染雾幼儿园语言说课稿《布娃娃》 篇一
第一篇内容
一、说教材
本篇语言说课稿的教材为《布娃娃》。该故事主要讲述了一个小女孩给她的布娃娃穿衣服的过程，通过这个故事，帮助幼儿们巩固和学习有关衣服的词汇，并培养幼儿的观察能力和动手能力。
二、说教学目标
本节课的教学目标主要有：
1.语言目标：学习和巩固有关衣服的词汇，如帽子、外套、裤子等，并能够正确使用这些词汇进行表达。
2.认知目标：通过观察和模仿，培养幼儿的观察能力和动手能力。
3.情感目标：通过与布娃娃的互动，培养幼儿的爱心和责任感。
三、说教学重点和难点
本节课的教学重点主要是教授有关衣服的词汇，并引导幼儿进行正确的表达。教学难点则是如何通过互动游戏的方式培养幼儿的观察能力和动手能力。
四、说教学过程
1.热身导入：通过唱歌《换衣服》来引起幼儿的兴趣，激发他们学习的积极性。
2.教授新词汇：将故事中出现的衣服词汇写在黑板上，并请幼儿跟读，重点讲解词汇的意思和用法。
3.故事导入：通过讲述故事《布娃娃》，引导幼儿观察故事中的布娃娃和衣服，并提问相关问题，激发幼儿的思考。
4.互动游戏：将一些衣服的图片贴在墙上，然后请幼儿模仿布娃娃的动作，将衣服穿在图片上。教师可以引导幼儿描述他们所穿的衣服是什么。
5.练习巩固：教师可以进行一些小组活动，让幼儿分组进行角色扮演，模仿故事中的情景，进行对话练习。
6.拓展延伸：教师可以引导幼儿创作自己的故事，以及制作布娃娃的服装，让幼儿动手实践。
五、说板书设计
本节课的板书设计主要包括故事中出现的一些衣服词汇，如帽子、外套、裤子等。以及一些相关的动词和形容词，如穿、脱、大、小等。
六、说教学反思
通过本节课的教学，幼儿们学习到了有关衣服的词汇，并能够正确使用这些词汇进行表达。通过观察和模仿，幼儿们的观察能力和动手能力得到了培养。同时，通过与布娃娃的互动，幼儿们的爱心和责任感也得到了培养。但是，在教学过程中，我发现有些幼儿对于词汇的掌握还不够牢固，需要进行更多的巩固和练习。因此，在今后的教学中，我会更加注重对幼儿个体差异的关注，有针对性地帮助他们进行学习。另外，我也会更加注重教学方法的多样化，通过更多的互动游戏和实践活动，激发幼儿的兴趣，提高他们的学习效果。
幼儿园语言说课稿《布娃娃》 篇二
第二篇内容
一、说教材
本篇语言说课稿的教材为《布娃娃》。该故事主要讲述了一个小女孩给她的布娃娃穿衣服的过程，通过这个故事，帮助幼儿们巩固和学习有关衣服的词汇，并培养幼儿的观察能力和动手能力。
二、说教学目标
本节课的教学目标主要有：
1.语言目标：学习和巩固有关衣服的词汇，如帽子、外套、裤子等，并能够正确使用这些词汇进行表达。
2.认知目标：通过观察和模仿，培养幼儿的观察能力和动手能力。
3.情感目标：通过与布娃娃的互动，培养幼儿的爱心和责任感。
三、说教学重点和难点
本节课的教学重点主要是教授有关衣服的词汇，并引导幼儿进行正确的表达。教学难点则是如何通过互动游戏的方式培养幼儿的观察能力和动手能力。
四、说教学过程
1.热身导入：通过唱歌《换衣服》来引起幼儿的兴趣，激发他们学习的积极性。
2.教授新词汇：将故事中出现的衣服词汇写在黑板上，并请幼儿跟读，重点讲解词汇的意思和用法。
3.故事导入：通过讲述故事《布娃娃》，引导幼儿观察故事中的布娃娃和衣服，并提问相关问题，激发幼儿的思考。
4.互动游戏：将一些衣服的图片贴在墙上，然后请幼儿模仿布娃娃的动作，将衣服穿在图片上。教师可以引导幼儿描述他们所穿的衣服是什么。
5.练习巩固：教师可以进行一些小组活动，让幼儿分组进行角色扮演，模仿故事中的情景，进行对话练习。
6.拓展延伸：教师可以引导幼儿创作自己的故事，以及制作布娃娃的服装，让幼儿动手实践。
五、说板书设计
本节课的板书设计主要包括故事中出现的一些衣服词汇，如帽子、外套、裤子等。以及一些相关的动词和形容词，如穿、脱、大、小等。
六、说教学反思
通过本节课的教学，幼儿们学习到了有关衣服的词汇，并能够正确使用这些词汇进行表达。通过观察和模仿，幼儿们的观察能力和动手能力得到了培养。同时，通过与布娃娃的互动，幼儿们的爱心和责任感也得到了培养。但是，在教学过程中，我发现有些幼儿对于词汇的掌握还不够牢固，需要进行更多的巩固和练习。因此，在今后的教学中，我会更加注重对幼儿个体差异的关注，有针对性地帮助他们进行学习。另外，我也会更加注重教学方法的多样化，通过更多的互动游戏和实践活动，激发幼儿的兴趣，提高他们的学习效果。
幼儿园语言说课稿《布娃娃》 篇三
幼儿园语言说课稿《布娃娃》
说活动教材：
这是一首适合托班幼儿朗诵的儿歌，语言浅显，通俗易懂，将布娃娃的形象描写得栩栩如生。在字里行间中充分体现了幼儿对布娃娃的喜爱。
这首儿歌中蕴涵着许多领域的教育价值。社会
布娃娃是托班幼儿特别是托班的女孩子非常喜爱的玩具。孩子们喜欢模仿大人，学做爸爸、妈妈去抱抱娃娃，但幼儿在抱娃娃时只有动作，往往是无声的，而且忽略了对娃娃的形象描述。本次活动我们就提供机会让幼儿在扮演爸爸、妈妈的自然情景中边抱边说“我来抱抱你，做你的好妈妈”：又让幼儿从观察布娃娃的眼、头发、嘴、表情等方面来学习儿歌：在学习集体描述教师手上娃娃的基础上，尝试根据自己的布娃娃的长相．大胆地进行创编。最终发展幼儿的观察力及语言表达能力。
1、活动目标
(1)学说“我来抱抱你，做你的好妈妈”。
(2)能从眼睛、头发、嘴巴、表情等方面来描述布娃娃的形象。
(3)在抱抱、亲亲布娃娃的过程中，体验喜爱布娃娃的情感。
2．活动重点
(1)学说“我来抱抱你，做你的好妈妈”。
(2)从眼睛、头发、嘴巴、表情等方面来描述布娃娃的形象。
【分析】
《纲要》指出，幼儿语言的发展与经验等密切相关，因此我们让幼儿在原有语言经验基础上来学说语言“我来抱抱你，做你的好妈妈”．在观察娃娃的基础上来描述娃娃形象。
3．活动难点：
根据自己娃娃的形象创造性地从眼睛、头发、嘴巴、表情等方面来描述。
【分析】对于托班幼儿来说，由于生活经验相对较少，因此他们的想像力也受到了一定的局限，创编对他们来说有一定难度。但由于娃娃是他们的伙伴，因此在这方面会有所突破。
活动准备
物质准备：每人带一个布娃娃，在自己头上扎一块头巾做妈妈。
【分析】布娃娃是学儿歌的一种辅助材料，有利于幼儿抱着对娃娃说：“我来抱抱你，做你的好妈妈。”布娃娃也是为幼儿描述自己的娃娃提供了一个依据。在幼儿头上扎头巾是为角色意识的转移服务的，就是让幼儿感受到自己就是一个妈妈了，能更投入地学习儿歌。
说活动过程
1．活动一：在“娃娃家”游戏中提醒幼儿运用语言“我来抱抱你，做你的好妈妈”。
【分析】语言的学习就是为了运用，将儿歌中的语言放在“娃娃家”的游戏中更有利于幼儿运用语言。
2．活动二：利用语言区，投放各种娃娃，让幼儿继续描述娃娃的眼睛、头发、嘴巴、表情等；提供镜子让幼儿照镜子来描述自己或同伴的眼睛、头发、嘴巴、表情等，发展口语表达能力。
【分析】一般来说，每一种娃娃长相都有所不同，这就为幼儿提供了更多的创编语言的机会。提供镜子又从娃娃过渡到幼儿自身，能引发幼儿对自己模样的探索欲，在说的基础上进一步建立自我意识。
活动特色
1．注重在游戏中学习。游戏是幼儿最感兴趣的活动，《纲要》也指出：“幼儿园的教育应以游戏为基本活动。”因此整个活动以角色游戏的形式出现，让孩子们来做妈妈抱抱，亲亲宝宝，对宝宝说话，观察宝宝的长相．描述宝宝的眼睛、头发、嘴巴、表情等都是在游戏的情景中进行的。
2．注重材料的运用。在以往的儿歌教学中较多地采用图片展示某一个实物的形式，比较单调。本次活动就是提供每人一个娃娃，让孩子们在与材料(娃娃)的相互作用中进行角色转移，以妈妈的角色来学习儿歌．
所有的话都是妈妈说给娃娃听的，说得非常自然，更能调动幼儿说的积极性，使每个幼儿多了几分胆量，少了几分胆怯。
