染雾语文专业理论研修笔记范文 篇一
标题：语文教育中的阅读理解能力培养
导读：阅读理解能力是语文教育的核心目标之一，本篇文章将探讨如何在语文教育中有效培养学生的阅读理解能力，以提高他们的语文素养和综合能力。
一、培养兴趣
阅读理解的第一步是培养学生对阅读的兴趣。教师可以通过选取有趣的文本、组织有趣的阅读活动等方式激发学生的阅读兴趣。此外，学校图书馆和课外阅读也是培养学生兴趣的重要途径。
二、提升词汇量
词汇是阅读理解的基础，教师应注重学生的词汇积累和扩展。可以通过课堂词汇教学、词汇游戏等方式提升学生的词汇量。同时，教师还可以引导学生在阅读中积累生词，并鼓励他们使用词汇表和词典查阅生词。
三、训练阅读技巧
阅读理解需要一定的技巧和策略。教师可以通过训练学生的阅读技巧，帮助他们更好地理解阅读材料。例如，可以教授学生如何快速浏览文章找出关键信息，如何通过上下文推测词义，如何运用逻辑推理解决问题等。
四、注重阅读习惯养成
阅读理解能力的培养需要长期坚持，因此教师还应注重培养学生的阅读习惯。可以通过课外阅读、读书分享会等活动鼓励学生多读书、读好书。同时，教师也要为学生提供充足的阅读材料，以满足他们的阅读需求。
五、多样化评价方式
阅读理解能力的培养需要有效的评价方式。教师可以采用多样化的评价方式，如阅读理解测试、阅读笔记、阅读报告等，以全面了解学生的阅读能力并给予及时的反馈。
总结：语文教育中的阅读理解能力培养需要教师和学生共同努力。教师应注重培养学生的阅读兴趣，提升他们的词汇量，训练他们的阅读技巧，培养他们的阅读习惯，并采用多样化的评价方式。通过这些努力，我们将能够有效提高学生的阅读理解能力，提升他们的语文素养和综合能力。
（字数：617）
语文专业理论研修笔记范文 篇二
标题：多媒体技术在语文教育中的应用
导读：随着科技的发展，多媒体技术在教育领域得到了广泛应用。本篇文章将探讨多媒体技术在语文教育中的应用，以提高学生的语文学习效果和兴趣。
一、丰富教学内容
多媒体技术可以为语文教学提供丰富的教学内容。教师可以通过多媒体软件展示图片、视频、音频等多种形式的素材，使抽象的概念和知识更加具体、生动。例如，在教授古诗词时，可以通过多媒体展示相关的历史背景、文化背景和艺术表现形式，以帮助学生更好地理解和欣赏。
二、增强学习兴趣
多媒体技术可以增强学生的学习兴趣。相比于传统的教学方式，多媒体教学更加生动、直观，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。例如，通过播放动画片、游戏等方式，可以让学生在愉悦的氛围中学习语文知识，提高他们的学习积极性。
三、提升学习效果
多媒体技术可以提升学生的学习效果。通过多媒体教学，教师可以将复杂的知识和概念呈现出来，帮助学生更好地理解和掌握。同时，多媒体教学还可以提供丰富的学习资源和互动学习的机会，使学生能够主动参与和探索，提高他们的学习效果和能力。
四、培养综合素养
多媒体技术可以培养学生的综合素养。在多媒体教学中，学生不仅可以学习语文知识，还可以培养信息获取、处理和表达等综合能力。例如，在进行多媒体创作时，学生需要搜集相关资料、进行策划和设计，并通过多媒体工具实现自己的创意，从而提高他们的信息素养和创新能力。
五、注意教学方式
在应用多媒体技术进行语文教育时，教师需要注意教学方式的选择和控制。多媒体技术只是一种辅助教学手段，教师仍然是教学的主导者。因此，教师应根据学生的特点和教学目标，合理选择和控制多媒体教学的内容和形式，以实现最佳的教学效果。
总结：多媒体技术在语文教育中具有丰富教学内容、增强学习兴趣、提升学习效果和培养综合素养的优势。教师应合理利用多媒体技术，注意教学方式的选择和控制，以提高学生的语文学习效果和兴趣。
（字数：621）
语文专业理论研修笔记范文 篇三
一、对教案反思的作用有了更深刻的理解。
通过学习，我明白了教案反思还有一些新作用：一是教案反思有助于改善课堂教学的有效性、实效性，更加关注有效、高效的课堂教学;二是教案反思有助于凝练教师自己的教学特色和风格，从经验型教师走向专家型教师;三是教案反思有助于教师主动反省自身的教育教学观念，实现教学行为与教育教学观念的统一，加速自己的教师专业化进程。
从教案反思研究的工作性质出发，要最终实现有效课堂教学，必须落实教案的有效性和针对性。有针对性地抓好“围绕课堂活动时间、课堂参与、提问、课堂教学结构、课堂生成”五个要素，通过这些要素的改善，实现教案设计的高效、实效，进而实现课堂教学的有效性，可以有效提高教案设计的有效性，进而发挥教案反思的新作用。
二、对课堂管理的理念与方法有了新的认识。
课堂是最普遍的教育活动场所，同时课堂又是复杂的，它是由教师、学生和环境构成的一个微型的社会系统。在这个系统中各个构成元素不断发生着相互作用，因此一些矛盾和冲突并不能使课堂时刻保持有序、高效。教师应通过解读课堂、凝炼理论、剖析学生、反思教学过程，才能掌握激发学生学习的动机、恰当处理师生关系、正确处理课堂偶然事件、营造适当的课堂氛围、组织有效的课堂活动。
在研修的过程中，本人把理论学习、案例分析、实践反思结合起来。认真学习和思考了以下几个问题：
1、什么是课堂，教师的课堂管理有什么特征?
2、课堂中的要素有哪些?
3、学生的课堂问题行为可以分成哪些类型，其成因是什么?
4、儿童在处理课堂偶发事件的时候，应遵循哪些原则?
5、我们应树立怎样的教育惩罚观?
三、对如何上好初中语文课有了更大的自信。
在对《上好课——初中语文》这一课程进行研修的过程中，本人通过对“课堂阅读如何珍视学生独特感受?课堂阅读对话如何分配话语权?怎样进行课堂阅读探究性学习?怎样把课堂阅读探究引向深入?文言文课堂教学如何做到既实又活?怎样诊断课堂阅读教学问题?阅读考试怎样才能得高分?怎样指导学生进行课堂练笔?怎样上创新作文指导课?怎样上新课程的作文评改课?怎样诊断课堂作文教学问题?考试作文怎样才能得高分课堂口语交际教学怎样突出交际性?怎样设计课堂综合性学习方案?怎样开发语文课堂教学资源?怎样进行语文新课程课堂教学设计?语文新课程如何使用多媒体教学?怎样处理课前预设与课堂生成关系?怎样进行语文新课程课后反思?”等十九个专题的认真、全面的学习，思索其中的教学理论和一些教师的教学案例、经验，再结合自身的教学经验进行了较为深刻的反思，虽然辛苦，却有了很大的收获，尤其是对以后如何上好语文课有了更大的自信心。
研修是让人辛苦的，收获是令人欣慰的，尽管在这次研修的过程中遇到了一些这样或那样的不顺心、不够人性化的事，总的来说还是瑕不掩瑜，使自己的专业水平有所长进还是不错的。
语文专业理论研修笔记范文 篇四
紧张忙碌的研修在不知不觉中，在意犹未尽中结束了。这次培训我很珍惜，积极认真地参与了培训的全过程。在培训中我聆听了语文教育专家的精彩讲座，领略了他们幽默风趣的教育风格、先进的教育理论;全身心的做每一次的作业，与班上的各位优秀的教师一起进行了交流，可以说此次培训收益颇丰、获取匪浅。感谢领导给我提供了一次不断完善自己和提高自我的机会。回头看我这六天的生活，大致轨迹是：
每天上午集中研修，观看视频。我认真观看讲座，及时的做笔记，积极参加学校学科组的研讨，开诚布公的进行交流。感受很深，收获很多。从专家们的讲座中，我重新理解了语文新课程标准的内涵，对语文教学模式有了进一步的认识。同时，我也从理论的高度了解本次培训的必要性和重要性，从而得以重新认真地反省与审视自己的教育教学观和教学策略和方法。
每天下午分散研讨，写作业、点评交流，吸收借鉴。根据当天的作业内容，对照当天的视频，我结合自己的教学实践，认真的做作业，每次作业，都是对自己教学实践的总结，提炼，升华。从同仁们的点评中，从专家的点拨中，我进一步的吸收借鉴，反思提高。有时会有一种豁然开朗的感觉，有时会有一丝的遗憾，在心中隐隐作痛，有时会有找到同感共鸣后的亢奋，我拼命地吸允着、收获着。不知不觉中，六天过去了，我背着收获来的东西，准备投入到今后的工作中去。
总之，我得到了锻炼，增长了智慧;研修给我带来了快乐，充实了我的生活，思想和认识又得到了进一步的升华。
语文专业理论研修笔记范文 篇五
现在人类已经步入21世纪，这是一个知识经济的时代，人们对知识的作用有了越来越深刻的认识，如果说传统意义上的文盲主要指没有文化、没有知识的人，那今后的文盲将会改变它的内涵，改变成为不能继续学习，不能更新自己的知识、技能的人，终身学习、学会学习成了时代的要求。另外，现今世界的国际竞争越来越激烈，我国有是一个发展中国家，要想在竞争中立于不败之地，尽快缩小与西方发达国家的差距，就必须注重人才的培养和国民素质的提高。这就对新时期的教育提出了更高的要求。
现行的基础教育课程体系形成于工业经济时代，学校教育的目的就是把受教育者培养成为合格的生产者和消费者，成为生产和消费的工具。这种专注于经济增长，不顾人的个性发展的教育模式在历史上曾发挥过积极作用。然而，在当前的知识经济时代，这种教育模式的弊端就渐渐的暴露出一些问题：首先是培养目标不能完全适应时代发展需要，传统教育的培养模式是把学生培养成学科知识的“专家”，却忽视了学生的个性、创新精神和实践能力的培养；其次是课程结构不够合理，内容繁、难、偏、旧，制约了未来人才的发展；再次是重结论、轻过程，一切为“应试”服务，虽然“素质教育”喊得很响，但在实际的教学中还是“应试教育”占绝对的优势。
以语文教学为例，在传统的教育模式下，本来应该是活生生的语文课被完全上成了教师教书、学生背书课，教师要做的就是把教学参考书上的“死答案”灌输给学生，学生不需要思考，不需要有个性，更不能有批判和创新，而只需要简单的听讲和记忆就能成为掌握知识的“好学生”，只需要把所谓的“标准答案”“复印”到考卷上就能得到高分。难道语文课非这样上不可吗？答案是肯定的，因为考试就这样考，不这样就得不到高分。
记得在90年代《中国青年报》就曾经对这种教育模式提出过批判，认为它是对孩子天性的一种“扼杀”，同时我们也可以看到，在现在“素质教育喊得震天动地，应试教育抓得扎扎实实”的情况下，必须对传统的教育模式、传统的课程进行改革，这正如教育部长陈至立在谈到课程改革时所说：“历史潮流浩浩荡荡，我们再不做这件事将成为千古罪人”。
语文专业理论研修笔记范文 篇六
经过这段时间的教师远程培训学习，同时也观看了专家和教师们的视频讲座，他们生动的教学课例，精辟独到的分析，作为一位连续十年从事语文教学的教师，我对语文教学有了更深的想法，在这就谈谈我对语文新课改的一些体会：
一、激发学生学习兴趣。
俗话说：“兴趣是最好的教师”。在教学中，我注重培养和激发学生的学习兴趣。语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新本事，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种简便和谐的环境氛围中，在不知不觉地学习语文知识。我根据不一样的课型，设计不一样的导入方式。用多媒体展示课文的画面让学生进入情景;也可用讲述故事的方式导入;或者猜谜语导入;设计悬念……引发设计，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门，学生学习起来兴趣盎然。
二、培养学生的求异思维。
新课程下的课堂教学，培养学生掌握学习的方法，经过学方法，让学生勇于探索，对新事物产生兴趣。仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。改变传统教学中的过于强调理解性学习、死记硬背、机械训练的现状，鼓励学生自主、合作、探究地学习，但常常不好操作，流于形式，缺乏在个体独立思考基础上的真正合作，在课堂中仅有少部分同学能参与，其他同学仍是被动，没有表现的机会。在思考辩论中，教师穿针引线，巧妙点拨，因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不一样的见解，对有分歧的问题进行辩论。教师要对合作学习进行指导，不能袖手旁观，要真正关注学生，深入到合作学习中去，了解他们合作的效果、讨论的焦点、思考的疑难点。经过辩论，让学生进一步认识了自然，懂得了知识无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，学生不仅仅参与进去，并且让学生在学习中体验到了自我价值的成功感。
三、注重课内外结合。
国外的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练构成有序、趣味、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。”在课程改革实践中，我们已把语文教学的触角伸向了广阔的天地。让学生阅读许多课外书;经过这些收集与阅读，为深入理解课文资料奠定了基础。
新课程所蕴涵的新思想、新理念，也给我们前所未有的冲击，给我们带来困惑，但新课程所构建的梦想未来，正是需要我们带来困惑去实践，去探索，去创造。
