染雾《静悄悄的革命》读后感 篇一
《静悄悄的革命》这本书让我领略到了革命的另一种形式，也让我意识到了每个人都可以成为革命的一部分。在这本书中，作者将革命定义为一种通过改变自己和周围环境来实现个人成长和社会进步的力量。这种革命并不需要武力或者暴力，而是通过每个人微小的努力和改变来实现。
在书中，作者通过一系列的真实故事和案例向我们展示了这种静悄悄的革命是如何发生的。他讲述了一位普通大学生如何通过自己的努力和改变来影响身边的人，最终改变整个社区；他讲述了一位普通家庭主妇如何通过自己的行动和观念的改变来影响自己的家庭和社区；他还讲述了一位普通工人如何通过自己的实践和思考来改变自己的生活和工作环境。这些故事都给了我很大的启发，让我明白了每个人都有能力成为革命的一部分，无论我们的社会地位或者职业如何。
在读完这本书之后，我开始思考自己能够做些什么来参与这种静悄悄的革命。我开始关注身边的问题和困扰，思考如何通过自己的努力和改变来解决这些问题。我也开始反思自己的行为和观念，思考如何通过改变自己来影响身边的人和环境。我明白了一个人的力量虽然微小，但只要我们每个人都能够做出微小的努力和改变，那么整个社会就会发生革命性的变化。
这本书给了我很大的启示和动力，让我意识到自己可以成为革命的一部分。我相信只要每个人都能够通过改变自己来影响身边的人和环境，那么我们就能够实现一个更加和谐和进步的社会。我会继续努力，积极参与到这种静悄悄的革命中去，为社会的发展和进步贡献自己的力量。
《静悄悄的革命》读后感 篇二
《静悄悄的革命》这本书让我对革命有了全新的理解和认识。在我之前的观念中，革命总是与暴力和冲突密不可分，而这本书却告诉我，革命也可以是一种平和和温和的力量。通过每个人的微小努力和改变，我们可以实现个人成长和社会进步，这就是一种静悄悄的革命。
这本书通过一系列的真实故事和案例向我们展示了这种静悄悄的革命是如何发生的。作者讲述了一位普通大学生如何通过自己的努力和改变来影响身边的人，最终改变整个社区；他讲述了一位普通家庭主妇如何通过自己的行动和观念的改变来影响自己的家庭和社区；他还讲述了一位普通工人如何通过自己的实践和思考来改变自己的生活和工作环境。这些故事都让我深受启发，让我明白了每个人都有能力成为革命的一部分。
在读完这本书之后，我开始思考自己能够做些什么来参与这种静悄悄的革命。我开始关注身边的问题和困扰，思考如何通过自己的努力和改变来解决这些问题。我也开始反思自己的行为和观念，思考如何通过改变自己来影响身边的人和环境。我明白了一个人的力量虽然微小，但只要我们每个人都能够做出微小的努力和改变，那么整个社会就会发生革命性的变化。
这本书给了我很大的启示和动力，让我相信自己可以成为革命的一部分。我会继续努力，积极参与到这种静悄悄的革命中去，为社会的发展和进步贡献自己的力量。我相信只要每个人都能够通过改变自己来影响身边的人和环境，那么我们就能够实现一个更加和谐和进步的社会。
《静悄悄的革命》读后感 篇三
《静悄悄的革命》读后感
当品读完一部作品后，你有什么领悟呢？是时候抽出时间写写读后感了。可是读后感怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的《静悄悄的革命》读后感，仅供参考，欢迎大家阅读。
《静悄悄的革命》，听到书名我就在想象：革命，怎么革命呢？课堂吗？学生吗？教师吗？教法吗？……很多问题不自觉地从脑海里蹦出来了。拿到这本书之后，我就迫不及待地打开来，静静地阅读。当然首先我就认真看了作者简介，原来作者是日本东京大学研究生院教育学研究科教授，教育学博士佐藤学先生，也许是历史对我的影响，我对日本人、日本国可没有什么好的印象。不过，我对日本的教育还是很好奇的。因为日本国家发达就是因为他们对教育十分重视。
读这本书时，我的心情、我的思绪竟然不断变化着：首先我很震惊。佐滕学先生认为每个教室都有一个个固有的风景。他竟然每周去各地的学校访问，在各个教室里观摩，近20年来一直如此。他说到：“可以说没有哪个教室和其他教室飘溢着完全相同的气息，有着完全相同的问题。”他流连于无数个学校的校园，站在一个个教室前的窗口边，坐在一间间教室里，将一切收纳于胸，以他敏锐的目光，洞察着发生在教室中的点点滴滴小事，并精辟地论述：静悄悄的革命。这该需要怎样的毅力啊。反思自己，总觉得很忙，无暇进行自己的专业研究，并满足于各种理由原谅自己的停止不前。与之相比，自觉惭愧。读着读着，一种敬佩之情油然而生。其次。我竟然很懵懂。以前看书，虽不能一目十行，但也能达到“一目五行”的速度，说起来挺不好意思的，读这本书时，我竟然不得不再次放慢速度，什么“‘主体性’神话”，什么“主体性假象”，什么“‘被动的能动性’的主体性”，让我感到很懵懂，不得不放慢速度细嚼慢咽。最后，我很有感触。佐藤学先生在追求一种理想的教育：就是通过在学校实施“活动的、合作的、反思的学习”，创造以“学”为中心的教学，创造以“学”为中心的课程，进而将学校发展成为一个学习的共同体。那么在这场静悄悄的革命中，作为教师，我们该怎么做呢？
一、做一个静静的教师
曾经，我也害怕课堂上的冷场，认为只有学生发言热烈的课堂才是我们追求的高效课堂，鼓励学生积极发言，不管他们的回答是否是思考后的结果。然而在这本书中，提到“润泽的教室”，“润泽”，是多么让人心生憧憬的词语，我想，顾名思义润物细无声，在润泽的教室里，教室是滋润的，那么孩子一定如沐春风，一定可以安心的、无拘无束的学习，这也应该是我们一直以来追求的课堂。那么要想创造润泽的教室，作为教师，我们更应该静下心来，营造温和的学习氛围，观察学生，走进学生的生活，保持情绪的稳定，与学生诚恳亲切地交流，让自然与平静回到教室，引导学生自立合作地学习。正象佐藤学先生所说的“在感到放心、安全的氛围中进行有意义的交谈时，学生都是在思考的同时把自己的心声慢慢地讲出来的。”因此，我们应该静下心来，做静静的老师，静静地引导孩子们学习、思考。
二、做学会倾听的老师
佐藤学先生提到：“善于学习的'学生通常都是善于倾听的儿童，只爱自己说话而不倾听别人说话的儿童是不可能学的好的……学习，是从身心向他人敞开，接纳异质的未知的东西开始的，是靠‘被动的能动行为’来实现的行为。”我们都知道倾听是学习的基础。师生间、生生间的相互倾听，更有利于开展教学活动。这忽然让我想到了福建名师林莘，去年我们在扬州学习《小学语文现代与经典》（第22届），林老师整节课静悄悄的，孩子们大部分时间都在倾听，然后互相交流，形成了一节独特的倾听课堂。相信在这样的课堂上，倾听的花朵在静悄悄地绽放。
然而在我的课堂中，总有一部分学生思维敏捷，而我经常由于时间原因，为了完成教学任务，急于寻找答案，导致部分学生根本没有思考的时间，更不会用心倾听其他同学的回答，往往就忽视了这部分学生。现在想来，这样的课堂实际上学生学习的内容杂乱、学习的质量低下，教育被表面化，收不到最佳效果。身为教师，我们经常希望听到满意的答案，希望听到课堂上能有孩子们积极的回应，然而事实往往不尽如人意。最近，听了我们汪老师的一节阅读导读课《夏洛的网》，虽然课堂上气氛不太活跃，但是我认真观察了一下学生的反应，再加上我自己的听课感受，我倒觉得这节课孩子们都在认真倾听，老师也在认真倾听，倾听
三、做一个敢于研究的老师
教育是一件需要与时俱进、求变求新的事业，我们只有不断学习，才能满足教育的需求。然而学习研究是有很多方式的，开展教研活动，听课、评课、集体备课，以及参加课题研究等等。在我们学校“大阅读”活动的引领下，广泛阅读各类书目，是充实、更新自己的专业知识的重要途径。
当然仅仅这些是不够的，我们还应该开放课堂，以前我也像佐藤先生提到的那些教师一样，不好意思开放自己的课堂，怕在同事面前暴露自己的弱点。现在想来，这种想法是极其错误的，我们应该虚心学习，同事之间相互学习，这样才能促进自己的专业成长。当然，创造学习共同体的学习模式，与学生一起学习，与家长一起研究，参与校外学习那是再好不过的。我们只有在参观、学习、研究、实践中才能不断成长。我们应该一辈子教书，一辈子学教书。
读完《静悄悄的革命》一书后，我不断沉思，很多教育现状我们不能改变，但我们可以主宰我们自己的课堂，我们需要尝试进行静悄悄的革命，只有这样，我们的课堂才会有异样的精彩。
