染雾激发初中生英语学习兴趣的方法 篇一
随着全球化进程的加快，英语作为一门国际通用语言，对于初中生来说，学好英语变得越来越重要。然而，有些学生对于英语学习缺乏兴趣，认为英语难学、无趣。那么，如何激发初中生英语学习的兴趣呢？下面将为大家介绍一些方法。
首先，教师在教学中应注重提高英语学习的趣味性。教师可以通过设计趣味性课堂活动，如英语角、英语歌曲欣赏、英语电影观看等，让学生在娱乐中学习英语。例如，英语角可以为学生提供一个自由交流的平台，学生可以在这里用英语与他人交流，分享自己的学习心得以及英语学习中的困惑，从而激发学生学习英语的兴趣。此外，通过播放一些有趣的英语歌曲或者英语电影，可以让学生在欣赏的同时，提高他们的听力水平和对英语的兴趣。
其次，教师可以通过创设情境，帮助学生更好地理解和运用英语知识。情境化教学是一种把学习内容和学习环境相结合的教学方法，可以帮助学生将英语学习与实际生活场景联系起来。例如，在教学中，教师可以设计一些情境对话，让学生在具体的情境中使用英语进行交流，如在超市购物、在餐厅点餐等。这样的教学方式可以使学生更加主动地学习英语，提高他们的英语应用能力，从而激发他们的学习兴趣。
此外，教师可以通过使用多媒体教学手段，提高英语学习的趣味性。多媒体教学可以将图片、音频、视频等多种媒体形式结合起来，使学生更加直观地理解和记忆英语知识。例如，教师可以使用幻灯片来展示英语单词的图片，让学生通过图片来理解单词的意思；教师还可以使用录音或者视频来示范正确的发音和口语表达。这样的教学方式不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以提高他们的记忆力和理解能力。
最后，家长也是激发初中生英语学习兴趣的重要因素。家长可以通过陪伴孩子一起学习英语，鼓励他们参加英语学习的活动，如课外英语角、英语比赛等，给予他们积极的鼓励和支持。此外，家长还可以给孩子提供一些英语学习的资源，如英语教材、英语电子书、英语学习软件等，帮助他们更好地学习英语。
总之，激发初中生英语学习兴趣是一个综合性的过程，需要教师、学生和家长共同努力。通过提高英语学习的趣味性，创设情境，使用多媒体教学手段以及家长的积极参与，相信可以激发初中生学习英语的兴趣，提高他们的英语水平。
激发初中生英语学习兴趣的方法 篇二
随着全球化的加速，英语已经成为一门必学的外语。然而，初中生对于英语学习的兴趣普遍不高，认为英语难学、枯燥无味。那么，如何激发初中生英语学习的兴趣呢？下面将为大家介绍一些方法。
首先，教师在教学中应注重培养学生的英语学习兴趣。教师可以通过多样化的教学方式和教学内容，激发学生学习英语的热情。例如，教师可以设计一些趣味性的活动，如英语角、英语游戏、英语演讲比赛等，让学生在游戏中学习、在比赛中展示自己的英语水平。此外，教师还可以根据学生的兴趣爱好，选择一些与之相关的英语话题进行教学，如音乐、体育、电影等，让学生在学习英语的过程中感受到乐趣。
其次，教师可以通过培养学生的学习动机，激发他们学习英语的兴趣。教师可以通过讲解英语的重要性，引导学生树立正确的学习态度和目标。例如，教师可以告诉学生掌握好英语可以提高他们的综合能力、增加他们的竞争力，甚至有机会出国留学等。此外，教师还可以通过给予学生一定的奖励和认可，鼓励他们努力学习英语。例如，可以设立英语学习的奖励机制，每学习一定时间或者达到一定的学习目标，就给予学生相应的奖励，如表扬、小礼品等。这样的奖励机制可以激发学生学习英语的积极性和主动性。
此外，教师可以通过创设情境，帮助学生更好地理解和运用英语知识。情境化教学是一种将学习内容和实际情境相结合的教学方式，可以提高学生的学习兴趣和积极性。例如，在教学中，教师可以设计一些真实的情境对话，让学生在具体的情境中使用英语进行交流，如在商店购物、在旅游中寻找路线等。这样的教学方式可以使学生更加主动地学习英语，提高他们的英语应用能力，从而激发他们的学习兴趣。
最后，家长也是激发初中生英语学习兴趣的重要因素。家长可以通过陪伴孩子一起学习英语，鼓励他们参加英语学习的活动，如课外英语角、英语比赛等，给予他们积极的鼓励和支持。此外，家长还可以给孩子提供一些英语学习的资源，如英语教材、英语电子书、英语学习软件等，帮助他们更好地学习英语。
总之，激发初中生英语学习兴趣是一个综合性的过程，需要教师、学生和家长共同努力。通过多样化的教学方式、培养学生的学习动机、创设情境以及家长的积极参与，相信可以激发初中生学习英语的兴趣，提高他们的英语水平。
激发初中生英语学习兴趣的方法 篇三
激发初中生英语学习兴趣的方法
学习兴趣是学习积极性中很现实、很活跃的心理成分，它在学习活动中起着十分重要的作用。在以往的英语教学过程中，不少教师习惯于传统的教学方法和教学态度，采用“满堂灌”、“填鸭式”教学方法，让学生学习兴趣索然，被动接受。这种唯我独尊，远离学生的教学态度，对培养学生学习兴趣不利，效果不佳。我认为，只有从实际出发，调动学生学习英语的主观能动性，才能向学好英语迈进，提高英语教学的效果。兴趣既然如此重要，要如何才能激发学生学习英语的兴趣呢？
1、良好的师生关系。
中学生因其所处特殊的年龄阶段，逆反心理相当严重，假若教师一味以严厉的姿态出现，凡事批评当先，往往会使教育效果适得其反。久之，学生对任课教师的畏惧也引发到所教课程的厌恶，更不要说有学习兴趣了。因此，要使学生学好英语，必须关心爱护学生，与学生建立良好的、和谐的师生关系。古人云：“亲其师而信其道”，可以说，师生关系的好坏直接影响到学生学习兴趣的高低。
作为老师，应当公正地对待每个学生，尤其是差生，绝不能“戴有色眼镜”看人。每个学生也都希望得到老师的`平等对待和公正评价，这样他才会对这位老师产生好感，有兴趣，才能以正常的健康心理投入到学习中去。
了解学生，尊重学生，做学生的贴心人。教师应及时了解学生的难处，掌握其心理，对有困难的学生给予热情帮助。一个能尊重学生，体贴学生的老师，学生同样也会尊重他，喜欢他，这样才能形成良性的师生关系。也是教好英语，学好英语的基础。
2、寓教于乐的课堂教学。
最新改版的初中英语新教材（JEFC）内容大都是真实的、自然的交际情景，这给学生提供了良好的锻炼机会。教师可灵活运用教学大纲规定的复习（Revesion）、呈现（Presentation）、操练（Drili）、练习（Practice）、和巩固（Consolidation）五个教学环节，让每一堂课都上得精彩、有效。
要做到这一点，采取直观教学是比较行之有效的方法。这种方法不仅使英语教学过程更生动、有趣、形象，而且更能加深理解，强化记忆，同时还能训练学生的听、说能力，培养学生的交际能力。具体方法有：
a.利用实物。
在教单词、句型的过程中，如果把新单词跟实物联系起来，一定能使学生的兴趣大增，达到生动形象之效果。如：教单词apple，orange，pencil，dask等时，教师可以准备实际的物品或随时指出这些东西。另外，教师可以在课前制作实物，或发动学生自己制作，学生运用自己制作品进行训练，效果更佳。比如在教有关颜色的单词时，教师可带一盒颜料或多种彩纸，在一张白纸上教一个单词就填一小块颜色或贴上一张彩纸，这样学生从音、形、意多方面感知、理解和速记，轻松又有效。
b.创设情景。
新教材是以“语言交际为原则”编写的。其本身一个突出的特点就是有相当多的情景会话和描述。如果我们把书本上面的内容搬到生活中来，以学生为中心，采取动作表演等手段进行情景教学，既可使课堂生动活泼，又可以培养学生在实情实景中的交际应付能力，不断培养和提高学生的学习兴趣。如在第三册的现在完成时态时，可先叫一个学生：“Please close the door.”学生走过去关门，老师问全班同学：“What is doing？”学生回答：“He is closing the door.”关好门后，再问：“What has he door？”然而启发学生回答：“He has close the door.”紧接着把这两句话写在黑版上，并带读。为让学生进一步理解，可再举例，让一女
c.利用简笔画。
简笔画是最简单，最实用，也是极有趣的一种教学工具。有人说一幅画值千字，这一说法恰到好处的表明了简笔画在教学中的重要作用。无论是引出新单词，提出新句型，操练句型，复习旧句型，还是讲解课文都可以运用简笔画。简笔画的优点在于可使课文中抽象的知识具体化，形象化，且容易吸引学生的注意力。在师生一同分析、讨论简笔画的进程中，教学内容自然呈现，可得到意想不到的效果。
d.课堂小游戏。
课堂小游戏是使学生轻松而乐于参与教学的又一种妙法。初一教材中经常做的“Pollysays”游戏就很有效地培养和锻炼了学生的反应能力，又增强了学生的自信心。又如在巩固初二的第31课时，就可以依课文内容要求六名同学上台表演，其它同学竞猜“Who has eraser？”通过这种既有主角，又有全班同学参与的游戏，不但使学生知识得以巩固，更能在大范围内调动学生的学习积极性，感受到学习英语的乐趣。
3、丰富多彩的课外活动。
开展丰富多彩的课外活动，不仅有利于学生增长知识，开阔视野，更重要的是能激发学生学习的兴趣，增强语言实践机会。课外活动的形式要灵活多样，学生可以根据自己个人的兴趣爱好，有选择地，自由地学习和锻炼。
课堂教学中提到的英语游戏，也是课外最受学生欢迎的活动之一。游戏的形式不胜枚举，只要老师多动脑筋，或者启发学生开动脑筋，编出一些实用有趣的游戏是很有意义的。此外，开展英语竞赛，举行英语晚会，英语诗朗诵，英语演讲比赛，英语讲座，开辟英语角，出英语墙报等等，都是英语课外活动的很好形式。
总之，兴趣问题是英语教学中的首要问题，“兴趣是学习之母”，一个好的英语教师应想方设法激发学生的学习兴趣，把英语课上成活泼有趣的言语技能课，让学生在学中乐，在乐中学，全面提高英语教与学的质量，努力提高英语的教学效果。
