染雾幼儿特色教学活动的工作总结 篇一
在过去的一段时间里，我有幸参与了幼儿特色教学活动的工作，通过这些活动，我深刻体会到了特色教学对幼儿发展的重要性，也积累了宝贵的经验和教训。
首先，我认识到了特色教学对幼儿的各方面发展具有积极的影响。通过特色教学活动，幼儿能够在参与中获得知识、技能和经验，提高他们的学习兴趣和主动性。例如，在音乐活动中，幼儿学习唱歌、跳舞等音乐技能，并通过乐器演奏、合唱等形式，培养了他们的音乐天赋和团队合作意识。在美术活动中，幼儿通过绘画、手工制作等方式，锻炼了他们的想象力和创造力。这些特色教学活动促进了幼儿的身心发展，培养了他们的多元智能和综合素养。
其次，我了解到了特色教学活动的组织和实施需要有一定的策划和准备工作。在每一次特色教学活动中，我都要提前制定详细的教学计划，并准备相应的教具和材料。例如，在科学活动中，我要先了解幼儿的兴趣和年龄特点，选择适合的实验和材料，并设计有趣的实验过程和讨论问题，以激发幼儿的学习兴趣和思考能力。在运动活动中，我要根据幼儿的身体发展特点，设计合适的游戏和运动项目，确保幼儿的安全和参与度。通过这些准备工作，我能够更好地组织和引导幼儿参与特色教学活动，提高他们的学习效果。
最后，我也遇到了一些困难和挑战，从中学到了很多。例如，在特色教学活动中，有时幼儿的参与度和配合度不高，需要我通过各种方法和技巧来激发他们的兴趣和主动性。在组织活动过程中，有时会出现时间不够、教具不足等问题，需要我灵活应对，做好应急准备。同时，我也要不断反思和改进自己的教学方法和策略，以提高特色教学活动的质量和效果。
通过这段时间的工作，我深刻认识到了特色教学对幼儿发展的重要性，也积累了宝贵的经验和教训。在未来的工作中，我将继续努力，不断提升自己的专业素养和教学能力，为幼儿的发展做出更大的贡献。
幼儿特色教学活动的工作总结 篇二
在过去的一段时间里，我参与了幼儿特色教学活动的工作，通过这些活动，我深刻体会到了特色教学对幼儿发展的重要性，并在实践中积累了一些经验和教训。
首先，特色教学活动能够促进幼儿的全面发展。通过音乐、美术、科学等特色教学活动，幼儿能够发展其智力、情感、社交和身体等多个方面的能力。例如，在音乐活动中，幼儿能够通过唱歌、跳舞等方式，培养自己的音乐天赋和表达能力。在美术活动中，幼儿能够通过绘画、手工制作等方式，培养自己的想象力和创造力。在科学活动中，幼儿能够通过实验和观察，培养自己的观察力和思考能力。这些特色教学活动为幼儿的全面发展提供了良好的机会和平台。
其次，特色教学活动需要有良好的组织和准备。在每一次特色教学活动中，我都要提前制定详细的教学计划，并准备相应的教具和材料。例如，在音乐活动中，我要根据幼儿的年龄和兴趣，选择适合的歌曲和舞蹈，并设计有趣的教学活动和游戏，以激发幼儿的学习兴趣和参与度。在美术活动中，我要根据幼儿的年龄和发展特点，选择适合的绘画和手工制作项目，并提供足够的材料和指导，以促进幼儿的创造力和艺术表达能力。通过这些准备工作，我能够更好地组织和引导幼儿参与特色教学活动，提高他们的学习效果。
最后，我也遇到了一些困难和挑战，从中学到了很多。例如，在特色教学活动中，有时幼儿的参与度和配合度不高，需要我通过各种方法和技巧来调动他们的积极性和主动性。在组织活动过程中，有时会出现时间不够、教具不足等问题，需要我灵活应对，做好应急准备。同时，我也要不断反思和改进自己的教学方法和策略，以提高特色教学活动的质量和效果。
通过这段时间的工作，我深刻认识到了特色教学对幼儿发展的重要性，并在实践中积累了一些经验和教训。在未来的工作中，我将继续努力，不断提升自己的专业素养和教学能力，为幼儿的发展做出更大的贡献。
幼儿特色教学活动的工作总结 篇三
幼儿特色教学活动的工作总结
游戏是幼儿的主要活动，识字无疑是一种学习活动，但游戏跟识字并不矛盾，把幼儿游戏与识字结合起来，让幼儿在游戏中识字，在识字中游戏，这样才能取得识字的良好的教育效果。听读游戏识字是通过听读和游戏的途径来识字，即以识字为载体、以能力为目的、以兴趣为主线、以游戏为手段、以鼓励为幼儿的全新的科学汉字教育方法。这学期的识字教学已经圆满结束，通过我们和全体幼儿的努力，我们的特色教学活动取得了很大的成绩，幼儿也掌握了所学的儿歌和字词，在这学期即将结束之际，现将总结如下：
一、活动常规
经过上一学期对幼儿识字常规的培养，大部分幼儿能做到按要求传书、收书、欣赏跟读朗读，并能用手划指。在这一学期我们继续加强幼儿识字常规的培养，并在幼儿有一定识字能力的基础上，培养幼儿倾听他人阅读的能力和自己阅读能力。首先我们对幼儿进行跟读练习，我们的常规要求是：手指字，耳朵听，眼睛看书读轻声。每次识字课前让幼儿朗诵常规要求，以此来提醒加深孩子掌握跟读的方法，在识字量加大的基础上我们又培养了幼儿阅读能力，我们阅读常规是：双手扶书身坐正，声音宏亮有感情。就是要求幼儿不但学习阅读而且也能掌握读书的正确坐姿。（只是这个学期由于没有配备磁带，所以这一项活动相对弱些，总是教师朗读，幼儿来跟读）
二、集体教育情况：
在教学过程中，教师先让幼儿观察书上的图画，说一说图画中的意思，引起幼儿对识字的兴趣。把幼儿需要认读的字卡出示出来，领幼儿认读。对发音不准的幼儿及时给予纠正，让幼儿找出和字卡一样的字词，在教师的鼓励下，幼儿欣赏画的能力有所提高，一部分幼儿都能够用一句话连贯讲述图片内容，讲述的积极性有很大提高。这样不但提高了幼儿的看图讲述能力，也提高了幼儿认读识字的水平。开始孩子们对划指（读到那里指到那里）练习不是很在意，老师指导、纠正了许多次效果还是一般。后来再一次无意中我让幼儿玩“找字”的游戏中，丁丁小朋友指着一个字问亮亮：这个字念什么？亮亮说也不认识，不过他对丁丁说：“你等一下”于是他就一个字一个字的划指读，当读指到那个字时，他说：这个字念（yao），我当时就把她这种识字方法推广给了小朋友，有的小朋友马上就掌握了，同时也尝识到只要会读就能认识字；开始幼儿对儿歌式的课文读起来比较琅琅上口，随着儿歌的难度越来越深，从儿歌式变成了散文式和故事类，孩子们读起来就有点难，只是单一的认读，于是我们就加强他们有表情的朗诵，首先让幼儿理解文章的内容，其次分析文章，最后再请幼儿听老师读，感受用流利、有感情、有表情的语气来体现课文；经过一个学期的努力大部分幼儿能认识文中的主要汉字，基本能按朗读的要求朗诵儿歌。
1、创设“鼓励性评价”的氛围，激发幼儿“爱学”汉字的兴趣
“鼓励、鼓励、再鼓励”的教育原则，激发了幼儿爱学汉字的兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的.老师”。不论在什么游戏中，老师的心中都有全班所有儿童，对他们点滴的进步都要及时给以表扬和鼓励。尤其是对那些胆子小、性格内向、好动、注意力不集中的孩子。有个孩子叫成方舟，他性格内向，不愿意讲话。在一次玩“给字宝宝照相”的活动中，他不敢把字卡举高，总是自己悄悄地用手指着桌上的字卡。但在老师的一句话：“成方舟得第一名，真棒！”使他改变了。在以后的游戏中他处处争当第一名，卡片举得又快又准，又能大胆把字卡举得高高的。
积极的暗示也是一种激发幼儿"爱学"的好方法。梁毅晨小朋友，胆子小，口语表达能力较差，别人玩游戏时他总是坐着不动，好像玩游戏与他无关。对这样的孩子教师单个跟他玩，发现他也能认不少的字，只是胆小，声音小。并且在家长面前多表场她聪明、会识字，在全班小朋友面前夸他声音大，就变得比过去活泼多了。
2、创编"新的游戏"，引发幼儿"想学"汉字的愿望
游戏不能总玩一种形式的，所用的字卡要时时更新，方法要多种多样，才能引发幼儿想学汉字的愿望。如，游戏"旅游去"就有几种玩法：开始认地名时就玩"买车票"。复习地名时就玩"开火车"。提高难度时就玩"带着字宝宝游中国"。游戏要符合幼儿的年龄特征、应注意游戏的选择：戴上小白兔头饰，拔个大萝卜，读读后面的字，再蹦蹦跳跳回座位，孩子很感兴趣。还可利用传统游戏、体育游戏、娱乐游戏、智力游戏、角色游戏、音乐游戏等与识字有机结合起来，也可以为识字专门设计、改编。但无论怎样，游戏的选择应注意实用性，能巧妙地把汉字做为玩具，并具有教育功能。趣味性。不可用一个游戏或一种类型的游戏反复使用。新颖性，游戏内容有新鲜感，能让幼儿在新奇中玩。如：角色的新颖。不一味采用动物，可选用幼儿喜欢的动画人物。如："奥特曼"、"葫芦娃"、"彩虹鱼"等。娱乐性，游戏规则不可太多变而复杂，尽量让幼儿玩得开心也玩得愉快。
三、识字游戏情况
（一）把幼儿听读的游戏识字与幼儿各科学及一日活动中的其它活动相结合。
1、与自然环境相结合
幼儿生活在自然环境和社会环境中，他们的很多知识是在活动中逐渐掌握的，识字也不例外。因而，我们充分利用墙面、空间为孩子们创
2、与日常生活中的活动阅读相结合
幼儿园除了语言、常识、计算、音乐、美术活动外，还有许多自由活动时间。因此，我们将汉字充分运用到幼儿自由活动的时间中。如餐前十分钟、餐后半小时、下午离园活动等。在这些易受忽视的时间里，组织各种游戏，如：变魔术，请幼儿练习说一句话等。在幼儿折纸活动中，老师给每个幼儿的作品送上一个他喜欢的字，然后请孩子们互送自己的作品。另外还与广泛的阅读相结合，给幼儿创设一个识字环境，结合教材中的故事、情节，画出画片贴在墙上，并写上重要的句子，如：在狐狸和兔子一课教学中，把几个动物画起来，然后将它们的对话写在上面。这样，通过多种途径，使幼儿认识了许多汉字，久而久之，幼儿知识越来越丰富，语言表达能力也在不断地提高。
（二）与家庭密切配合，共同培养幼儿的认字兴趣
不论是成人还是幼儿，学习过的知识是会遗忘的，德国的心理学家艾宾浩斯对遗忘进行了研究，发现遗忘规律是先快后慢，即在学习的短时间内遗忘地较快，以后逐渐缓慢。对教过的字要反复强化，并在学习之初及时地复习，使学的新字得以巩固。复习时要分配好时间。对于新学的字，学后的一两天内，要反复、多次强调；过几天可以一天复习一次；再往后就可以几天复习一次；幼儿掌握的比较牢固后可以两周或一个月、两个月复习一次。这样，即使孩子对某些字遗忘了，也很快能恢复记忆。为了让家长能够配合，能帮助孩子复习汉字，我们与家长们密切配合，共同培养
幼儿的识字兴趣。开始时，有的家长不理解，认为四岁孩子认字早着呢，有的家长认为孩子太小，现在叫他认字太可怜了。为了让家长提高认识，我们专门召开家长会，向他们介绍一些听读游戏识字的成果，让家长们明确，识字教学不是单纯的认几个字，而是要以兴趣为基础，充分调动他们的学习积极性、主动性。与此同时，还教给家长一些识字的方法，如：在家里，可以利用空余时间念书给幼儿听，重复地听相同的故事，多玩识字游戏，多带幼儿外出走走，看看、注意周围环境中的汉字，让孩子多讲讲自己认得的汉字，看到的图书内容等。另外，我们还定期向家长汇报幼儿听读游戏识字的情况，为他们安排好读书的要求及读书的方法，如：要求幼儿天天读几篇课文，并要及时给予表扬、鼓励，鼓励幼儿读一些低幼读物，进行阅读巩固等。
在今后的工作中，我们会继续努力，坚持不懈的搞好识字教学活动，加强汉字教学，培养幼儿的倾听、阅读能力使幼儿在识字中找到乐趣，使每一名幼儿都能得到提高。
