染雾小学低年级亲子阅读活动总结 篇一
近年来，随着家庭教育的重视程度不断提高，越来越多的家长开始关注孩子的阅读习惯。为了促进家长与孩子之间的阅读互动，我校特举办了一次小学低年级亲子阅读活动。通过这次活动，家长和孩子们都受益匪浅。
首先，活动前我们组织了一次家长培训会，讲解了亲子阅读的重要性以及如何进行有效的亲子阅读。家长们在培训会上积极参与，他们了解到亲子阅读不仅可以增进亲子关系，还可以提高孩子的阅读能力和语言表达能力。培训会结束后，家长们纷纷表示将会积极参与亲子阅读活动，并在家中营造良好的阅读氛围。
接下来，我们组织了一次亲子阅读分享会。家长们可以带着自己和孩子喜欢的书籍来参加，分享自己与孩子一起阅读的经验和感受。在分享会上，有的家长带着孩子一起表演了书中的故事情节，有的家长则通过问题互动的方式激发孩子的思考和讨论。这样的分享会既让家长们互相学习，又让孩子们感受到了阅读的乐趣和亲子阅读的魅力。
最后，我们还组织了一次亲子阅读展示活动。在这次活动中，孩子们可以带着自己喜欢的书籍和家长一起展示给全校师生。孩子们在展示时可以向其他同学和老师介绍自己喜欢的书籍，并分享自己的阅读心得。这样的展示活动不仅增强了孩子们的自信心，也让其他同学对阅读产生了浓厚的兴趣。
通过这次小学低年级亲子阅读活动，我们取得了很好的效果。家长们纷纷表示，通过活动他们更加了解到了亲子阅读的重要性，也找到了一种有效的方式来培养孩子的阅读兴趣。而孩子们在活动中也收获了很多，他们不仅增进了与家长的感情，还提高了自己的阅读能力和表达能力。我们相信，通过这次活动的推广，将会进一步促进家长与孩子之间的阅读互动，培养更多的小读者。
小学低年级亲子阅读活动总结 篇二
近日，我校举办了一次小学低年级亲子阅读活动。通过这次活动，家长和孩子们都体验到了阅读的乐趣，并加深了彼此之间的情感交流。
在活动中，我们组织了一次绘本阅读活动。家长和孩子们一起选择了自己喜欢的绘本，并找到一个安静的角落共同阅读。这样的活动既能让孩子们感受到家长的陪伴，又能培养孩子们的阅读兴趣和阅读能力。在阅读过程中，家长们还可以适时地提问孩子，帮助他们理解故事情节和情感内涵。孩子们在和家长一起阅读的过程中，不仅享受到了故事的乐趣，还学到了很多知识。
除了绘本阅读活动，我们还组织了一次亲子阅读作品展。家长和孩子们可以一起创作一篇亲子阅读作品，并在展示活动中向其他同学和老师展示。家长们可以根据孩子的年龄和兴趣选择合适的形式，如绘画、手工制作、演讲等。这样的展示活动既能提高孩子们的表达能力，又能增强他们的自信心。在展示活动中，孩子们可以向其他同学介绍自己的作品，分享自己的阅读心得和体会。这样的互动让孩子们更加热爱阅读，也增进了彼此之间的情感交流。
通过这次小学低年级亲子阅读活动，家长和孩子们都受益匪浅。家长们更加了解了亲子阅读的重要性，也找到了一种有效的方式来培养孩子的阅读兴趣。孩子们在活动中不仅增进了与家长的感情，还提高了自己的阅读能力和表达能力。我们相信，通过这样的亲子阅读活动，将会培养更多的小读者，促进家庭教育的健康发展。
小学低年级亲子阅读活动总结 篇三
小学低年级亲子阅读活动总结
经过一年的亲子阅读实践与研究，本学期我带领我们二语组的四位老师正式申请了“小学生亲子阅读的指导研究”这一市级小课题，并按时上传了开题报告、多项过程性研究资料、中期报告及家长和老师撰写的心得体会等。在课题研究的半年里，我从中学到了很多，也深切地感受到了亲子阅读的强大作用。
一个书香弥漫的童年能带给孩子们一个充实快乐、富有意义的人生。成人有责任让孩子拥有一个书香弥漫的童年，让阅读造就孩子的精神，让阅读成就孩子的人生。亲子阅读是一项父母与孩子一起阅读的活动，这项活动不是单方面的，是父母和孩子共同参与的，亲子阅读是要授之以渔，而不是授之以鱼。通过阅读让孩子养成阅读的兴趣和习惯，将阅读变成孩子生活中必不可少的一部分，让阅读成为孩子的一种快乐、一种享受，以此来培养孩子爱阅读、会阅读、乐阅读的习惯。
早期阅读可能帮助孩子尽早进入知识的海洋，开阔孩子的视野，启迪孩子的智慧，陶冶孩子的情操，但作为小学低年级学生，他们各方面的发育还未成熟，其阅读活动往往带有很大的盲目性、随意性和依赖性，因此需要成人正确引导，但有部分家长对早期阅读存在着片面性、主观性，尤其是有些家长，由于自身文化水平、阅读水平低下，不能有效指导孩子阅读，因此我们提出并研究“亲子阅读”这一课题，得到了许多家长的认可。但目前在“亲子阅读”方面依然存在着一些值得思考的问题。调查发现，不到10%的家长认为亲子共读只适用于幼儿，等到孩子上学了、会自己认字念书了，就应该让孩子独立阅读，否则会养成依赖大人的习惯。所以大部分家长在自己孩子上幼儿园时比较关注亲子阅读，一旦孩子上了小学，亲子阅读的热情与参与意识就逐渐消失或荡然无存。但在实际教学中发现：小学生的自觉性不强，自主阅读习惯较差、能力较弱，仍需家长的指导和督促，需要家庭和学校为孩子们创设一种书香氛围，让孩子们真正把读书作为一种习惯。在调查中我们还发现：家长对于亲子阅读是持肯定态度的，只不过由于忙碌或其他原因导致没时间与孩子共读，或不知道怎样进行“亲子阅读”，所以，我们选择此课题来进行研究。
“亲子阅读的指导”主要从亲子阅读的内容、形式、方法进行一系列指导，使家长重视孩子的早期阅
因此我们把课题研究范围界定为“小学生亲子阅读指导研究”。
通过教师正确指导培养小学生积累性阅读兴趣、扩大小学生阅读面、养成积累性阅读习惯，在不断的积累中培养学生理解词语、积累词语和运用词语的能力
在工作中具体指导家长进行亲子阅读，并提出行之有效的方法策略。在平常的工作中教师分析及解决问题，反思自身的.教学实践。并在尝试解决实际问题的过程中提高自己的研究能力。进行问卷调查，对部分家长进行访谈，并根据调查分析、访谈结果和搜集到的有关资料制定出针对家庭亲子阅读的指导策略和相应的一系列具体活动。在指导策略的指引下逐步实施促进家庭亲子阅读的具体活动，在实施过程中调整部分策略和活动，并开展随机访谈和观察记录。
具体我们是这样做的：
1.根据第一阶段的调查分析，进行小学生积累性阅读兴趣的培养，开展小学生主动开展积累性阅读活动的兴趣。并在实施过程中不断反思、整改和提高。并注重实验资源的利用和开发，实验资料的整理与收集，实验经验的判断与积累，确保课题研究的效度和信度。
2.推荐适合学生的优秀课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料，帮助学生养成科学的积累性阅读习惯。
3.指导学生运用各种积累方法在进行自主阅读中自主积累。
4.经常性进行积累性阅读展示活动，建构小学生自主性阅读积累的评价体系，
5.举办多层次多形式的研讨活动和个案诊断性研究。
在亲子阅读课题实施的这一学期中，我发现学生的改变令人欣慰：孩子们由喜欢听故事变为自己主动去读书、读故事，他们的口语表达能力提高很快，日记、写话语言丰富，大多数同学爱上了读书，并逐步养成了良好的学习习惯。
第二学期，我会将重点放在少部分不爱读书、不会读书的孩子的指导上，通过创设班级书香氛围、开展各项读书汇报活动、加强家校联系指导等，让所有的孩子爱上读书，拥有就个书香弥漫的童年，并由此受益一生。
