染雾幼儿教师口语教学总结 篇一
在我作为幼儿教师的过程中，我深刻体会到口语教学对于幼儿语言发展的重要性。通过运用有效的口语教学方法，我帮助孩子们提高了他们的口语表达能力，增强了他们的语言理解能力，并且激发了他们对语言学习的兴趣。以下是我在口语教学中的一些总结和心得。
首先，创设积极的语言环境是成功的关键。我充分利用幼儿园的各种资源，如图片、故事书和音频材料，为孩子们创造了一个充满语言的环境。我经常与孩子们进行简单的对话和互动，鼓励他们用英语表达自己的想法和感受。我还组织了各种游戏和活动，让孩子们在玩耍的同时，通过口语交流来提高他们的语言能力。
其次，我注重培养孩子们的听力和口语技能。我通过播放英语歌曲和故事，让孩子们接触到正宗的英语发音和语调。我还设计了一些听力练习，如听录音并回答问题，让孩子们在听力理解方面得到锻炼。在口语技能培养方面，我鼓励孩子们多参与口语练习，如角色扮演和小组讨论。我还会记录下孩子们的进步和表现，及时给予他们积极的反馈和鼓励。
此外，我还注重培养孩子们的语言思维能力。我通过启发性的问题和情境，帮助孩子们思考和表达自己的想法。我鼓励他们用英语进行简单的描述和解释，并且逐渐引导他们运用更复杂的句型和词汇。我还会给孩子们提供一些有趣的主题和话题，让他们产生兴趣和热情去表达自己的观点和意见。
最后，我认为与家长的合作至关重要。我与家长保持密切的沟通，与他们分享孩子们在口语学习方面的进展和困难。我还给家长提供一些简单实用的口语教学方法，让他们能够在家中继续帮助孩子们进行口语练习。我鼓励家长和孩子们一起参加一些英语活动和社区活动，以提高孩子们的语言运用能力。
总而言之，幼儿教师口语教学是一个既有挑战又有乐趣的过程。通过创设积极的语言环境，培养听力和口语技能，提高语言思维能力，并与家长紧密合作，我成功地帮助孩子们提高了他们的口语表达能力。我相信，通过不断地实践和探索，我会在幼儿教师口语教学中不断进步，给孩子们带来更好的教育体验。
幼儿教师口语教学总结 篇二
在过去的一段时间里，我作为幼儿教师一直致力于提高幼儿的口语表达能力。通过不断的实践和总结，我逐渐发现了一些有效的口语教学方法。以下是我的一些经验和心得。
首先，我发现与孩子们建立良好的关系是成功的关键。我尽量与每个孩子建立亲近和信任的关系，让他们感到舒适和自在。我会定期组织一些小组活动和游戏，让孩子们在轻松的氛围中进行口语练习。我还鼓励孩子们互相合作和交流，让他们感受到语言的乐趣和实用性。
其次，我注重培养孩子们的听力能力。我经常播放一些简单的英语歌曲和故事，让孩子们通过听力来感受和模仿正宗的英语发音和语调。我还设计了一些听力练习，如听录音并回答问题，让孩子们在不知不觉中提高他们的听力水平。我会根据孩子们的反馈和表现，对听力训练进行调整和改进。
此外，我还注重培养孩子们的口语表达能力。我鼓励孩子们多参与口语练习，如角色扮演和小组讨论。我会设计一些有趣的口语活动和任务，让孩子们通过实践来提高他们的口语表达能力。我还会记录下孩子们的进步和表现，及时给予他们积极的反馈和鼓励。
最后，我认为与家长的合作至关重要。我经常与家长进行沟通，告诉他们孩子在口语学习方面的表现和进展。我还给家长提供一些简单实用的口语教学方法，让他们能够在家中继续帮助孩子进行口语练习。我鼓励家长和孩子们一起参加一些英语活动和社区活动，以提高孩子们的语言运用能力。
总而言之，通过与孩子们建立良好的关系，培养他们的听力和口语能力，并与家长密切合作，我成功地提高了幼儿的口语表达能力。我相信，通过不断地实践和改进，我会在幼儿教师口语教学中取得更好的成绩，并给孩子们带来更好的教育体验。
幼儿教师口语教学总结 篇三
1、创设双语教育环境。
良好的学习环境是学好英语的重要条件，特别是对于刚接触英语的幼儿来说。首先，可以在班级环境中创设双语氛围。在杯子旁贴Cup，在盥洗室贴restroom，在窗户旁贴window，时钟旁贴clock等。也通过布置符号环境等方式，让幼儿在日常生活与活动中接受规范性语言、英语。
如：在教室内外的相关位置，贴上一些有利于幼儿建立良好生活常规的中英文的短句。如：在通道旁贴上：不要跑——No running ;在床旁贴上：闭上眼睛——Close your eyes、谁个好觉——Sleep well等等。其次，幼儿园还要创设园内环境，如举办“今天，
我来说英语”，“英语唱歌，我最棒”等竞争比赛。
第三，注重社会环境的创设。如果条件允许的话，最好能请外籍教师来园教学，这样更能激起幼儿的好奇心，学习的氛围也会更融洽，有趣。当然这些只是局部方面，真正的英语环境还要渗透在各领域教学，各区域活动中，更体现在幼儿一日生活活动中。
而在某些方面，还要家长的极力配合。家园合作，社区合作，才能真正使幼儿在各种语境中感受外国文化的氛围，置身于异国文化的生活中，并简单运用日常英语与人进行交流。
2、教师要具有良好的专业英语素质。
也就是说老师不仅要具有传统幼儿老师专业素质：能唱会跳，能弹会画。另一方面，还要能讲一口流利的标准的正确的英语口语;能熟悉日常生活中交流的基本口语知识，熟悉幼儿可能接触的身边的事物的英文名称;能够运用适当的教学法，结合专业知识，较好地开展教学活动。
3、教师在加强自身素质的同时，要针对幼儿特点，因材施教。
即教师要重视各个幼儿个性及教学上的差异，因材施教。我们还要注重幼儿发音的正确性。因为3-6岁幼儿由于生理上不够成熟，舌头肌肉尚未成熟定型，不能恰当地支配发音器官，所以他们发音常常不准或发得不清楚。因此，我们要通过模仿和训练，发音器官会变得更加柔软，更富有弹性，便于说出标准化英语。
4、教师还要具有良好的个性心理品质。
不仅要思维敏捷，个性开朗，而且还要语言夸张，动作形象。因为只有在你的激情演绎下，幼儿才会易受感染，积极的配合你的教学工作。这样你的教学成功也就成功了一半。总之，教师在教学中要充满激情，大胆发挥自己的个性魅力，从各个方面感染幼儿，使幼儿的注意力集中在教师的引导上。
5、组织各种游戏活动学说，定期复习。
教师用生动活泼的形式向幼儿传授英语。如游戏、唱歌、跳舞、律动、绘画、听念儿歌、听讲故事、肢体动作等都是儿童非常向往的活动，应广泛加以应用。
同时，我认为每个班、每个教师不一定要走同样的路子，我们可以根据本班的情况，结合自己本人的特点，各自走出属于并适合自己的英语教学路子，这样在一段时间后，互相之间就有了交流内容与各自的心得与经验了。
我个人的体验来看，我个人的`体验来看，我们的其他领域活动的经验与方法是可以成为英语教学中教学手段的，我们根据单词或句型可以改编成儿歌、歌曲等等。反正只要是合适于教学活动的，我个人认为是可以进行变通的。总结经验，扬长避短，在英语教学中寻找出一条适合幼儿教学的新路，让孩子们能开开心心，充满自信地迈出通向英语王国的第一步。
幼儿教师口语教学总结 篇四
一、把握良机，渲染英语课堂气氛，创造一个轻松愉快的学习环境，引发学生的兴趣和求知欲。
小学生这个年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地问他们灌输在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。
目前，小学英语教学质量不佳，恐怕这是一个主要原因。学习需要兴趣。就某种意义上讲，学英语就更需要兴趣。如何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的动力，正是趣味教学考虑的出发点。
二、充分钻研教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性。
教师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深入，同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。其次增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。
呈现语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖可信的情景，由此吸引学生注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中，同时，合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。
比如在进行课文教授时，教师可用从网上下载的听说读写的英语材料、采用自制课件来进行教学，通过声、光、电的完美结合，用生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐，来丰富学生的想象力，刺激学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果，从而实现教学目标，达到教学目的。
三、注重“以人为本”，发挥学生主体作用。
过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位;把学生的头脑看作是可以填充知识的容器，忽视教学特点，无视学生的主观能动性。教师应把小学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制，认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的发展机制，使之成长、成熟。
“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。母语习得研究及外语学习研究均证实：外语教学中的重点不再应该是“我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”。新课程标准强调的是学生“能干什么”，因此，我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。
四、建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣。
师生关系是以基本的人性观为前提的。如果教育者认为，人的天性是懒惰的，不思进取的，需要严格教诲才能启迪良知，那么权威型的师生关系应该是最为有效的。传统的师道尊严，便是权威型的师生关系的体现。现代教育观则认为人的本性是积极的、向上的，具有生长与进取的潜力，教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展，而权威型的师生关系无疑会扼杀儿童的创造力与禀赋。
