨论如果只买一种水果，该买哪种水果时，这就形成真实的两难问题．学生既要考虑到个体对水果的喜好，又想照顾大多数同学的喜好，真是左右为难．
３、体会学习数学的重要性。
根据统计结果，六种水果该各买多少的讨论，使学生体会数学与生活的紧密联系，体会学习数学的重要性。
【教学过程】
一、创设情境，引入新课。
师：想一想我们可以采用哪些方法就能知道？
引出课题。
二、引导探索，认识新知。
１、使学生感受数据的收集、整理过程。
调查本班同学最喜欢哪一种水果，记录在统计表里。同桌讨论：如果六种水果都买，哪些水果要多买，哪些水果要少买？
２、绘制统计图。
（1）展示学生绘制的统计图，相互评价．
（2）看统计图表提问题。
三、应用知识。
完成书95页的第一题。
四、课堂总结。
在日常生活中还有什么可以统计？
五、课后延伸。
调查本班同学，把喜欢下面几项活动的人数统计出来。（游泳、跳绳、拍皮球、踢足球、跑步）
课堂教学方案阐述范文 篇六
一、指导思想
目前的课堂教学所面临的最大挑战是无效和低效问题，建立有效乃至高效的课堂教学模式可以说是当前深化课程改革的关键。根据教研中心xx—xx学年小学数学教学工作意见，结合我校数学学科课堂教学与教研工作现状，本学年我校将坚持“为学生发展服务，为教师成长服务”的指导思想，将数学教研工作的重点确定为建立“高效课堂”。
本学年我校将克服以往贪多求全的不良倾向，精选教研的着眼点，探索有效的深层教研模式，不断丰富教研内容，创新教研形式，增强教研实效，使教研活动成为提高教育教学质量的新的生长点，成为加强队伍建设、提升教师素质的新的支撑点，成为营造学校特色的新的闪光点，探索出新型、高效的课堂教学模式。避免课堂教学的无效行为，最大限度地提高课堂教学效率，让课堂教学的每一分钟都发挥最大效益，让每一个学生都得到最大限度的发展，全面致力于学生数学素养的形成与发展。
二、总体目标
通过课堂教学研究，实现理论与实践的有机结合，增强教师驾驭课堂的能力，提高教师的综合素质，切实提高课堂教学效率。
1、通过开展有效性课堂教学系列研讨活动，让“规范课堂”成为需要，让“反思课堂”成为习惯，让“高效课堂”成为素养。
2、通过多样化的研修形式，进一步明确高效课堂的标准及特征，实现课堂教学的高质高效，促进教师专业化发展。
3、探讨学生学习方式和教师教学方式的转变。
三、基本原则
1、实践性：本着“实践—认识—再实践—再认识”的原则，将研究贯穿于教学始终，坚持在学习中研究，在研究中实践，在实践中领悟，在领悟中升华。
2、全员性：所有任课教师是实践的主体，每位教师都要积极参与教研。
3、互动性：通过互相听课、评课营造平等研讨的平台，构建互动的研究方式，在思维碰撞中形成共识。
4、反思性：采取教学随笔、课后反思等形式，让教师反思课堂教学行为，引导教师对教学问题进行研究、反思、总结，对教育信息进行收集、处理、共享。
四、教研形式
以“理论学习、集体备课、讲课评课、研讨反思、课例交流”等活动为基本形式。
五、任务及要求
1、加强教学目标与备课研究
