染雾初中数学智慧课堂范文 篇一
数学是一门需要理解和思考的学科，而传统的课堂教学往往以灌输知识为主，缺乏互动和思维训练。为了激发学生的兴趣和思考能力，我们设计了一堂数学智慧课堂。
在这堂课上，我们采用了多种教学方法，旨在培养学生的思维能力和解决问题的能力。首先，我们引入了游戏化学习的元素。通过设置数学游戏和谜题，学生们可以在轻松愉快的氛围中学习数学知识。例如，我们设计了一个数学宝箱的游戏，学生们需要通过解决一系列数学问题才能打开宝箱，获得奖励。这样的游戏不仅能够吸引学生的注意力，还能够让他们在实践中运用所学知识，加深理解。
其次，我们注重培养学生的团队合作和交流能力。在课堂上，学生们分成小组，合作解决问题。每个小组都有一个团队长，负责组织讨论和总结。通过这样的方式，学生们可以相互借鉴和启发，共同解决问题。同时，我们还鼓励学生们在小组内展示自己的解题思路和方法，提高他们的表达能力和自信心。
最后，我们注重培养学生的实际应用能力。在课堂上，我们引入了一些实际问题，让学生们运用所学知识解决实际问题。例如，我们给学生们布置了一个任务：如何设计一个公园的草坪，使得草坪的形状和面积都符合要求。学生们需要运用面积和周长的知识，结合实际情况进行计算和规划。通过这样的任务，学生们不仅可以将所学知识应用到实际生活中，还能够培养他们的创造力和解决问题的能力。
通过这样的数学智慧课堂，学生们能够在轻松愉快的氛围中学习数学知识，培养思维能力和解决问题的能力。他们不再把数学看作一门枯燥的学科，而是充满了乐趣和挑战。同时，他们也学会了团队合作和交流，培养了实际应用能力。这样的数学智慧课堂不仅能够提高学生的学习成绩，还能够培养他们的综合素质，为他们未来的发展打下坚实的基础。
初中数学智慧课堂范文 篇二
数学是一门需要深入思考和理解的学科，而传统的课堂教学往往只注重知识的传授，缺乏足够的思维训练和启发。为了提高学生的思维能力和解决问题的能力，我们设计了一堂数学智慧课堂。
在这堂课上，我们采用了探究式学习的方法。通过给学生们提出一系列开放性问题和挑战，引导他们主动思考和探索。例如，我们给学生们一个问题：如何用最少的步骤将九个点依次连成一条线？这个问题看似简单，实际上需要学生们运用数学知识和逻辑推理进行分析和解决。通过这样的问题，学生们能够锻炼他们的思维能力和创造力，培养他们的解决问题的能力。
此外，我们还注重培养学生的批判性思维。在课堂上，我们引入了一些挑战性的问题和思维游戏，让学生们思考问题的不同角度和解决问题的多种方法。例如，我们给学生们一个问题：如何用三根火柴摆出一个正方形？这个问题看似简单，实际上需要学生们思考不同的摆放方式和解决方案。通过这样的问题，学生们能够培养他们的创造力和批判性思维，提高他们的解决问题的能力。
最后，我们注重培养学生的实际应用能力。在课堂上，我们引入了一些实际问题，让学生们运用所学知识解决实际问题。例如，我们给学生们一个任务：如何设计一个公园的草坪，使得草坪的形状和面积都符合要求。学生们需要运用面积和周长的知识，结合实际情况进行计算和规划。通过这样的任务，学生们不仅可以将所学知识应用到实际生活中，还能够培养他们的创造力和解决问题的能力。
通过这样的数学智慧课堂，学生们能够在自主思考和探索的过程中提高他们的思维能力和解决问题的能力。他们不再被动接受知识，而是主动思考和探索，培养了他们的创造力和批判性思维。同时，他们也学会了将数学知识应用到实际生活中，培养了他们的实际应用能力。这样的数学智慧课堂不仅能够提高学生的学习成绩，还能够培养他们的综合素质，为他们未来的发展打下坚实的基础。
初中数学智慧课堂范文 篇三
通过从第一阶段的实际操作学习，结合自己软件进行课件的制作。让我从中明确了学习的关键。软件的操作是重点但不是难点，难点是对教学内容从智慧课堂的方向进行设计。更新教学观念才是学习的关键。
在第二阶段进行课件制作时，我遇到的问题是侧重于没有操作的方向，坐在电脑旁无从下手。经常停留在一页课件里反复纠结，反复修改，无法进入下
一页的设计。总是觉得课件的制作不如人意，思绪断断续续，软件应用起来也不能得心应手。处于一种在不成熟思路中用不熟练的操作去进行教学设计，所以学习的效率特别低。一个课件要花很多时间，很多心思，很吃力的去完成；对比ppt的教学设计这太费时了，导致提不起学习的兴趣，对二部分的学习任务完成效果不理想。
在一次ppt教学中，无意识用智慧课堂的教学设计去替换其中几个部分的教学设计，我找到了新的教学设计与学习的思路。那就是结合ppt的教学思路，从中去发现教学设计中缺陷，再用智慧课堂的设计去弥补其中的不足。这样结合起来，制作课件的速度明显快了很多。由此，我从中反思到软件操作学习的关键不在于单纯的功能学习，软件功能学习很多遍后脑里仍是一片空白，只有当有了教学思路后，需要进行功能设计时进行学习，那样学习效率才会高。所以，更新教学思路才是学习的关键。只有理解了智慧课堂的教学理念后，再结合具体内容进行整体的构思，那样学习才会有方向有重点，这样学习才会事半功倍。
初中数学智慧课堂范文 篇四
两天的智慧课堂学习之行，聆听了科大讯飞关于助理教育信息化变革主题报告、蚌埠二中校长关于“聚焦智慧课堂，提高教学质量”的主题报告。感受到信息技术对教育带来的巨大影响和逐步的变革。
第一天参观了合肥七中和八中这两所学校，感受了这两所学校的浓厚的校园文化氛围。学习了合肥八中的生物老师的一节课——“基因的表达”。这节慕课中，让我们看到八中老师们运用信息化技术进行文化知识教学的智慧。上课的老师在课堂上的知识总结和分析的机会更多的留给学生讨论、交流和总结。这节课，老师使用平板辅助教学恰到好处，让学生对比两种基因表达过程的相同和不同点，然后拍照上传。平板教学让老师能及时的了解每个学生的思考结果并进行分析评价。
第二天的学习是实验小学邓老师的数学课。课前邓老师让学生观看视频自学;课中，整个教学过程中，教师把主动权交给学生，让学生充分发挥自己的主观能动性。问题抛给学生，多给学生动脑、动口、动手的机会。邓老师则是适时地启发、点拨、引导。通过学生对学生质疑，慢慢引导学生往正确方向思考，不断比较总结，最后巩固掌握规律，并运用规律解决问题。
初中数学智慧课堂范文 篇五
《黄爱华与智慧课堂》，我觉得是一本很值得小学数学教师一读的书。在这本书中记录了黄爱华个人的成长之路和他的教学主张。同是数学教师读后更令我惭愧，黄老师的身上有很多值得我们学习的东西：
首先我觉得身为教师，特别是一名理工科的数学教师，黄爱华老师的成长之路上令我印象最深的是他从不放弃学习与阅读的习惯。他从走出校门，并没有停止学习的脚步。从教以后，他更是流连书海，如痴如醉，页页精读，行行品味，字字琢磨。为了掌握教学规律，接受新的教育思想，寻求新的突破，他的业余时间几乎都用来钻研教材，翻阅资料，学习教育教学理论。他研读过数学教学法，比较教育学，儿童心理学，以掌握儿童发展的认知规律；分析过小学数学教材的知识体系，研究过国内外不同教法的特点，不断探索儿童认知的最佳建构过程。每年新年伊始，他都会列出书目，制定详细的读书计划，每年至少读五本教育专著，读中外教育史，读中外教育名著，并做好阅读札记。多年来，所做的笔记就有80多万字。书，是他最好的朋友。学无止境，生活中的万
物在他眼中都好似一本本鲜活的教科书，而他则是那一个最痴迷的读者。因为，他坚信：向书本学习，因书本而智慧；向他人学习，因他人而智慧；向万物学习，因万物而智慧；无所不学则无所不智也。
如果说，学习是成长的原动力的话，那么，思考是最好的学习方法。黄爱华老师说：思考，让我的课堂充满了生命的活力。也正是思考，让我课堂呈现出别样的风采；还是思考，引领着我的人生迈出了坚实的步伐。黄爱华时刻都在备课，把生活中的情境灵活的运用到我们的数学课堂中，十分自然，又让他的学生觉得数学确实在生活中是无所不在的。
在教学方法上，他关注学生在“数学思考、解决问题、情感与态度”等方面的发展，让学生愿意亲近数学、了解数学，学会用“数学的眼光去认识自己所生活的环境与社会”。课堂教学中力求：引人入胜地创设问题情境、激情四射地开展探索研究、意犹未尽地实践延伸。
美妙的课堂还来自于富有创造性的劳动，把情境教学、游戏教学、愉快教学融为一体，便能不断把学生带入一个新的境界。在“圆的认识”一课，他巧妙运用多媒体技术，制作出小猴子坐在方形和椭圆形车轮的小车里颠簸起伏的画面，乐得学生哈哈大笑；在“约数和倍数的意义”一课的结尾，他别出心裁地设计了“动脑筋出教室”的游戏，要求学号数能被2、3……整除的学生依次出教室，全场的学生都要说出谁是几的倍数。当最后剩下学号是质数的同学时，他便问：“老师出一个什么数时，我们都可以离开教室?”学生们大声回答：“1”……在一次全国的公开课上，当课上到这里，全场800多名教师响起了热烈的掌声。总之，在教学中他关注学生的.发展，为学生发展而教；尊重学生，与学生“和”“平”相处。
阅读得比较粗浅，借用一位老师的话“与其说黄爱华老师是一位名师，倒不如说黄爱华老师是一本书，一本只有认真思考、认真实践后才能读懂的书”。我想，这本书今后我不光要熟读，细品，更要在教学中实践。
初中数学智慧课堂范文 篇六
对于校本课程的开发，这几年，我校都在如火如荼的进行着，而且进行的有声有色。读完周仁康老师的《走向智慧的校本课程开发》开发的意义与目的认识更加深刻了。这本书，对校本校本课程开发的意义有三个：促进学生个性发展,促进教师专业发展,促进学校特色形成。其中学生的个性发展是校本课程开发的终极目标。下面针对促进学生个性发展这一点谈谈自己浅薄的认识。
教育作为培养人的活动就是要使每个人的个性得到充分而自由健康的发展，从而使每个人都具有高度的自主性、独立和创造性。校本课程关注每一个学生的不同需求，给学生一个自由发展的空间。具体体现在课程的设置及课程内容的选择和设计上的多样性、课程内容的可选择性和丰富性。
１、以人为本。传统的课程强调学科知识，忽略了学生作为一个活生生的人的真实体验。校本课程的开发注重学生的生活体验和学习经验，课程实施中强调学生发展的主体性、主动性。关注每一个学生发展的差异性。让每一个学生都成为与众不同的主体，满足每一个学生不同的发展需要。
２、给学生留下空间。个性的发展需要一定的自由空间。学生作为校本课程开发的主体之一，有课程决策的权利。课程开发是一个动态的。不断完善的过程。课程内容和结构都在师生互动中完成。尊重学生的兴趣与经验，让学生根据自己的需要进行选择，为学生的个性发展留下了一个空间。
３、差异性教育：国家课程强调人才规格的整齐划一，忽略了学生之间的个体差异。校本课程开发为学生提供了自我个性张扬的现实条件。每一个学生都可以对自己要学的内容作系统安排，根据自己的发展需要形成具有独特性的个别化课程。教师作为课程的组织者与指导者，要研究学生的需要和发展的可能性，注重个别指导，尽可能满足学生不同的需要，从学生经验出发，提供差异性课程，作到因材施教。
４、课程以学生为中心。校本课程开发是以学生的的需要出发的，是为了学生的发展而存在的。学生实际需要什么，成人不一定清楚，校本课程的开发主体之一就是学生自己，更能够从学生的需要出发，精选对学生终身学习必备的基础知识与技能。促进学生的发展。
