染雾邯郸中考历史专业分析范文 篇一
历史专业是邯郸中考中的一个重要科目，它不仅考察学生对历史知识的掌握程度，还要求学生具备分析和解读历史事件的能力。下面将从历史专业的考试内容、学科特点和备考策略三个方面进行分析。
邯郸中考历史专业的考试内容主要包括历史知识的考察和历史事件的分析。历史知识的考察范围广泛，涵盖了中国历史的各个时期、各个重要事件和人物。在考试中，学生需要掌握历史事件的时间、地点、原因和影响等基本信息。此外，学生还需要学习和理解历史文献和史料，以便能够分析和解读历史事件。在解答历史事件的问题时，学生需要运用自己的历史知识和思维能力，提出自己的观点和理由。
历史专业的学科特点是它既是一门基础学科，又是一门综合学科。历史专业需要学生掌握大量的历史知识，这就要求学生具备良好的记忆能力。同时，历史专业也需要学生具备较强的分析和解读能力，学生需要通过对历史事件的分析和解读，提出自己的观点和理由。因此，历史专业既注重学生的知识储备，又注重学生的思维能力。
备考历史专业需要有一定的策略。首先，学生需要合理安排学习时间，将时间分配给不同的历史知识点和历史事件的分析。其次，学生需要掌握一些学习方法，例如制作思维导图、总结归纳和分析比较等。这些方法能够帮助学生更好地记忆和理解历史知识，提高解答历史事件问题的能力。此外，学生还可以参加历史专业的模拟考试和辅导班，通过和其他同学的交流和互动，进一步提高自己的历史专业水平。
综上所述，邯郸中考历史专业是一门需要学生具备历史知识和思维能力的学科。学生需要掌握历史知识的同时，也要注重历史事件的分析和解读。通过合理的备考策略和方法，学生能够在历史专业中取得好成绩。
邯郸中考历史专业分析范文 篇二
历史专业是邯郸中考中的一门重要科目，它不仅对学生的历史知识掌握程度进行考察，还要求学生具备分析和解读历史事件的能力。下面将从历史专业的考试内容、学科特点和备考策略三个方面进行分析。
邯郸中考历史专业的考试内容主要包括历史知识的考察和历史事件的分析。历史知识的考察范围广泛，学生需要掌握中国历史的各个时期、各个重要事件和人物。在考试中，学生需要了解历史事件的时间、地点、原因和影响等基本信息。此外，学生还需要学习和理解历史文献和史料，以便能够分析和解读历史事件。在解答历史事件的问题时，学生需要运用自己的历史知识和思维能力，提出自己的观点和理由。
历史专业的学科特点是它既是一门基础学科，又是一门综合学科。历史专业需要学生掌握大量的历史知识，这就要求学生具备良好的记忆能力。同时，历史专业也需要学生具备较强的分析和解读能力，学生需要通过对历史事件的分析和解读，提出自己的观点和理由。因此，历史专业既注重学生的知识储备，又注重学生的思维能力。
备考历史专业需要有一定的策略。首先，学生需要合理安排学习时间，将时间分配给不同的历史知识点和历史事件的分析。其次，学生需要掌握一些学习方法，例如制作思维导图、总结归纳和分析比较等。这些方法能够帮助学生更好地记忆和理解历史知识，提高解答历史事件问题的能力。此外，学生还可以参加历史专业的模拟考试和辅导班，通过和其他同学的交流和互动，进一步提高自己的历史专业水平。
综上所述，邯郸中考历史专业是一门需要学生具备历史知识和思维能力的学科。学生需要掌握历史知识的同时，也要注重历史事件的分析和解读。通过合理的备考策略和方法，学生能够在历史专业中取得好成绩。
邯郸中考历史专业分析范文 篇三
九年级历史月考试卷分析
九年级全县第一次模拟考试已结束，为了充分地获得考试提供的教学反馈信息，为改进教学提供依据，下面对试卷做以简要分析：
一、试卷的结构分析
1、内容结构：
本次考试内容涉及初中历史所有知识点，满分75分。
2、目标水平结构：
根据课标和中考范围及要求，本次选题重点侧重于基础知识的测查和解决简单问题的能力的测查，例如历史试题中的时间、人物、事件和意义等等。
3、题型结构分析：
本次试卷分选择题、非选择题两大类。其实非选择题又包括简答题、材料分析题、分析说明题、探究题。另外，试题联系了现实生活中发生的重要大事。如日本“”特大地震和海啸。
4、难度分析：
本次试卷总体来看难度适中，梯度较合理。
二、答卷情况分析
1、成绩分布情况：
对三个班成绩统计情况，60分以上的一共15人，其中145班8人，146班5人，147班2人。及格人数都不到30人。
2、学生答题情况分析
1）错别字严重。
如遵义会议写成“尊议会议”，一国两“制”写成一国两“治”等。要求平常教学过程中教师要注意强调对学生错别字的纠正。2）学生审题不严密，不准确。具体体现在简答题17题中。
3）学生对有的历史概念模糊。
如探究题20题，世界格局的趋势和世界经济发展的趋势学生混淆了，这样失去了本不应该失去的分数，因为学生是记得这些基础知识的，只是历史概念上的混淆罢了。
4）学生联系新旧历史知识，联系中外历史有一定难度。
这次月考是学生总复习以来的第一次全方位模拟考试，学生失分严重，没有注意新旧知识之间的联系。
5）学生答题不完整，语言叙述不规范。
比如材料题，说明学生思维局限，不开阔，局限于老师传授给他们的东西，没有发散思维，没有独立思考问题的能力，答不到要点上来。
6）学生对基础知识的理解和掌握及运用能力虽有所提高，但还须予以重视和加强训练。
三、教学分析和教学建议
1、教师教学中存在的问题：通过分析、比较和反思，发现在指导学生复习时重知识结构、轻内容整合；重基础知识、轻热点分析；重题型训练、轻方法总结；重布置任务、轻心理调节。
2、鉴于以上问题与不足，在这之后的教学中将：
（1）加强集体备课。
（2）重视基础知识掌握，处理好“厚”与“薄”的关系；
邯郸中考历史专业分析范文 篇四
八年级历史期中考试试卷分析
一、试卷分析：
1、试卷基本情况
历史考试时间为60分钟，卷面总分为100分，本次考试试卷共三大题，由以下三种题型构成。第一题选择题，含20个小题，共计40分；第二题
为材料题，含2个小题，共计20分；第三题为探究题，含2个小题，共计40分。
2、试卷所涉及的教材内容：
试卷考查的历史知识点，分布于人教版八年级上册历史教科书1-3单元。
3、试卷的基本特点：
(1)命题依据初二历史教科书的内容，没有超出规定的范围。(2)选择题部分基础性较强，重在考查学生对历史基础知识的掌握情况。
(3)材料题和探究题有一定的难度，要求学生对历史事件和历史脉络有较强的理解，弄清历史事件背后的实质。对于农村中学现阶段的学生来说，在现有的知识储备和有限的理解力的基础上，要达到这个要求，比较困难。
(4)题目有所重复，且对历史事件的探究要求比较高，比如21题和24题都主要考察学生对近代化的理解。
二、学生答题质量分析
1、基础知识掌握不扎实，对主干知识记忆理解不够到位。思路不清、抓不住考题的“灵魂”，导致学生答不到点上，不审题，题目中要求选错误的，可学生一眼看过去只选了一个正确的。如选择题的第1、5、6、14、18等小题都是课本出现或平时练习过的基础知识，但错误的学生还比较多。
2、学生阅读理解历史资料的能力较差。随着能力考查的不断加强，取自于课外的史料也不断增多，阅读理解史料是解题的关键。但在本次考试的材料分析题中发现学生阅读理解的能力还是比较欠缺；
3、对历史史实联系和分析概括能力还很缺乏。例如材料分析题，很多学生知识掌握缺乏系统性、整体性，知识迁移能力较弱，对热点不够关心。比如部分学生对21题中的“中国梦”根本无认识。部分学生对题目的理解与把握存在欠缺导致出现审题不清、答非所问现象。分析问题、提取信息能力不强，题意理解不到位，答非所问，不会从材料中提取信息。
4、审题不认真。
(1)对题目的限定词或关键词没有认真审读，没有注意分析，导致失分。
(2)选择题题主要考查要求学生对历史知识的熟练掌握、要有较强的理解记忆知识的能力和前后联系的能力，但只要平时注意历史知识的，都能做出来。
(3)在材料解析题的解答中，有的学生没有对材料内容及设问进行认真阅读，没有抓住关键词回答问题而影响了得分
5、学生的学习能力有待进一步的提高。目前大多数学生的学习方法简单滞后，以死记硬背为主，忽略学习过程，没有培养起历史思维和独立思考能力。
三、改进措施。
1、提高学生阅读理解历史资料的能力。教师要引导学生读教材，课堂上多引进一些课外史料，培养学生的阅读习惯和能力。
2、注重学生分析、概括和综合能力的训练。分析、概括和综合是历史学习中最常用的方法，也是检验学生能力的基本内容，教师在教学中要加强这方面的练习。
3、加强学法指导，教师在教学中要教学生如何审题，如何寻找试题的关键词，捕捉有效信息。
4、根据目前命题的趋势和课程改革的要求，以后主观性题目还会适当增加，以培养学生创新思维和提出问题、解决问题的能力
通过这次考试，我认识到了教学中存在的一些漏洞和不足。在以后的教学过程中我将本着培养学生历史意识和独立思维能力的目的，采取多种方式，从各个角度对学生加强引导和教育，争取在下一次考试中取得优异成绩。
邯郸中考历史专业分析范文 篇五
一、试卷特点：
1、命题范围：高中历史必修1政治史、必修2经济史、必修3思想文化史，侧重点是在考察必修1与必修2。
2、命题难度：试题或选自高考真题，或选自高考模拟题，与高考文综合历史试题的难度相适应，本次月考试题的特点是: 选择题注重历史知识的记忆和对比的要求，非选择题突出理解能力的考查，尤其是对一些重点知识的记忆和理解。
3、试卷结构：满分100分，时间:50分钟。选择题12道每题4分共48分：5道政治史（必修1）、5道经济史（必修2）、2道思想文化史。非选择题两题共52分：第一道考察范围为政治史，四小问共26分；第二道是一道综合性试题，共三个问，每个问均涉及政治、经济、思想文化史的内容，对学生知识的归纳与横向迁移能力要求较高。
二、学生答卷情况：
1、选择题
错误率过半的试题有7道，据错题分析错误的主要原因有：第一，主要错题有四道是涉及经济史的内容，说明学生对于经济史的基础掌握不牢固；第二，主要错题有四道是关键词涉及到时间，说明学生对于具体时间记不清楚而选错。
2、材料分析题
第一题材料题失分最高的是第4小问“有人认为世纪之交的欧洲是发展与动荡并存，请举史实说明”，出现的问题的原因有二：一，不理解“世纪之交”所指的具体时间；二，关于1990—1999年欧洲所发生的具体史实不了解。
第二道材料题失分最高的是第2小问和第3小问。第2小问“这一时期欧洲国家经济、思想、政治领域的发展是怎样相互作用和影响的”，很多学生在理解题意时出现问题，忽视了三者之间的双向影响，如“政治既影响经济又影响思想，反之亦是”，而片面地认为是单向的影响，如“政治影响经济，经济影响思想，思想影响政治”，所以失分一般过半。第3小问“你同意材料二两种观点中的哪一观点？依据16—19世纪上半期的中国社会状况，阐明你的理由”，很多学生所支持的观点与其阐述的理由不符，明明支持观点一却在阐述观点二的理由。
三、存在的问题
本次月考后，我面谈了每一位学生，了解了他们考试时的一些状况，并结合上述分析，我认为此次月考反映出来的问题如下：一，基础知识不扎实；二，审题不清；三，考试时间上对于三科的分配不合理；四，由于记错考试时间或做某一科时耗时太多，时间不够而影响到考试心态。
四、改进措施
1、夯实基础，稳扎稳打，精心备课，研究命题趋势，融入复习之中，课上围绕重点精讲精练，提高课堂复习效率。
2、平时要增加材料解析题，从阅读做起，从字，词句入手，抓关键词来审题和答题，用历史的语言，史论结合，简明扼要，规范答题，一个类型一个类型训练。
3、进行学法指导，上课紧跟老师不掉队，要动脑，课后及时复习求真会，要及时，争取变被动听老师讲课为积极主动思考，探究答案，变死记硬背为活学活用，争取掌握知识同时形成能力。
4、每次补课的晚自习进行文综综合练习，使学生在实践中结合自身实际，找出一条适合自己的考试时间分配方案。
以上是我对本次考试的几点认识，有不足之处，请领导，同志们批评帮助。
邯郸中考历史专业分析范文 篇六
九年级历史月考试卷分析
一、定量分析：本次月考参加考试学生人数234人，40分以上43人，优秀率；30分以上117人，及格率50%；平均分28分。
二、定性分析：试卷按中考标准命题，第一题为单项选择题，共15个小题，每小题1分；第二题为材料分析题，共35分，其中第16题10分；第17题10分；第8题9分；第9题6分。试卷总分50分。考试时间50分钟，（比中考少10分钟）。
选择题得分优等生一般在13分左右，得分率87%，中等生一般在10分左右，得分率66%，学困生得分大多低于10分。其中第1、3、10小题出错较多。究其原因，第1小题识图不准确，B图是原始居民挖掘的水井，许多学生没有认出来。第3小题因材施教是教学方法，而不是学习方法，学生没有考虑到这一点而出错。第10小题本是常识性的题，但题干要求却是反向选择，问的是其中搭配不当的是那一项，许多学生却没有认真申清题意要求，直接选了与题意要求不符的答案。
非选择题4个材料题分别考查历代xxx（西汉、清前期、19世纪70年代）对边疆地区（新疆）的管辖；中国古代的政治制度、台湾问题；近代化的探索洋务运动、戊戌变法、辛亥革命、新文化运动；英国资产阶级革命及殖民扩张、工业革命等专题知识点。16题得分率最高，尖子生基本不会失分；17题学生对中国古代的政治制度西周的分封制、秦朝郡县制、元代行省制度复习得不错，但对其作用分析不准确、不全面，或完全不知。答题不规范，造成失分。历史上台湾与祖国大陆曾三次分离知识点识记不准确，似是而非，荷兰殖民者侵占台湾说成是西班牙、英国、沙俄侵占台湾，不同历史时期对台湾的称谓夷洲、琉球、流求、台湾混淆不清。或能提取知识点但表达不准确，不清楚，不严密。此题得分率60%左右，很不理想。18题提出实业救国口号的状元实业家张謇的“謇”字许多学生写成错别字“骞”字。主观题回答太简单，如第（4）小题中国在饱受列强欺凌、被迫开放的环境中不断进行着经济、政治和思想文化的变革，近代化探索充满了艰辛。回首这一历程，你有何认识？部分学生回答“落后就要挨打”一句话了事，没有展开来回答我们怎样才能不落后，不挨打。如发展科学技术、提高我国的综合国力、实现中华民族的伟大复兴等等。这样的回答在中考中很难得满分。19题得分率较高一些。
三、改进措施
1、继续夯实基础知识、基本能力，中考试题80%以上的题都是考查学生的双基掌握情况，抓住了基本知识、培养起基本能力就成功了80%。
2、注重历史主干知识的梳理。重视对中华民族、对世界发展产生过重大影响的历史事件。教会学生归纳知识、理清线索。
3、注重训练、培养学生在具体情境中综合运用知识分析解决问题的能力。
4、教会学生规范答题，材料题、主观题答题序号化、提示化、要点化。把知识点落实到笔头上。
