染雾幼儿园小小塑料袋说课稿 篇一
一、教材分析
本次教学的教材为《小小塑料袋》。本书是一本生活类的绘本，内容简单易懂，适合幼儿园的孩子们。通过讲述小小塑料袋的故事，可以引导幼儿了解塑料袋的使用和对环境的影响，培养他们的环保意识。
二、教学目标
1.认知目标：通过故事的讲述，让幼儿了解塑料袋的用途和对环境的影响。
2.情感目标：培养幼儿的环保意识，让他们懂得保护环境的重要性。
3.技能目标：通过绘本阅读和讨论，培养幼儿的语言表达和合作能力。
三、教学重点和难点
1.教学重点：让幼儿了解塑料袋的用途和环境问题，并培养他们的环保意识。
2.教学难点：引导幼儿思考塑料袋的替代品，并激发他们对环保的兴趣。
四、教学过程
1.热身活动：教师和幼儿一起进行环保小游戏，如垃圾分类游戏、环境保护动作游戏等，让幼儿对环保有一定的了解和认识。
2.导入新课：教师出示《小小塑料袋》绘本封面，让幼儿猜测故事内容，并引导他们思考塑料袋的用途。
3.阅读故事：教师用生动的语言讲述《小小塑料袋》的故事，同时展示绘本的图片，让幼儿参与其中，感受故事情节。
4.讨论与总结：教师引导幼儿回顾故事内容，询问他们对塑料袋的看法，并让他们思考塑料袋对环境的影响。
5.拓展活动：教师提供一些塑料袋的替代品，如布袋子、纸袋子等，让幼儿亲自体验不同材质的袋子，并比较它们的优缺点。
6.情感体验：教师引导幼儿思考如何保护环境，让他们表达出对环保的关心和行动。
7.课堂总结：教师对本节课的教学内容进行总结，并以幼儿的表现给予肯定和鼓励。
五、教学评价
本次教学通过阅读绘本、讨论和实践活动，让幼儿了解了塑料袋的用途和对环境的影响，并培养了他们的环保意识。通过观察幼儿的参与度和表达能力，可以评价本节课的教学效果。
幼儿园小小塑料袋说课稿 篇二
一、教材分析
本次教学的教材为《小小塑料袋》。本书是一本生活类的绘本，内容简单易懂，适合幼儿园的孩子们。通过讲述小小塑料袋的故事，可以引导幼儿了解塑料袋的使用和对环境的影响，培养他们的环保意识。
二、教学目标
1.认知目标：通过故事的讲述，让幼儿了解塑料袋的用途和对环境的影响。
2.情感目标：培养幼儿的环保意识，让他们懂得保护环境的重要性。
3.技能目标：通过绘本阅读和讨论，培养幼儿的语言表达和合作能力。
三、教学重点和难点
1.教学重点：让幼儿了解塑料袋的用途和环境问题，并培养他们的环保意识。
2.教学难点：引导幼儿思考塑料袋的替代品，并激发他们对环保的兴趣。
四、教学过程
1.热身活动：教师和幼儿一起进行环保小游戏，如垃圾分类游戏、环境保护动作游戏等，让幼儿对环保有一定的了解和认识。
2.导入新课：教师出示《小小塑料袋》绘本封面，让幼儿猜测故事内容，并引导他们思考塑料袋的用途。
3.阅读故事：教师用生动的语言讲述《小小塑料袋》的故事，同时展示绘本的图片，让幼儿参与其中，感受故事情节。
4.讨论与总结：教师引导幼儿回顾故事内容，询问他们对塑料袋的看法，并让他们思考塑料袋对环境的影响。
5.拓展活动：教师提供一些塑料袋的替代品，如布袋子、纸袋子等，让幼儿亲自体验不同材质的袋子，并比较它们的优缺点。
6.情感体验：教师引导幼儿思考如何保护环境，让他们表达出对环保的关心和行动。
7.课堂总结：教师对本节课的教学内容进行总结，并以幼儿的表现给予肯定和鼓励。
五、教学评价
本次教学通过阅读绘本、讨论和实践活动，让幼儿了解了塑料袋的用途和对环境的影响，并培养了他们的环保意识。通过观察幼儿的参与度和表达能力，可以评价本节课的教学效果。
幼儿园小小塑料袋说课稿 篇三
幼儿园小小塑料袋说课稿
设计意图：
日趋严重的白色污染正不断的威胁着人类及其它生物的生存环境，尤其是占据半壁江山的难降物塑料袋，已日益引起了人们的关注。
2008年伊始，国务院办公厅下发《关于限制生产销售使用塑料购物袋的通知》，指出自2008年6月1日起，在全国范围内禁止生产、销售、使用厚度低于0.025毫米的塑料购物袋。
作为现实生活中的普通人，虽然不可能都直接从事环保工作，但作为老师的我们应该用各种方式让幼儿获得正确的体验，让他们深入了解塑料袋，了解此政策的重要意义，毕竟幼儿是未来的主力军，让他们成为环保的宣传者、执行者，并将良好的习惯泛化到周围人身上，并从中找到快乐。
一、说活动目标
根据幼儿年龄特点及发展水平，本次活动的立意旨在要求孩子从自身做起，并在潜移默化中领悟到保护环境的重要性，进而将环保意识提升为一种生活习惯，特制定以下活动目标：
1、通过实验知道塑料袋很难溶解，会造成“白色污染”，感知其危害性。
2、通过制作环保袋，发展幼儿动手能力，萌发保护环境的意识。
3、产生做“小小环保宣传员”的愿望。
目标重点：知道塑料袋会造成白色污染，并感知其危害性。
目标难点：“小小环保宣传员”的持续性。
为了有效的突破重点和难点，在活动中为幼儿提供了录像、情境等活动，再如让幼儿观察、体验、比较等探索，又为幼儿创设了多处畅所欲言的说话环境，活动延伸部分有利于幼儿将环保活动持续进行。根据大班幼儿的年龄特点，他们已经具有一定的分析综合能力，在遵循可接受性原则和发展性原则基础上，本次活动目标及重难点幼儿可以接受。
二、说教学准备
活动准备是为具体目标服务的，同时幼儿是通过与环境、材料的相互作用来获得发展的，因此，活动准备必须与目标、活动主体的能力、兴趣需要等相适应。为了更好的服务于本次的活动目标和完成活动内容，我做了如下准备。
1、一个月以前，带领幼儿在园内挖两个坑，分别将一只塑料袋和一只纸袋埋在地下，并做上记号。
2、多媒体录像
3、做纸袋的材料，如各种纸（牛皮纸、挂历纸、彩纸等）剪刀、浆糊。
三、说教法
《纲要》强调幼儿是中心，教育活动应以幼儿的需要、兴趣，尤其是幼儿的经验来进行，学决定教，在活动中我对自己角色的定位是一个参与者，我希望和孩子共同发现、讨论、寻找，采用适宜的方法组织教学，采取以下做法：
1、问题设置法：使当地提问，有助于儿童的思维，启发学习，不断思考，不断进取。
2、多媒体演示法：在活动中运用多媒体教学，符合幼儿的`特点，容易吸引幼儿的注意力，激发学习兴趣和热情。
3、动手操作法：充分调动幼儿的积极性、参与性。
四、说学法
以幼儿为主体，创造条件让幼儿参加探究活动，不仅提高和锻炼了能力，更加升华了孩子的情感。
1、多渠道参与法：在活动中，幼儿比比、做做、说说等多种感官的参与，不知不觉对活动产生了浓厚的兴趣。
2、直观法：让幼儿统统多媒体录像直接获得生活体验。
3、谈话法：让幼儿在交流中说出自己的看法，充分体验语言交流的乐趣，同时幼儿的口语能力也得到了发展。
五、说活动过程
《纲要》提出：“在教学活动中要充分体验幼儿的主体地位，教师为主导作用，要尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的表现方式，分享他们的快乐。”为了体现《纲要》精神，这次活动以“塑料袋”为线索，引导幼儿多方参与，从而培养幼儿的表现力。
1、现场观看实验结果。
“一个月前，我们一起把塑料袋和纸袋埋在了地下，你们猜它们现在会是什么变化？”这个问题的提出会激发幼儿的极大兴趣，它们会迫不及待地和教师来到了掩埋处，挖出埋在地下的塑料袋和纸袋，教师不需发问，幼儿对两者的变化就一目了然“纸袋已有点腐烂，但塑料袋却完好无损，教师及时小结。这个环节通过让幼儿亲眼目睹其变化，不仅激发了主动探索的欲望，同时对塑料袋会难腐烂的特性有所了解，还知道在土壤里会产生有害物质。
2、了解塑料袋的使用情况及其危害
先让幼儿根据生活经验说说在那些地方塑料袋用的很多，然后再播放菜场、超市、水果店等塑料袋使用频繁的录像，多媒体的播放会让幼儿直观获得经验，并会让他们大吃一惊，教师接着提出两个问题：1、人们每天
3、讨论减少塑料袋污染的方法
首先教师提出问题：塑料袋所造成的污染这么严重，有没有可以解决的办法呢？之后让幼儿大胆讨论、交流，当幼儿提出用篮子、纸袋、布袋来代替塑料袋时，再让他们说说使用这些有什么好处呢？篮子结实耐用且可清洗；纸袋携带方便，无污染，可回收再利用；布袋可清洗、可反复使用。不光让他们知其然，还要知其所以然。
4、制作纸袋，做“环保宣传员”
“纸袋埋在土里可以腐烂，可以回收利用，让我们自己来制作纸袋来代替塑料袋吧”。分发各种制作材料，幼儿动手制作纸袋，教师巡回指导，共同设法把纸袋做的结实些。
5、延伸部分
完成纸袋的制作，并把做好的纸袋送给家人或路人，并对他们说出原因，“人人争做环保宣传员”，此次活动会得到家长及路人的赞扬和参与，让孩子从中体会到另一种乐趣。
六、说活动特色
1、生活教育的理念。此次活动的选材贴近幼儿的生活，设计理念来源于生活，通过塑料袋引出环保，从中体现环保这件大事。
2、可持续发展的理念。一次活动只是一个开始，是其它教育活动的引子，通过本次活动，使幼儿更多的关注我们生存的环境，这是本次教育的潜在效应，活动的延伸在与激励做一个环保小卫士，做一个环保宣传员，体现了活动的可持续性发展。
