染雾幼儿园托班教育心得体会 篇一
在幼儿园托班的教育工作中，我深刻体会到了幼儿教育的重要性和挑战性。作为一名托班教师，我要负责引导孩子们逐渐适应幼儿园生活，培养他们的社交能力和自理能力，同时还要关注他们的学习和发展。在这个过程中，我积累了一些宝贵的经验和体会。
首先，我发现与孩子们建立良好的关系是教育工作的基础。孩子们来到幼儿园托班，往往对新环境和陌生人感到不安。作为教师，我要耐心地与他们交流，给予他们安全感和信任感。我会主动与孩子们亲近，与他们玩耍、聊天，让他们感受到我对他们的关爱和关心。通过与孩子们的互动，我能够更好地了解他们的个性和需求，为他们提供有针对性的教育。
其次，我发现幼儿教育需要注重培养孩子们的自理能力。在托班阶段，孩子们正在逐渐脱离家庭的依赖，开始学会自己穿衣、吃饭、上厕所等基本生活技能。作为教师，我要给予他们适当的指导和支持，鼓励他们主动尝试和探索。在日常的教育活动中，我会创造机会让孩子们自己动手，比如让他们自己穿衣、整理玩具等。通过这样的训练，孩子们能够提高自己的自理能力，增强自信心。
另外，我还发现幼儿教育需要注重培养孩子们的社交能力。在托班里，孩子们需要与同伴一起玩耍、分享、合作。这对于他们的社交能力和团队意识的培养非常重要。作为教师，我会组织各种团体活动，让孩子们互相合作、互相帮助。我会鼓励孩子们主动与他人沟通、分享自己的想法和感受，通过与他人的交流，促进他们的语言表达能力和人际关系的建立。
最后，我还发现幼儿教育要注重启发孩子们的学习兴趣。幼儿园托班是孩子们开始接触学习的阶段，他们对新事物充满了好奇心和探索欲望。作为教师，我要创造丰富多样的学习环境，激发孩子们的学习兴趣。我会利用游戏、故事、绘画等方式，让孩子们愉快地学习。同时，我也会关注每个孩子的学习差异，根据他们的兴趣和能力给予个性化的教育。
通过托班教育的实践，我深刻认识到幼儿教育的重要性和挑战性。作为一名托班教师，我要注重与孩子们的关系建立，培养他们的自理能力和社交能力，同时还要关注他们的学习兴趣和发展。我会不断学习和探索，提升自己的教育能力，为每个孩子提供更好的教育服务。
幼儿园托班教育心得体会 篇二
在幼儿园托班的教育工作中，我经历了许多挑战和收获。作为一名托班教师，我负责照顾和教育一群活泼可爱的孩子们，这是一项充满责任和乐趣的工作。在这个过程中，我积累了一些宝贵的心得体会。
首先，我发现每个孩子都是独特的个体，需要个性化的关注和教育。在托班中，孩子们的兴趣、能力和发展水平各不相同。作为教师，我要根据每个孩子的特点和需求，制定个性化的教育计划。我会观察孩子们的兴趣爱好，了解他们的学习方式和节奏，通过与他们的互动和交流，帮助他们发现和发展自己的优势和特长。
其次，我发现幼儿教育需要注重培养孩子们的情感与品德素养。在托班阶段，孩子们正在形成自己的价值观和行为准则。作为教师，我要引导他们树立正确的人生观和价值观，培养他们的品德素养。我会通过讲故事、观察和分析事件等方式，让孩子们了解和体验正直、友善、宽容等美德。我会鼓励孩子们积极参与公益活动，培养他们的社会责任感和团队合作精神。
另外，我还发现幼儿教育需要注重培养孩子们的创造力和想象力。在托班中，孩子们的思维和创造力正在快速发展。作为教师，我要提供丰富多样的教育资源和活动，激发孩子们的创造力和想象力。我会组织绘画、手工制作、角色扮演等活动，鼓励孩子们尝试新的想法和方法。我会给予孩子们自由的空间和时间，让他们自由地发挥想象力，培养他们的创新思维和问题解决能力。
最后，我还发现幼儿教育需要与家长密切合作。家庭是孩子成长的第一课堂，家长是孩子最亲密的伙伴和引导者。作为教师，我要与家长保持良好的沟通和合作，共同关注孩子的成长和发展。我会定期与家长进行面谈，与他们交流孩子的表现和需求，共同制定教育计划和目标。我会主动向家长提供教育方面的建议和支持，帮助他们更好地理解和引导孩子。
通过托班教育的实践，我深刻认识到幼儿教育的重要性和挑战性。作为一名托班教师，我要根据每个孩子的特点和需求，制定个性化的教育计划，培养他们的情感与品德素养，激发他们的创造力和想象力。我会与家长密切合作，共同关注孩子的成长和发展。我相信通过不断学习和努力，我能够成为一名更好的托班教师，为孩子们的成长奠定坚实的基础。
幼儿园托班教育心得体会 篇三
一、背景
小是孩子第一次过集体生活的初始阶段，对他们进行常规培养尤其重要。经过一学期的培养训练，孩子们的常规已初见成形。可寒假休息了一段时间，孩子们回来后，我发现班上出现了这样一个现象：当老师需要孩子们移动小椅子进行活动的时候，有的孩子是一只手拖着小椅子走的；有的孩子是一只手拎着椅子，摇摇晃晃地走的；有的孩子不站起来，坐在椅子上拖着走的……此时椅子与椅子之间、椅子与地板之间不是发出“咚、咚、咚”的敲击声，就是发出“吱、吱、吱”的摩擦声。地上也滑出了一些小小的痕印，看到孩子们这样不爱护小椅子。我有些生气地说：“你们这样子，椅子很容易搞坏的，请小朋友们把小椅子搬起来走路”。可是还是有小朋友无动于衷，依旧把椅子拖着走，发出很大的噪声。
二、实录
一天，我们正在开展谈话活动，只听“啪”的一声，把老师和小朋友都吓了一跳。原来一位小朋友连人带椅子的摔在了地板上，当时我是又好气又好笑，但转念一想遇到事情光靠训斥、说教是解决不了问题的，何不抓住时机对孩子们进行一番教育呢？于是我煞有介事地说：“你们听谁在哭啊？”小朋友立即安静了下来，你看看我，我看看你，东找找西找找。接下来我告诉他们：“中午小朋友睡觉的时候，张老师也听到教室里有哭声，我找啊找啊，找了半天终于找到啦！你们猜是谁在哭？哦，原来是小椅子在哭，我问小椅子你为什么哭啊？它含着眼泪对我说，小朋友不爱护它，一会儿拖着它走，把它得腿拖得疼疼的，一会儿拎着它摇摇晃晃的走，把它身上碰的青一块紫一块的。现在小椅子还伤着呢。”此时小朋友们的脸上都露出了一些不忍的神情。我不失时机的继续说道：“现在啊小椅子想离开西瓜班啦，不和西瓜班小朋友做朋友了，怎么办呢？”小朋友开始着急了纷纷说到：“小椅子你别走，我们不拖你了，我们改正了，我们两只手搬椅子了……”此时，我灵机一动何不将老师自创的一首《小椅子》儿歌下放给孩子，帮助孩子掌握正确地搬椅子方法呢？于是我对孩子们说：“如果你们想和小椅子做朋友，就请像张老师这样做。”我一边念儿歌一边示范：“小椅子，我爱你。天天和你在一起，两手搬，轻轻放。累了坐在你身上”。有的孩子一下子就学会了儿歌，这时小朋友都模仿着我的样子，轻拿轻放椅子。此后，拖椅子的现象日益减少了，“哐当哐当”晃椅子的声音听不到了，如果有谁偶尔忘记了，立刻就会有别的小朋友提醒他改正呢。
三、反思
（一）抓住时机巧用拟人化教育
瑞士著名心理学家皮亚杰指出，儿童时期的“泛灵心理”乃是把事物视为有生命和有意向的东西的一种倾向。在幼儿心目中，一切东西都是有生命、有思想感情的活物。利用幼儿“泛灵心理”对幼儿教育会起到意想不到的效果。老师应善于将物“拟人化”，以激发孩子的“泛灵心理”，使之产生移情心理，进而理解和形成相应的良好习惯。如上面的例子经过对孩子实施拟人化的教育，让孩子体验到了积极情绪，为孩子创设了宽松、安全、自由的心理氛围，比起向孩子们说教讲解深刻道理效果好得多。培养了他们的爱心与同情心。小椅子的事件也许是件很微小的事情，但是却让我们的孩子知道了，在他们的生活中，不光是成人的呵护和关爱，学着关心他人也同样重要。关心他人，需要从点滴的小事做起，就像和小椅子做朋友一样，这是良好道德情感的培养，有利于孩子们健康的成长！
（二）孩子模仿老师的言行
托班孩子的思维来自于实物和直观的形象，往往从事物的表面形象来认识事物，他们的思维要通过成人的启发诱导，在具体活动中才能逐步发展。他们好模仿，成人的言谈举止、行为习惯都是他们学习模仿的榜样。他们一天中接触最多的是老师，老师的一言一行他们尽收眼底。孩子由于年龄小生活习惯的正确与否没有准确的概念，首先得让他们形成正确的概念，对不良的行为，作为教师不能简单地指责、阻止，而应正确地讲解、示范、引导帮助他们形成正确的概念，给他们一个可效仿的榜样，让他们在看看听听说说做做中主动地自觉地去学习，去模仿。正如著名教育家马卡连科说：“教育必须从细节开始”。
幼儿园托班教育心得体会 篇四
由于现在的孩子都是独生子女，没有机会体会手足之情，让孩子产生了很多性格弱点。儿童教育专家卢稳子教授认为，很多孩子由于没有兄弟姐妹，所以不会谦让、不懂容忍，更不会主动照顾比自己小的孩子。孩子们得不到被人需要的快乐，也没有为他人着想的责任感。而且，独生子女大多有以自我为中心的倾向。对于年龄小的孩子来说，没有哥哥姐姐，他们就缺少生活和游戏中模仿的榜样。毕竟，大人的教育和小孩子间的影响是不一样的，不同年龄的孩子对事物有不同的观点，年龄小的孩子更愿意接受哥哥姐姐们的建议。更重要的是，兄弟姐妹在一起有一种亲情，彼此承担责任和义务，在与同龄孩子相处时往往没有这种感觉。
用爱心对待孩子。要把幼儿当成自己的小孩一样，因为他们有三分之二的时间是
在幼儿园度过的，我们要充分展现自己的爱心，像父母般的照顾他们，使孩子有在园如在家的`感觉。从孩子进入校园的那一刻以及我们从家长的手中接过孩子的那一刻起，就要对孩子负起所有的责任，这也是家长对我们的信任和期望。
我所带的班级是小班来的都是新生，大家都知道当孩子不适应一个环境时，往往会采取一种最为直接的抗议方式，哭，没完没了的哭，刚开始，我还耐心的烘哄他，用玩具哄陪他玩，可他依然无休止的哭闹，还又踢又抓，天天如此，我都有些失去耐心了。可是一想到自己的工作职责以及那个家长对我的信任，便在心里暗暗告诉自己绝对不能放弃，要坚持。到了园里，我依然是轻言细语，给孩子更是多了几分关爱。渐渐的，他们不再哭了，也开始和我说话了，只是声音很小，但我每次都会微笑着听他讲完。有一天，当妈妈送他们进园时，竟然主动向我说老师早，而且还破天荒地的给妈妈再见。当时一种强烈的感动从我心底油然而生，在内心激荡，久久难以平静。
用爱教育孩子。师爱是学生树立良好品质的奠基石。面对一张张童稚的面孔，一双双求知的眼睛，难道只要教会他们知识就足够了吗？错了，五育并举，德育为首，更重要的是教会他们做人的道理。有这样一位老师，班里的一个小朋友因为消化不良吐了一地，教室里马上布满了难闻的气味，孩子们也捂住鼻子，有的还说，臭死了，臭死了，可是老师并没有批评他们，也没有露出
厌烦得表情，而是拿来笤帚、簸箕，打扫地上的呕吐物。看到老师默默地打扫，孩子们的小手都放了下来，一个孩子小声地和旁边的孩子说，我觉得老师像妈妈一样的，听了孩子的话，老师由衷地感到高兴，更令老师欣慰的是，几天后，又有一位小朋友生病吐了，孩子们不再乱叫了，又几个懂事的孩子还拿来了纸巾递给那个呕吐的孩子。这就是老师，用自己的爱潜移默化的感染着孩子，用自己的爱，感悟着他们，用自己的实际行动教会孩子做人的道理。
用爱心平等的对待每一个孩子。孩子们都有机会接受老师的爱，所以我们不能对孩子们有偏爱。不能说我喜欢某某孩子，就对其多加关心，使其处处享受优厚的待遇，时间一长，就会使其他的孩子感觉老师只爱别人，而不爱自己了。因此，我们要创造一个公爱的氛围，让每个孩子都感觉老师是爱他们的，老师对任何孩子都是一样的。值得一提的是，有的老师以家长的地位及背景或是以孩子的漂亮与否、衣着来有分别的爱孩子，我认为这种做法是不可取的，这会让孩子们从小就有了划分等级，甚至嫌贫爱富、嫌丑爱美的不良思想，所以我们老师一定要从自身做起，从自身做好，公平、公正的对待每一个孩子，做孩子们的楷模。再者，爱孩子，不可以溺爱，也不可以包揽。
要适当的锻炼孩子独立处事的能力，不会做的时候，老师教，可学会了，就要自己做，不能让孩子养成事事都是别人为自己做的不良习惯。在这一点上，更需要家长多做些努力，因为家长是孩子的第一位老师、启蒙老师，孩子们在幼儿园所养成的好习惯还需要长时间的巩固。
爱心是我们干这份工作的首要条件，没有对孩子的爱，谈何对孩子的教育，其他的也就无从谈起。爱，画出来就是一颗心，一颗红心。用爱心对待孩子，孩子也会用爱心回报我们。当我们因感冒而嗓子沙哑时，孩子们不会在教室大声地吵闹……让我们都拥有这样一颗爱的红心吧，引导孩子在人生的道路上踏出坚实的第一步，在洁白的画布上涂下美丽的第一笔，让我们用爱给孩子塑造一个美好的未来。
