染雾幼儿园中班《问答歌》说课稿 篇一
标题：《问答歌》——激发幼儿思维的趣味教学活动
引言：《问答歌》是一种启发幼儿思维、培养幼儿表达能力和逻辑思维的趣味教学活动。通过歌曲的形式，结合问题和答案，既能让幼儿在快乐中学习，又能培养他们的创造力和合作能力。本次说课将从活动目标、教学重点、教学方法和评价方式四个方面进行阐述。
一、活动目标
通过《问答歌》的教学活动，我们旨在实现以下几个方面的目标：
1. 培养幼儿的观察力和思维能力，通过问题和答案的互动，激发幼儿的思考和表达能力；
2. 提高幼儿的合作能力，通过小组合作完成问题的回答和歌曲的演唱；
3. 培养幼儿的音乐鉴赏能力，通过歌曲的学唱和欣赏，培养幼儿对音乐的兴趣和理解。
二、教学重点
1. 培养幼儿的思维能力和表达能力，通过问题和答案的互动，让幼儿主动思考和回答问题；
2. 培养幼儿的合作意识和团队精神，通过小组合作完成问题的回答和歌曲的演唱；
3. 培养幼儿的音乐鉴赏能力，通过歌曲的学唱和欣赏，提高幼儿对音乐的理解和表达能力。
三、教学方法
1. 问题引导法：教师通过提问引导幼儿思考和回答问题，激发幼儿的思维能力；
2. 小组合作法：将幼儿分成小组，让他们在小组内共同讨论和回答问题，培养幼儿的合作能力；
3. 唱歌表演法：通过学唱歌曲和表演，提高幼儿的音乐鉴赏能力和表达能力。
四、评价方式
1. 观察记录法：教师通过观察幼儿的表现和回答问题的能力，进行评价；
2. 同伴评价法：让幼儿互相评价和鼓励，培养幼儿的团队合作精神；
3. 综合评价法：将幼儿在活动中的表现、学唱歌曲的能力和思维能力进行综合评价。
结语：通过《问答歌》的教学活动，我们旨在培养幼儿的思维能力、表达能力和音乐鉴赏能力。通过问题和答案的互动，激发幼儿的思考和合作能力，让他们在快乐中学习和成长。
幼儿园中班《问答歌》说课稿 篇二
标题：《问答歌》——激发幼儿兴趣的多元教学方式
引言：《问答歌》是一种多元化的教学方式，通过问题和答案的互动，激发幼儿的思维能力和兴趣，培养他们的表达能力和合作意识。本次说课将从活动目标、教学重点、教学方法和评价方式四个方面进行阐述。
一、活动目标
通过《问答歌》的教学活动，我们旨在实现以下几个方面的目标：
1. 培养幼儿的观察力和思维能力，通过问题和答案的互动，激发幼儿的思考和表达能力；
2. 提高幼儿的合作能力，通过小组合作完成问题的回答和歌曲的演唱；
3. 培养幼儿的音乐鉴赏能力，通过歌曲的学唱和欣赏，培养幼儿对音乐的兴趣和理解。
二、教学重点
1. 培养幼儿的思维能力和表达能力，通过问题和答案的互动，让幼儿主动思考和回答问题；
2. 培养幼儿的合作意识和团队精神，通过小组合作完成问题的回答和歌曲的演唱；
3. 培养幼儿的音乐鉴赏能力，通过歌曲的学唱和欣赏，提高幼儿对音乐的理解和表达能力。
三、教学方法
1. 问题引导法：教师通过提问引导幼儿思考和回答问题，激发幼儿的思维能力；
2. 小组合作法：将幼儿分成小组，让他们在小组内共同讨论和回答问题，培养幼儿的合作能力；
3. 唱歌表演法：通过学唱歌曲和表演，提高幼儿的音乐鉴赏能力和表达能力。
四、评价方式
1. 观察记录法：教师通过观察幼儿的表现和回答问题的能力，进行评价；
2. 同伴评价法：让幼儿互相评价和鼓励，培养幼儿的团队合作精神；
3. 综合评价法：将幼儿在活动中的表现、学唱歌曲的能力和思维能力进行综合评价。
结语：通过《问答歌》的教学活动，我们旨在培养幼儿的思维能力、表达能力和音乐鉴赏能力。通过问题和答案的互动，激发幼儿的思考和合作能力，让他们在多元化的教学方式中享受学习的乐趣。
幼儿园中班《问答歌》说课稿 篇三
幼儿园中班《问答歌》说课稿
一、说教材
音乐是我们表达思想的一种方式，根据唱歌教学要求幼儿掌握一定的唱歌技能，通过唱歌教学对幼儿进行教育，主要是以歌曲的思想情感影响和感染幼儿，使其形成活泼开朗、积极向上的个性，使幼儿的身心健康成长。本次活动为孩子营造了一种宽松、自由的表达空间，引领幼儿在与教师的互动中，表达自己思想感情的能力和肢体语言能力。歌曲是2/4拍节奏，所以本课知识点是：2/4拍节奏的强弱特点及歌曲中运用的节奏型▏XXX▏、▏XXXX▏、▏XX▏。掌握好了这一知识点为整个教学活动的开展奠定了一定的基础。
（一）教学目标：
活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。我根据中班幼儿年龄特点，确立了情感、能力、认知方面的以下几个目标。
1、引导幼儿感受和表现歌词内容的变化，在音乐活动中享受快乐体验。2、学习问得清楚、听得明白、答得准确。3、学唱问答歌，学习用歌唱的形式来交流。
（二）重难点：
根据目标，我把重点定为：理解歌曲内容初步学会演唱，唱好切分音、休止符。活动难点是：运用肢体动作与同伴交流表现歌曲，并在表演中能有意识的与同伴进行交流与合作。
〔三〕活动准备：
为使活动呈现出趣味性、综合性和活动性，为了更好地服务本次的活动，我做了以下准备：音乐磁带、录音机；大象和白兔的毛绒玩具以及其他小动物的玩具。
二、说教法
针对教材内容和纲要精神：音乐教育不是用说理的方法，而是通过幼儿对音乐的审美感受，陶冶情操，丰富幼儿感情，启迪幼儿智慧，培养良好的个性。在教学活动中我主要采取了整体教唱法、情绪感染法和节奏朗诵法。
第一种方法是节奏朗诵法，主要在学习理解歌词的环节运用。这是帮助幼儿掌握歌曲节奏和记忆歌词的既简单又有效的方法。首先，我用与歌词一致的节奏来读问句和答句，引导幼儿进行尝试学习。然后再引导幼儿边拍节奏边朗诵歌词。这个过程注重发挥了幼儿的创造性、主动性，让幼儿在主动探索中学习。
第二种方法整体教唱法，整体教唱是把歌曲作为一个完整的形象呈现在幼儿面前，幼儿也把它作为一个完整的形象来接受的，这样幼儿容易进入歌曲特定意境，引起幼儿一定的情感体验带着感情演唱。首先在运用整体教唱法时，我特别注意了前期铺垫工作。教师的整首范唱，歌词的学习为整体教唱打下了基础。其次，注意变化形式、灵活运用。由于幼儿的年龄特点注意力集中时间短，整个教学活动要幼儿从头到尾整首学唱，一遍一遍的重复是不符合纲要精神的，因此，我设计了多种形式，比如无伴奏整体教唱，因为幼儿跟人声学唱比跟乐器学唱容易些，在没有伴奏的'情况下幼儿更能听清歌词、曲调的特点。另外还运用了分组表演唱、集体对唱等形式。再针对较难掌握的地方进行分句教唱。这样不会使幼儿感到乏味和疲劳。
第三种是情绪感染法，幼儿在音乐活动时很容易受到情绪的感染。在范唱时运用动作、表情和声音将歌词问题表现出来，引起幼儿感情上的共鸣。另外，由于这首歌曲本身就具有游戏性，所以教学活动始终都会让幼儿沉浸在游戏和肢体表达的快乐之中。在游戏和肢体表达中让幼儿有更多的机会表现自我，从而尊重了每个孩子的自主发展。
以上几种教学方法在活动中交替使用、相互补充，使教学活动动静交替。注意发挥了音乐作品的情感教育功能，重视了幼儿活动过程中的情感体验和态度倾向。
三、说学法
在教学活动中主要引导幼儿初步学习整体跟唱的方法。教师整体教唱幼儿整体跟唱是师生的双边活动。整体跟唱的学习方法正是幼儿迫切需要的，这样满足了幼儿的求知欲望，符合幼儿认知发展规律。唱歌教学容易使幼儿处于被动地位，怎样变被动为积极主动呢？我是这样做的：
1、创设自由宽松的教学
2、设计启发性鼓励性的语言，给幼儿提供讨论的机会。3、变换多种形式引导幼儿学唱，如请幼儿领唱，分组表演唱，与同伴表演唱等，在问与答的过程中，可以将“小朋友想一想”替换成×××告诉我等。
另外，我还特别重视引导幼儿尝试运用情感体验去理解学习歌曲的方法。在发展了幼儿音乐创造力的同时引导幼儿能与同伴交流自己的情感体验，在幼儿的自我探索和尝试中突破难点。
总之，在学法指导中本着“以人为本”的教育观念，遵循了“幼儿是通过自由观察，积极探索进行学习的。”这一认知发展规律。为其今后独立思考、独立学习及良好的学习习惯的养成奠定了基础。
四、教学程序
教学分三个部分，活动流程为：游戏，激发兴趣---学唱问答歌---仿编问答歌。第一部分通过游戏：我来问你来答，让幼儿用语言来回答教师提出的问题。小朋友想一想，什么动物鼻子长？教师可以出示大象毛绒玩具，边操作边引导幼儿一起回答：鼻子长是大象，大象鼻子最最长。小朋友想一想，什么动物耳朵长？教师出示毛绒玩具小白兔，边操作边回答：耳朵长是白兔，白兔耳朵最最长。边唱边引导幼儿做出相应动作，并且注意说话的节奏，为学习演唱歌曲奠定基础。
教师问：“刚才的游戏好玩吗？这个游戏还可以唱出来”，这样，自然过度到第二个环节学唱问答歌，包含着四个环节。第一环节欣赏歌曲、情感体验：首先让幼儿完整地欣赏一遍歌曲，请幼儿说出跟刚才玩的“问答游戏”有什么不同，引导幼儿说出和刚才玩的游戏内容一样，只是把说变成了唱。第二环节节奏朗诵歌词，首先请幼儿通过自己探索学习音乐的节奏。教师用形象的比喻引导幼儿，然后根据歌词内容运用语言节奏朗诵歌词。第三环节整体跟唱，分别采用集体无伴奏跟唱跟唱和分组表演唱的形式。第四环节让幼儿按意愿分成两组，一组当发问者，一组当回答者，合作演唱歌曲。第三部分仿编问答歌，教师首先出示部分动物玩具，问：谁来了？能不能把他们也唱到歌里去呢？首先，教师示范仿编：“小朋友想一想，什么动物蹦又跳，引导幼儿将蹦又跳的动物唱到歌曲里面，如：小兔、小青蛙。然后让幼儿尝试仿编问句，向其他幼儿征集答句。
当一个问句有多个回答时，可引导幼儿讨论怎样回答比较合适。最后，选择其中大家都很喜欢的问答句，集体学唱。在教学活动中我掌握好宏观调控，调整控制好教学节奏速度，合理分配好时间。在提问时，注意根据问题的难易程度，有针对性地选择不同能力和水平的幼儿回答。当然，在实际的教学活动中，我设计好的教学方法和教学过程都不是一成不变的，还要根据幼儿的实际反应和接受能力及时调整，这就需要教师有良好的应变能力和灵活的教育机制，努力体现”以幼儿发展为本“的教育理念。
