染雾生活讲述逛商店幼儿园大班说课稿 篇一
标题：逛商店——培养幼儿的观察力和合作精神
一、教学目标：
1. 培养幼儿的观察力，通过观察商品的特点、颜色、形状等，提高幼儿的观察和辨别能力。
2. 培养幼儿的合作精神，通过分工合作的活动，培养幼儿的团队意识和合作能力。
3. 提高幼儿的语言表达能力，通过描述商品的特点和自己的购物经历，培养幼儿的语言表达和沟通能力。
二、教学准备：
1. 商品图片或实物（颜色、形状各异）。
2. 游戏道具：购物篮、购物车等。
3. 教学素材：购物清单、购物小票等。
三、教学过程：
1. 导入（10分钟）
通过观察商品图片或实物，提问幼儿对商品的认识和了解，引发幼儿的兴趣和思考。
2. 活动一：观察商品（20分钟）
教师展示商品图片或实物，让幼儿观察商品的特点、颜色、形状等，并进行简单的描述。鼓励幼儿积极参与，提问幼儿对商品的观察结果。
3. 活动二：分工合作（30分钟）
教师给每个幼儿发放购物清单，让他们根据清单上的商品找到对应的商品，并放入购物篮或购物车中。教师引导幼儿分工合作，例如一个负责找商品，一个负责放入购物篮，培养幼儿的团队意识和合作能力。
4. 活动三：购物经历分享（20分钟）
教师引导幼儿轮流分享自己的购物经历，让他们描述购物时的感受，并鼓励他们用简单的语言表达自己的观点和经历。教师可以提供购物小票等教学素材，让幼儿更具体地描述购物过程。
四、教学总结：
通过逛商店的活动，幼儿能够培养观察力和合作精神。观察商品的特点、颜色、形状等，能提高幼儿的观察和辨别能力；分工合作的活动能培养幼儿的团队意识和合作能力；购物经历的分享能提高幼儿的语言表达和沟通能力。这些都是幼儿综合能力的重要组成部分，对于幼儿的综合发展具有重要的意义。
生活讲述逛商店幼儿园大班说课稿 篇二
标题：逛商店——培养幼儿的消费意识和理财观念
一、教学目标：
1. 培养幼儿的消费意识，通过逛商店的活动，让幼儿了解商品的价格、价值和消费的概念。
2. 培养幼儿的理财观念，通过购物过程中的选择和决策，引导幼儿理解金钱的价值和使用。
3. 提高幼儿的数学运算能力，通过购物时的计算和找零等活动，培养幼儿的数学思维和计算能力。
二、教学准备：
1. 游戏道具：购物篮、购物车等。
2. 教学素材：商品价格标签、购物清单等。
三、教学过程：
1. 导入（10分钟）
教师通过简单的问题和游戏，引导幼儿讨论和了解金钱的概念和用途。
2. 活动一：了解商品价格（20分钟）
教师展示商品价格标签，让幼儿观察并了解商品的价格。教师鼓励幼儿参与讨论，提问幼儿对商品价格的认识和理解。
3. 活动二：购物体验（30分钟）
教师发放购物清单，并引导幼儿根据清单上的商品选择购买。教师提供一定的限制条件，例如给予一定的购物金额，让幼儿在有限的预算内进行选择和决策。教师引导幼儿思考商品的价值和选择的标准，培养幼儿的理财观念。
4. 活动三：计算找零（20分钟）
教师引导幼儿进行购物时的计算和找零活动。教师可以提供一些实物或图片作为购物商品，引导幼儿计算购物金额和找零金额，并进行实际操作。通过这样的活动，培养幼儿的数学思维和计算能力。
四、教学总结：
逛商店的活动不仅能培养幼儿的消费意识和理财观念，还能提高幼儿的数学运算能力。通过了解商品的价格和价值，幼儿能够更好地理解金钱的价值和使用；通过购物选择和决策，培养幼儿的理财观念；通过购物时的计算和找零活动，提高幼儿的数学思维和计算能力。这些都是幼儿综合能力的重要组成部分，对于幼儿的综合发展具有重要的意义。
生活讲述逛商店幼儿园大班说课稿 篇三
生活讲述逛商店幼儿园大班说课稿
一、 教材分析
纲要所提出的要让幼儿“乐意与人交谈，讲话礼貌;能注意倾听别人讲话，能清楚的说出自己想说的事。”制订了教学目标：
1、丰富逛商场的知识经验，激发幼儿热爱生活的美好情感。
2、引导幼儿幼儿运用已有的知识经验讲述逛商场的见闻和感受，培养口语表达能力。
3、初步了解商场与人们生活的关系。
二、教学方法
根据教材的内容和分析主要运用了示范模仿法和启发联想法。
第一种方法示范模仿法，幼儿天生具有良好的模仿性，任何事物幼儿都想亲自去模仿，语言活动中示范模仿法也是十分重要。幼儿在模仿中学习语音、语法，学习运用语言。在这里我不止单纯运用教师的示范，更重要的是幼儿的示范。因为作为身边的小伙伴的示范更能让幼儿所能接受。借助幼儿和老师的讲述开阔幼儿的思路，让幼儿在模仿的基础上有所发展。
第二种方法启发联想法，生活经验讲述必须有一定的生活经验为基础，在教学中怎样让幼儿的生活经验充分起到作用，让幼儿把经验能用语言表达出来呢?我运用了启发联想法，通过再现性提问和启发式提问，帮助幼儿把已有的生活经验有条理的串联起来，比如“你在商店里买了什么东西?”“你发现了什么新鲜事?”“哦，原来每件商品和照片背后都有一个故事啊，你能讲给大家听听吗?”引导幼儿将生活经验归纳、总结、串联完整。这是幼儿能够连贯讲述的基础和关键。
以上两种教学方法在活动中交替使用、相互补充，使教学活动动静交替。注意了幼儿口语表达能力的的培养，重视了幼儿活动过程中的情感体验和态度倾向。
三、学法指导
根据语言教学
四、教学程序
第一部分出示逛商场的照片导入课题：运用实物投影将教师在逛商场的照片展示给幼儿。“这是王老师最近刚刚拍的照片，你知道我是在哪拍的吗?”“哦，是商场，是哪个商场你猜猜看?”引起他们的兴趣。
第二部分展开讲述，包含我五个环节。第一环节启发引导，激发幼儿回忆生活经验。自然的过度到第二个环节自由结伴讲述。教师进行个别指导，观察幼儿的反应，倾听幼儿的讲述内容。第三环节教师示范讲述，根据以往组织活动的经验和幼儿的兴趣点，激发幼儿有关的回忆。第四环节幼儿拿自己带来的商品或照片进行个别讲述。
第三部分活动结束，由于活动时间有限，幼儿都想上来讲的愿望又很迫切，因此我引导幼儿将带来的商品布置成小超市，放欢快的音乐与幼儿一同布置环境，在音乐中结束本次活动。为了让幼儿能尽兴的讲述，随后开展角色游戏“小超市”，并将照片丰富到语言区以便于幼儿随时的讲述。这样符合纲要中提出的“幼儿的语言能力是在运用中发展起来的”这一要求。
在教学活动中我掌握好宏观调控，调整控制好节奏速度，在提问时，注意根据问题的难易程度，有针对性地选择不同能力和水平的幼儿回答。当然，在实际的教学活动中，教师设计好的教学方法和教学过程都不是一成不变的，还要根据幼儿的实际反应和接受能力及时调整，这就需要教师有良好的应变能力和灵活的教育机制，努力体现“以幼儿发展为本”的教育理念。
