染雾大班语言《找春天》说课稿 篇一
一、教材分析
《找春天》是大班语言课程中的一篇故事。故事主要讲述了小鸟小燕和小兔子一起寻找春天的故事。通过这个故事，可以引导孩子们了解春天的特点，同时培养孩子们的观察力和动手能力。
二、教学目标
1.知识目标：让孩子们了解春天的特点，学会描述春天的景象。
2.能力目标：培养孩子们的观察力和动手能力。
3.情感目标：培养孩子们的合作意识和团队合作精神。
三、教学重点与难点
1.教学重点：让孩子们学会描述春天的景象。
2.教学难点：培养孩子们的观察力和动手能力。
四、教学准备
1.教具准备：绘本《找春天》、春天的图片、春天的手工制作材料等。
2.教学环境：教室应该整洁、明亮、温馨，为孩子们创造良好的学习氛围。
五、教学过程
1.导入：展示春天的图片，让孩子们观察并描述春天的景象。
2.讲故事：出示绘本《找春天》，向孩子们讲述故事。故事中小鸟小燕和小兔子一起寻找春天，他们观察了树叶、花朵和阳光等，最终找到了春天。
3.合作活动：让孩子们分成小组，每个小组选择一幅图片，描述图片中的春天景象，并制作相关的手工作品。
4.展示与分享：每个小组展示自己的作品，并分享描述春天的内容。
5.总结归纳：引导孩子们总结春天的特点和描述春天的词语，激发孩子们对春天的兴趣。
六、教学延伸
1.游戏活动：组织孩子们进行春天的游戏活动，如追逐风筝、踏青等。
2.艺术创作：让孩子们用手工制作春天的画作或手提袋，发挥自己的想象力和创造力。
七、教学反思
通过本节课的教学，孩子们对春天的特点有了更深入的了解，学会了描述春天的景象。同时，培养了孩子们的观察力和动手能力。在教学过程中，教师能够很好地调动孩子们的积极性，让他们主动参与到学习中来。但在组织活动时，需要加强对孩子们的引导，确保每个孩子都能充分参与到活动中。
大班语言《找春天》说课稿 篇三
大班语言《找春天》说课稿
【说教材】
春天来了，她像个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来。本课的课题就呼唤着我们去找春天!我们到校园里找一找，也许能在操场边发现刚探出头的小
根据《课标》的要求及教材的编排意图和课文特点，结合学生实际情况，我制定了以下三个方面的教学目标：
1、认知目标：会认9个字，会写9个字。
2、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3、情感目标：激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。
教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读
教学难点：体会春光的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观察发现的习惯。
【说学生】
二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的'生活素材，这也正是学习本课的有利因素。
【说教法】
1、自主识字法
新课程的识字教学重在教给学生识字方法，教师不以零为起点，鼓励学生运用已有的生活经验，用自己喜欢的方式识字。打破以往传统的老师教读学生跟读的做法，体现学生的学习自主性。二年级的学生通过一年多的学习、积累，已掌握了不少识字方法，在本课的识字教学中，鼓励学生运用多种识字方法并结合生活实际自主识字，在里直观的书写演示和设计精巧的游戏，激发学生的学习兴趣，完成识字任务。
2、情景教学法
美丽的春天多姿多彩，要让学生能感受到这春天的美好，在教学时，采用优美语言，为学生创设一个春天的场景，利用多媒体，充分体现了现代化教学手段的优势，让学生欣赏各种春天美丽的画面，体会春光的美好，再用优美欢快的歌曲帮助学生体会课文内容，把音乐美与语言文字美图画美融合于一体，让学生在美景中赏读课文。
【说学法】
朗读感悟法
阅读能培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力，而自读、自悟是阅读的基础。学生是学习的主人，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读也是低年级教学最基本最重要的方法，学生在读中感知、在读中感悟、在读中积累，在读中形成语感、在读中学会读书。因此，淡化教师的讲，让学生通过自由读、默读、合作读、赏读等多种形式来理解感悟课文是本课主要的学习方法。
