染雾幼儿园小班表情娃娃说课稿 篇一
标题：培养幼儿情绪认知能力——幼儿园小班表情娃娃说课稿
一、教学目标：
1. 让幼儿通过表情娃娃的互动，了解不同表情所代表的情绪；
2. 培养幼儿对情绪的认知能力，能够准确识别和表达自己的情绪；
3. 培养幼儿的合作意识和互动能力，通过与同伴的互动来体验不同情绪。
二、教学重点：
1. 通过表情娃娃的互动游戏，让幼儿认识不同表情所代表的情绪；
2. 培养幼儿的情绪认知能力，能够准确识别和表达自己的情绪。
三、教学准备：
1. 表情娃娃：包括笑脸、哭脸、生气脸、害怕脸等不同表情的娃娃；
2. 图片或卡片：包括各种不同情绪的图片或卡片，如开心、难过、生气等；
3. 玩具或道具：用于实施表情娃娃的互动游戏，如小球、绳子等。
四、教学过程：
1. 导入：通过观看图片或卡片，引导幼儿识别不同的情绪表达，并简单解释每个情绪的含义。
2. 呈现：出示表情娃娃，介绍每个娃娃代表的情绪，并与幼儿进行互动，让幼儿体验与不同情绪的娃娃互动的感受。
3. 游戏：将幼儿分成小组，每组一只表情娃娃，通过游戏的方式让幼儿模仿表情娃娃的表情和动作，与同伴进行互动。
4. 讨论：引导幼儿讨论不同情绪的原因和应对方法，让幼儿学会理解和处理自己的情绪。
5. 总结：通过回顾今天的学习内容，帮助幼儿总结不同情绪的表达方式和认知能力的提升。
五、教学延伸：
1. 在日常生活中，教师可以引导幼儿观察身边人的表情，并与之进行交流，提升幼儿的情绪认知能力；
2. 教师可以通过游戏、绘本等方式，进一步培养幼儿的情绪理解和表达能力。
幼儿园小班表情娃娃说课稿 篇二
标题：培养幼儿情绪调节能力——幼儿园小班表情娃娃说课稿
一、教学目标：
1. 让幼儿通过表情娃娃的互动游戏，了解不同情绪的表达方式；
2. 培养幼儿对情绪的调节能力，学会适应不同情绪的变化；
3. 培养幼儿的合作意识和互动能力，通过与同伴的互动来调节情绪。
二、教学重点：
1. 通过表情娃娃的互动游戏，让幼儿了解不同情绪的表达方式；
2. 培养幼儿的情绪调节能力，学会适应不同情绪的变化。
三、教学准备：
1. 表情娃娃：包括笑脸、哭脸、生气脸、害怕脸等不同表情的娃娃；
2. 图片或卡片：包括各种不同情绪的图片或卡片，如开心、难过、生气等；
3. 玩具或道具：用于实施表情娃娃的互动游戏，如小球、绳子等。
四、教学过程：
1. 导入：通过观看图片或卡片，引导幼儿识别不同的情绪表达，并简单解释每个情绪的含义。
2. 呈现：出示表情娃娃，介绍每个娃娃代表的情绪，并与幼儿进行互动，让幼儿体验与不同情绪的娃娃互动的感受。
3. 游戏：将幼儿分成小组，每组一只表情娃娃，通过游戏的方式让幼儿模仿表情娃娃的表情和动作，并传递给下一个同伴，让幼儿通过互动来调节情绪。
4. 讨论：引导幼儿讨论不同情绪的原因和应对方法，让幼儿学会理解和处理自己的情绪，培养积极的情绪调节能力。
5. 总结：通过回顾今天的学习内容，帮助幼儿总结不同情绪的表达方式和调节能力的提升。
五、教学延伸：
1. 在日常生活中，教师可以引导幼儿观察身边人的情绪变化，并与之进行交流，提升幼儿的情绪调节能力；
2. 教师可以通过角色扮演、游戏等方式，进一步培养幼儿的情绪调节和合作能力。
幼儿园小班表情娃娃说课稿 篇三
幼儿园小班表情娃娃说课稿
一、说教材
感知物体的数量及其数字，对应关系是中班学习数学的重要阶段。它与幼儿的生活紧密相关。数学是个枯燥无味又抽象的一门学科，特别是中班幼儿，往往对学习数学很不感兴趣。游戏是幼儿最爱的活动，它既能让幼儿主动参与游戏。又能在游戏中获得知识、经验。根据这一特点，我选择了〈表情娃娃〉这个来源于幼儿生活的教学活动。把各种表情和数学合为一体融入到游戏中。让幼儿在游戏中理解、学习数的实际意义。
二、说目标
〈纲要〉中指出：教育应从不同角度促进幼儿情感、能力、知识、技能等方面的发展。根据〈纲要〉精神，结合中班年龄特点，制定了本活动的目标。
1、在游戏中运用多种感官感知8以内的数，理解数的实际意义。
2、培养幼儿对数学活动的兴趣。
重点分析：运用各种感官感数量：通过看、听、摸来感知数量。
三、说准备：
为了更好地服务于活动目标。更顺利地实现活动过程，我做了以下准备：
魔法书、魔法卡、魔法盒、魔法屋这一系列有关魔术的法宝。
四、说教法、学法
教要有法，教无定法，贵在得法。灵活多样的教学方法是活动成功的有力保障，为了充分发挥以教师为主导，以幼儿为主体的地位。本次活动我主要采用了情景感染法和游戏探索法。
1、情景感染法本次活动，我通过变魔术创设富有创意的情景来感染幼儿，如活动开始时，我身穿“魔术师”服装，手上拿着一顶高高的魔术师帽子，以魔术师的身份来感染幼儿，然后用变魔术来设计活动情节。通过表情娃娃的喜怒哀乐来感染幼儿，使幼儿的情绪始终处于激动和兴奋的状态。这种方法不仅为幼儿创设了生动活泼的生活情景，而且为幼儿创设了宽松、自由的学习环境。
2、游戏探索法〈规程〉指出：幼儿园的基础活动组织应以游戏为基础形式，于教育寓游戏之中。根据这一精神，我采用了游戏探索法，以魔术师的身份贯穿整个活动的始终，用游戏的口吻启发鼓励幼儿积极的探索。让幼儿通过看、听、摸、找来感知探索物体的数量。突破本次活动的重点。
五、说活动过程
１、情景引入、激发兴趣。
活动开始：我身穿魔术师服装，以魔术师的身份进入活动室，以魔术师变魔术的游戏口吻，激发幼儿的兴趣，为下面的'环节奠定了基础。
２、这个环节是幼儿自主探索，感知数量的过程。我让幼儿通过看、听、摸各种感官来感知物体的数量。用各种表情娃娃来感染幼儿。形成师幼互动，幼儿与幼儿互动。幼儿与材料互动的良好的学习氛围。让幼儿在一种轻松、自然的游戏氛围中学习感知物体的数量。同时也培养了幼儿手眼协调点数的良好习惯。
３、这个环节是为了整个活动做了巩固的作用。通
整个活动的过程以游戏的形式贯穿始终。教师以平等的身份介入游戏。用游戏的口吻鼓励幼儿大胆表达和表现。成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者。使每个幼儿在不同的水平上获得提高。
