染雾幼儿音乐教育实习总结 篇一
在我进行的幼儿音乐教育实习中，我深刻地认识到了音乐对于幼儿的重要性，并通过实践学习到了一些有效的教学方法和技巧。在实习期间，我主要负责给3-5岁的幼儿进行音乐启蒙教育，下面是我在实习中的总结。
首先，我意识到了音乐对幼儿的综合发展的促进作用。音乐不仅能够培养幼儿的音乐才能和审美能力，还能够促进他们的语言表达能力、社交能力、运动协调能力等多个方面的发展。通过唱歌、跳舞、演奏乐器等音乐活动，我发现幼儿的语言表达和社交能力得到了明显的提高。他们在与他人合作、交流时更加主动和自信，也更容易与他人产生情感共鸣。
其次，我学会了如何设计适合幼儿的音乐活动。在实习中，我通过观察和了解幼儿的兴趣和特点，结合他们的年龄和发展水平，有针对性地设计了一系列的音乐活动。例如，对于3岁的幼儿，我选择了一些简单易学的儿歌和节奏活动，帮助他们培养音乐感知和基本的节奏感。而对于4-5岁的幼儿，我则尝试了一些更加复杂的音乐活动，如合唱、舞蹈和乐器演奏等，以提高他们的音乐表达能力和创造力。
另外，我还学会了如何与幼儿建立良好的师生关系。在实习中，我发现与幼儿建立亲密的关系对于他们的学习和发展至关重要。通过与幼儿的交流和互动，我尝试着成为他们的朋友和引导者，以激发他们的学习兴趣和积极性。在课堂上，我经常鼓励幼儿表达自己的想法和感受，给予他们积极的反馈和肯定。这样不仅能够增强他们的自信心，还能够建立起一种积极向上的学习氛围。
通过这次音乐教育实习，我不仅提高了自己的教学能力和专业知识，还深刻地认识到了音乐对幼儿综合发展的重要性。我将继续努力学习和实践，为幼儿的音乐教育事业做出更大的贡献。
幼儿音乐教育实习总结 篇二
在我进行的幼儿音乐教育实习中，我不仅学到了音乐教育的理论知识，还通过亲身实践体会到了音乐对幼儿的积极影响。下面是我在实习中的一些收获和体会。
首先，我深刻地认识到了音乐对幼儿情感发展的重要性。音乐作为一种独特的艺术表达形式，能够激发幼儿的情感体验和情感表达能力。在实习中，我通过唱歌、舞蹈等音乐活动，观察到幼儿在音乐中能够表达出自己的喜怒哀乐，释放情绪，培养情感的丰富性和敏感性。同时，音乐还能够帮助幼儿建立积极的情绪体验，提升他们的情绪管理能力。
其次，我学会了如何通过音乐促进幼儿的认知发展。音乐活动能够激发幼儿的观察力、注意力和思维能力。在实习中，我尝试着设计了一些音乐游戏和动作歌曲，通过观察幼儿的反应和参与程度，发现他们在音乐中能够主动观察、思考和解决问题。这种通过音乐引导幼儿进行认知活动的方法，不仅能够提高他们的学习兴趣和动机，还能够培养他们的观察力和思维能力。
另外，我还了解到了音乐对幼儿语言发展的促进作用。音乐活动能够帮助幼儿提高语音感知和语言表达能力。在实习中，我通过唱歌、朗诵儿歌等活动，观察到幼儿的语音准确性和语言流利度得到了明显的提高。他们在唱歌、说唱中能够准确地发音，增强语言的表达能力和自信心。同时，音乐还能够帮助幼儿记忆和理解语言，提高他们的听力和理解能力。
通过这次音乐教育实习，我不仅增长了专业知识和实践经验，还认识到了音乐对幼儿综合发展的重要性。我将继续不断学习和实践，为幼儿的音乐教育事业贡献自己的力量。
幼儿音乐教育实习总结 篇三
幼儿音乐教育实习总结范文
现今社会及学校教育体系中，音乐教育和美术教育已经成为儿童早期生活和学习的一个比较重要的组成部分，它对幼儿身心健康发展有着不可替代的作用，被社会所广泛认同。幼儿的艺术教育，从根本上说，应该从对幼儿能力的培养、素质的训练、从注重幼儿非智力因素培养等方面来开展工作，纠正单纯只注重知识、技能的训练、违背幼儿早期生理、心理发育规律的一些片面做法。结合自己实践与理论的经验和体会，同时结合本班（3—4岁）幼儿发育的生理、心理规律来开展早期幼儿艺术教育教学工作，重点阐述对幼儿非智力因素培养中的一些典型做法，帮助幼儿形成初步的审美心理，促进其人格、身
一、让幼儿学会听音乐、欣赏音乐。
幼儿欣赏音乐是一种全面的参与过程，分为三个环节：学会安静、非常感兴趣的听音乐；参与音乐节奏的分享，用行为表现音乐节奏；在前两个环节的基础上，培养对音乐的表现力和创造力。
3至4岁的幼儿，生性比较好动，对事物的持久性不强，如果坚持让其端坐，重复学唱某乐曲，时间一长，幼儿会出现不耐烦、不乐意的.现象。针对幼儿这一特征我的做法是：
第一，创造机会，在有意无意之间让幼儿听到他们将要学习的乐曲。例如：在教新歌之前，利用幼儿吃饭前、午睡前这段时间，幼儿精神情绪都比较好时，有意无意地将新歌唱给他们听，用琴弹给他们听，如此反复几天，歌曲已经在幼儿脑海中留下很深的印象，到正式教唱时，音乐一响起，大部分幼儿已经会唱了，这样的方法让幼儿学起来很轻松，效果也很好。
第二，给幼儿欣赏表现手法较为复杂的音乐作品，内容可以超出教材的范围，例如可以选择一些世界名曲给幼儿欣赏，培养孩子的倾听能力，丰富孩子欣赏音乐的经验。有的人担心幼儿是否能听懂这样的音乐，其实世界名曲源于大自然、源于生活，是对美的一种诠释，幼儿虽暂时不能理解，但可以感受。利用晨间入园和午睡入睡前、起床后这段时间，孩子情绪安静，适于欣赏。
二、让幼儿充分感受节奏并表达出来，培养表现力。
第一，对歌曲节奏快慢的感受。
每一首歌曲可以处理为慢节奏稍快节奏、快节奏三种节奏型，让幼儿分别感受三种节奏，并根据三种节奏来演唱。例如《小跑步》这段音乐，最慢的节奏是老爷爷、老奶奶走路，告诉幼儿老爷爷、老奶奶年纪大了，走不动了，所以很慢；音乐节奏稍快一点的是爸爸、妈妈走路，昂首挺胸，较有精神；快节奏是小朋友走路，欢呼跳跃。处理节奏时用这样的方法讲给幼儿听，形象直观，幼儿极易理解，而且还不用老师教他们怎么做，幼儿自己会想象加以模仿，非常形象逼真地表现出各种人走路的姿势，更加深刻地理解节奏。
第二，在感受的基础上让幼儿自主的发挥浅能。
用节奏来更深刻地表达故事寓意，同时把节奏穿插在完整的故事情节中表现，让幼儿进行音乐情节表演。例如：《小灰老鼠的故事》。表现的是一只小灰老鼠非常渴望能与他的朋友们在一起，让一个小朋友扮演小灰老鼠，每天贴着门缝仔细的听，聆听音乐节奏表现的不同角色的脚步声。第一次听到大力先生的脚步声，选一段低沉的音乐，节奏很慢，一些小朋友用重重的脚步，很笨的表情来表现大力先生很胖，走起路来很响、很重的样子；第二次听到皮球小姐的脚步声，选一段轻柔、优美、抒情的乐曲，节奏比第一段音乐稍快一点，一些小朋友伴随着轻快的乐曲来表现皮球小姐走路姿势的优美和温柔的神态；第三次选一段节奏较为欢快活泼的乐曲来表现小灰老鼠的脚步声，充分表达小灰老鼠见到小伙伴时的欢乐喜悦之情。通过让幼儿亲身参与到音乐情节当中，用自己的动作与表情来表达故事，体会音乐节奏所表现的故事的寓意，寓教于乐。这样的教学方法对培养幼儿对音乐的感受力、理解力和表现力非常有益。
三、在对音乐感受、理解的基础上，进一步培养对音乐的创造力。
幼儿的感受性是有差异的。在音乐方面，有的幼儿很小就表现出听觉的高度感受性，能够敏锐地辨别音高、音色和音强；他们对各种声音非常着迷，不但喜欢听音乐，而且在听音乐时全神贯注，有很好的音乐记忆力，有愉快的体验，对熟悉的歌曲，删去歌词也能认出，这都说明他有发展音乐才能的可能性。
小班上学期音乐教学的重点是教幼儿学会感受和理解音乐作品的旋律、节奏，并用动作、表情表现出来。下学期可开展一些简单的歌曲创编活动，让幼儿结合日常生活经验，对一些简单的歌曲进行改编。例如《两只老虎》这首歌曲：
“1231|1231|345—|345—|565431|565431/151—/151—|”
两只老虎/两只老虎/跑得快/跑得快/一只没有眼睛/一只没有尾巴/真奇怪/真奇怪！
先教会幼儿唱这首歌，然后启发幼儿还见过什么动物？孩子们会一个个争先恐后地回答“兔子、猴子”，这时乘热打铁启发幼儿：可不可以把歌词“老虎”改成“兔子、猴子”呢？幼儿受到启发后，很快能把改编后的歌词唱出来，如此反复几次，幼儿还会想出很多种动物，回到家里，把自己家的动物玩具拿出来编成歌曲，第二天来到幼儿园，又纷纷唱给老师听，向老师表现他们的伟大杰作。这类活动幼儿非常感兴趣，它能使幼儿自身的创作欲、表现欲得到充分的满足，成功体现在把这类改编活动应用到其他场景中。例如：教完改编“动物”歌曲的第二天早晨，早点发鸡蛋，班上的王炎虹小朋友自言自语地编到：“盆里许多的鸡蛋，一个一个拿出来，我们喜欢吃鸡蛋，身体健康多快乐”。可见幼儿创造力方面有很大的潜能。
幼儿音乐教育的落脚点是希望幼儿在自由、宽松的艺术活动过程中逐渐喜欢艺术，获得艺术感受，学会用艺术表达自己的思想和情感。这就要求我们教师更多的参与幼儿的艺术学习，和他们一起感受美，分享创作的快乐，同时对幼儿进行随机的、及时的点拨和评价，健学习过程与评价有机的融为一体，使幼儿艺术教育的共性和个性在和谐的相互促进过程中得到健康发展。
