染雾幼儿数学教学总结 篇一
在幼儿数学教学中，我们要注重培养幼儿的数学兴趣和数学思维能力，同时也要注重培养他们的数学技能。通过一学期的教学实践，我总结出了以下几点经验。
首先，我们要注重培养幼儿的数学兴趣。幼儿对于数学的兴趣是他们学习数学的动力，也是他们获得数学知识的基础。在教学中，我采取了一些激发幼儿兴趣的方法。比如，在数学游戏中加入趣味元素，让幼儿在游戏中体验到数学的乐趣。同时，我还鼓励幼儿提出自己的问题，引导他们进行数学探究，激发他们对数学的好奇心和求知欲。
其次，我们要注重培养幼儿的数学思维能力。数学思维是幼儿进行数学学习和解决问题的基础能力。在教学中，我采取了一些培养数学思维的方法。比如，在解决数学问题时，我鼓励幼儿多角度思考，从不同的角度出发寻找解决问题的方法。同时，我还引导幼儿进行逻辑推理，培养他们的推理能力。通过这些方法，幼儿的数学思维能力得到了有效的提升。
最后，我们要注重培养幼儿的数学技能。数学技能是幼儿进行数学运算和解决问题的基本能力。在教学中，我采取了一些培养数学技能的方法。比如，在数学运算中，我通过游戏和练习的形式，帮助幼儿掌握基本的运算方法和技巧。同时，我还注重培养幼儿的数学语言能力，通过与幼儿的交流，帮助他们理解和运用数学概念。通过这些方法，幼儿的数学技能得到了有效的提高。
综上所述，幼儿数学教学要注重培养幼儿的数学兴趣和数学思维能力，同时也要注重培养他们的数学技能。通过一学期的教学实践，我发现这些方法对于幼儿的数学学习和发展都具有积极的促进作用。希望今后能够继续探索更加有效的数学教学方法，为幼儿的数学学习提供更好的支持。
幼儿数学教学总结 篇二
在幼儿数学教学中，我们要注重培养幼儿的数学思维能力和创造力，同时也要注重培养他们的数学应用能力。通过一学期的教学实践，我总结出了以下几点经验。
首先，我们要注重培养幼儿的数学思维能力和创造力。数学思维是幼儿进行数学学习和解决问题的基础能力，而创造力则是幼儿进行数学创造和创新的能力。在教学中，我采取了一些培养数学思维能力和创造力的方法。比如，在解决数学问题时，我鼓励幼儿进行自由探索和思考，培养他们的问题解决能力和创造力。同时，我还鼓励幼儿进行数学探究和实验，培养他们的观察和实验能力。通过这些方法，幼儿的数学思维能力和创造力得到了有效的提升。
其次，我们要注重培养幼儿的数学应用能力。数学应用能力是幼儿将数学知识应用于实际问题解决的能力。在教学中，我采取了一些培养数学应用能力的方法。比如，在解决实际问题时，我引导幼儿运用数学知识进行分析和推理，培养他们的问题解决能力和创新能力。同时，我还注重培养幼儿的数学沟通能力，通过与幼儿的交流和合作，帮助他们理解和运用数学概念。通过这些方法，幼儿的数学应用能力得到了有效的提高。
最后，我们要注重培养幼儿的数学素养。数学素养是幼儿综合运用数学知识和能力解决问题的能力。在教学中，我采取了一些培养数学素养的方法。比如，在数学课堂上，我注重培养幼儿的数学思维和解决问题的能力，通过解决实际问题和进行数学游戏，激发幼儿的学习兴趣和学习动力。同时，我还注重培养幼儿的数学态度，通过正面激励和鼓励，帮助幼儿树立正确的数学观念和学习态度。通过这些方法，幼儿的数学素养得到了有效的提高。
综上所述，幼儿数学教学要注重培养幼儿的数学思维能力和创造力，同时也要注重培养他们的数学应用能力和素养。通过一学期的教学实践，我发现这些方法对于幼儿的数学学习和发展都具有积极的促进作用。希望今后能够继续探索更加有效的数学教学方法，为幼儿的数学学习提供更好的支持。
幼儿数学教学总结 篇三
幼儿数学教学总结三篇
篇一：幼儿园数学教学总结
幼儿园的数学教育具有较强的系统性、科学性和逻辑性，教学的难度也相对较大。在过去的一个学期来，本人在幼儿园数学教育中，主要围绕着怎样使数学教育真正成为老师愿教、幼儿愿学的问题开展思考，在园领导的关心和同事们的帮助下，取得了一定的成绩，现将一学期来在数学教学方面的工作情况作如下总结。
由于幼儿的思维处于发展阶段，基本上是一种感觉思维水平，具有很难掌握抽象数学概念的特点。因此，在数学教学中，尽量让幼儿通过和环境的相互作用进行数学学习。
1、运用游戏进行幼儿数学教学是一种较好的方法。游戏是幼儿期最基本、最主要的活动。在游戏中，幼儿可获得数学知识，并有机会自由地表现自己，表达自己的感受。比如，在进行“娃娃家”游戏时，将餐具（勺、碗、筷子等）一一发给“孩子们”，让他们与自己家的东西对比，在这个简单的游戏中，使幼儿发展了一一对应的概念。
2、通过各种活动进行数学教学。由于幼儿学习的方式和各自的爱好是不同的，在教学中我尽量设计各种活动，提供不同选择的机会，以满足不同儿童的各种需要。比如，在进行分类活动时，我精良提供各种不同颜色小型积塑片、各种不同的积木、各种学习用具，以满足不同儿童的探索需要。
3、通过激发幼儿的思维来进行数学教育。灌输式的教学是一种不经儿童思考的教学，范文TOP100在这种教学情境下，幼儿不可能积极、主动地学习，不可能真正掌握数学知识，发展逻辑思维。因此，一般我都会采取启发式的教
学方式，鼓励儿童通过操作，进行探索。在这个过程中，尽量设置各种问题情境，让幼儿进行思考，自己得出答案。比如，我经常设置“如何知道谁是最高的”这个问题情境，让幼儿进行思考。当幼儿运用了挨个比较和测量的方法比较出全班最高的小朋友后，又引导幼儿思考：怎样才能找出全幼儿园最高的小朋友，怎样才能找出全中国最高的小朋友，怎样才能找出全世界最高的小朋友，从而引导幼儿了解测量单位是怎么来的。
4、通过激发幼儿的情感来进行数学教育。幼儿的情感极大地影响他们对数学的学习。通过提供幼儿可接受的、鼓励的、刺激的、可欣赏的环境，以此激发幼儿学习数学的兴趣，并使他们确信自己是有能力学好数学的，培养他们对数学的积极态度。
5、通过语言进行数学教育。数学概念的内化和语言技能的发展是儿童智力发展的两个重要方面，二者相互作用，相互促进。在教学中一般都采用生动、简洁、正确的语言表达，同时也给幼儿用语言表达自己对数学概念的理解的机会。
6、通过讨论进行数学教育。幼儿通过操作，通过自己的探索，对数学中的某个问题有了一定的感受，急于想表达自己的想法。教师应该为幼儿提供机会，让他们有自由表达的机会，并和同伴一起讨论他们的发现和问题。
总之，在幼儿园的数学教学工作中，通过不断总结、运用新的教学方法，取得了一定的成绩，但还有不足之处，我将在今后工作中，不断探索，不断提高，不断进取，争取在工作中再创辉煌。
篇二：幼儿园中班数学教学工作总结
学期工作又结束了，本期我在《纲要》精神的指导下，认真实施了本班的数学实验方案。在实施过程中，我认真落实各项实验活动，较好的完成了本期实验任务，取得了一定的成效。现总结如下：
一、对幼儿进行了操作习惯的培养
1、教孩子认识数学书，掌握正确的翻书方法，学会怎样爱惜书。
2、教孩子怎样运用学具，怎样保管好自己的学具。
我班经过一学期的强化训练，孩子们已熟练的掌握了学具的操作方法，没有一人的学具和书丢失。
二、游戏式的教学活动
在课前我认真分析教材，画好挂图，准备好所需教具。以培养孩子“主动学习、逻辑推理、创造思考、解决问题”的能力为主旨，活动以“游戏式数学”的精神为主轴，增强数学学习的乐趣，让孩子在轻松、快乐的情境下展开与数学的第一类接触，在学习历程中积累足够的操作经验，建构完整的数理概念，让孩子更喜欢数学并养成主动探索，追求知识的兴趣和良好品质。
特别是在本期的《组合建构篇》活动中，孩子对变化万千的方块学具非常感兴趣，我充分抓住孩子的兴趣，在教学活动中，坚持以“做中学、玩中学、学知识、练思维”的方式，以“手、眼、脑并用，教、学、做合一”的方式，让幼儿进行学具教学操作活动。通过对学具的嵌入、翻转、排列、组合，将所需传授的知识展开，螺旋式深化，运用学具操作活动，引导幼儿把零散的感性知识概括化，促进学习的迁移，形成举一反三的认知能力。并且在活动中我注重增强教学的多样性，提高了孩子的动手操作能力和主动自学的能力。
通过一期的学习，孩子在听故事、玩游戏的快乐环境中学习了量、数、计数、空间与数概念，并进一步提高了自己解决问题的能力，奠定了一生都受用的基础。
三、密切的家园合作
家庭是
本学期，孩子们完成的《亲子手册》我都认真的检查过，孩子们在家长的协助下完成得非常好。思想汇报专题可见，密切的家长工作取得了一定的成效。
四、取得的成果
1、孩子们对数学活动非常感兴趣，知道数学与自己生活的关系，能在生活中加以运用。
3、孩子们对数学活动很有信心，并愿意努力克服数学活动中的困难，相信自己的数学能力。
3、孩子们能正确翻阅书籍了，养成了良好的操作习惯。
4、孩子们主动自学的能力提高了，能用多想法、多方法、多模式解决问题的能力，具有创造思考的能力、逻辑推理的能力，有探新的强烈愿望。
5、家长工作开展得井井有条，受的家长和领导的好评。
篇三：小班数学教学工作总结
数学活动是一门培养和锻炼人的思维能力的基础学科，幼儿园数学教育是一种启蒙教育，它对幼儿的思维和发展有看重要的价值。它既是教师的'思维活动，又有幼儿的思维活动，结合中班幼儿的年龄特点，在确定了具体目标泊，我们为幼儿创设了良好的活动环境，精心安排了活动内容。根据幼儿的兴趣需要，投放了各种材料，使幼儿主动、积极地进行数学操作活动。现总结如下：
一、为幼儿提供充实、感兴趣的多种材料
操作法是幼儿学习数学的最基本方法，幼儿只有在“做”的过程，在与材料的相互作用过程中获得直接经验，在活动中边做边说。
1、提供的材料应紧紧围绕活动目标。
提供的材料要从目标出发，范文写作把教师的意图和要求融入材料中，充分挖掘材料的潜能，使之发挥最大的潜能。如：在开展“看图开选标记”活动时，我们为幼儿提供了种颜色、大小、形状不同的几何图开及标记，让幼儿自由选择，幼儿有的安各自的意愿先选择标记，选好后又选择与标记相符的几何图形，有的先选择图形后选择相应的标记，体现了一种材料为多项目标服务的宗旨。
2、提供的材料应循序渐进，满足不同水平的幼儿操作需要。教师应在同一活动内容，在不同阶段提供不同的材料，同时应为发展水平不一样的幼儿提供不同难度的材料。如：在巩固5以内数的意义时，我们为幼儿提提供了实物。表示种数量的图片、数卡眯卡供幼儿选用。他们根据据自已的能力，有的找出规定相应数量的实物，有的能给数卡、点卡、图片排队，他们在活动中都能在各自的水平上得到了提高。
二、重视操作过程，让幼儿在操作过程中边做边说
数学知识具有一定的逻辑结构，在活动中应让幼儿“做”和“说”相结合，只有让幼儿用语言概括自已“做”的过程，才能利千教师更准确地把握幼儿的思维过程，在活动中我们通过“你是怎样做的”、“你为什么这样做”及“你为什么认为这样做最好”等问题鼓励幼儿自言自语或相互交谈，如我班在开展“接龙”游戏时，要求幼儿将提供的卡片接成一条长龙，在活动过程中发现我班月月小朋友快就接好了，而旁边的俊俊忙得半天接的这是错的，于是我就鼓励小朋友把自已操作的过程一一“我是怎样做的”讲给俊俊听，在他的讲解下，俊俊一会儿就边做边说接成了，心里特高兴，脸上笑眯眯的。
让幼儿边做边说不仅可以使老师发现幼儿懂得了哪些问题，还有哪些不清楚的需要帮助指导的，同时又可以有针对性地指导帮助幼儿学习，能促进每个幼儿在原有水平上进一步的发展。
三、日常生活中的数学教育
在幼儿生活中，与数学有关的问题也时时都有，处处存在，日常生活中的数学教育是潜移默化的，在平时生活中教师应善于利用和创设问题情境，弓｝导幼儿在解决问题的过程中巩固知识技能，感受学习的快乐，如我班在午睡前，我们让幼儿按鞋子的种类进行排队〔皮鞋、布鞋、耐克鞋〕让幼儿进行排序，计数比较，在两点一餐时我们让幼儿发放餐具、茶具、点心等让幼儿积累一一对应及数量多少的经验，使他们在有意无意间通过各种感觉通道感受来自生活的数学信息。以上是本学期通过实践取得的一些经验，通过多种活动的开展，大部分幼儿在活动中能坚持做到边做边说，养成了良好的操作习惯，仍有少部分幼儿在材料的整理收拾方面做得不够好，这将在下学期的实践中改进，使每个幼儿都能够主动学习，充分体现地玩中学。
